小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力論文3篇(2)
小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力論文3篇
2加強直觀教學。培養(yǎng)學生觀察想象力
人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也就不可能的正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力，既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學中，僅僅從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是不夠的，在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈片、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識。南昌不至于在深奧的數(shù)學迷宮中迷失方向。
如在講解長方體的認識時，筆者引導學生通過以下四個層次進行觀察分析：(1)讓每個學生把長方體火柴盒的六個面涂上顏色，每兩個相對的面涂相同的色;(2)讓學生觀察長方體的面，并設問：長方體幾個面，都什么形狀：面與面之間有什么關系?(3)讓學生進一步觀察其它部分;(4)將炎柴盒沿某一迦拆開，讓學生觀察并分析。每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上筆者又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結，使學生從感性認識，這不僅將抽象公為具體化，使難題迎刃而解，而且使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，使學生得到的知識進一步深化，體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)越性。
3創(chuàng)設智力活動情景，鼓勵學生創(chuàng)新
所謂智力活動的指為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設一問題情景，引導學生進入情境之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。教學中，教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。例如，在“圓的認識”的課堂上，筆者讓每個同學準備一套特別的畫圓工具―― 一個圖釘、一根線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，還真不容易。在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解。最后引導學生用圓規(guī)畫圓，這樣把學生的思維真正激活了，為停地找規(guī)律，急切想掌握它，通過讓學生自己操作、感悟、探索、發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，學生的創(chuàng)新熱情定會受到了鼓舞。
4重視實踐操作，提高學生創(chuàng)新思維能力
由于數(shù)的產生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關，數(shù)學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而要加強實踐操作，提高學生的創(chuàng)新能力――思維的正確性、發(fā)散性等。例如，數(shù)學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。培養(yǎng)軸維發(fā)散性，在注意引導學生借助已有知識，從不同角度去思考，通過思路發(fā)散，激發(fā)求異心理，尋找多種解題方法，從中發(fā)現(xiàn)最佳解法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
例如：測量六(1)班某組同學的身高時發(fā)現(xiàn)：其中兩個同學的身高153厘米，一個同學身高152厘米，有兩個同學身高149厘米，還有兩個同學身高147厘米，求這組同學的總人數(shù)。
按一般思路解題：即用這組同學的身高總和和除以這組同學的總人數(shù)。
仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)：這組同學的身高都在150厘米左右，因此，解題時可以把它作用基數(shù)，用“基數(shù)+(各數(shù)與基數(shù)的差之和)÷(份數(shù)的個數(shù))=平均數(shù)”這種方法來快速求平均數(shù)。
即：150+(3×2+2-1×2-3×2)÷(2+1+2+2)
=150+0÷7
=150(厘米)
這種變式思維能化繁為簡，學生就可以求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，并逐步趨向創(chuàng)新。
小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力論文篇三
摘 要：學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質量，有利于發(fā)展學生思維能力。
關鍵詞：激發(fā);興趣;創(chuàng)新思維
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)30-246-01
創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。知識創(chuàng)新的基礎是教育。教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。本文結合多年教育經驗，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。
一、運用媒體教學激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣有著積極的作用，同時它還有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學生的思維通常以感性認識為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，常常出現(xiàn)思維障礙或是出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而使用電教媒體的刺激引導，則能很好開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長方形周長計算》時，出示一個長方形，先讓學生指一指這個長方形的周長，然后分組討論：長方形的周長可以怎樣計算?反饋時，學生說教師用課件演示：當學生得出長方形的周長=長+寬+長+寬時，電腦把長方形展開，并依次閃爍每條線段，學生直觀形象的理解了周長的計算方法。通過動畫演示，催發(fā)了學生的“靈感”，學生的腦子里也把長方形進行了分解，理清了周長與長、寬之間的關系，得出長方形周長=長×2+寬×2、長方形周長=(長+寬)×2。又通過課件動畫展示，學生更加深刻理解了三者之間的關系。在孩子興致勃勃的時刻及時提出問題，孩子的探究熱情鼓動起來了，積極思考，大膽創(chuàng)新，學生的學習積極性也大大提高了。
二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學學習成績好的學生，就容易對數(shù)學學習產生興趣;反過來，一旦對數(shù)學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀?同學們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學們興趣都起來了。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數(shù)學知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
三、鼓勵好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
世界上許多重大的發(fā)明與新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維意識的起點。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”數(shù)學教學中，我們始終采用創(chuàng)設情景的方法，引發(fā)學生心理上的”認識矛盾”，促使學生產生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準備。在教學”年、月、日”知識時，引導學生提出類似的問題。”書上講的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”?”為什么要規(guī)定4年一閏”?”2月為什么只有28天或29天”?教師要保護學生質疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比”最佳一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
四、游戲激趣，開發(fā)思維
數(shù)學課教學中，利用學生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中去。選擇一些符合教學內容的游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。例如，在進行10以內加法的整理與復習時，可以設計郵遞員分信的小游戲。把10以內的加法算式寫在56張卡片上當信，在黑板上畫好0-10號信箱，請全班小朋友送信。每個都送幾次，看誰又對又快，不把信送錯送丟。這個小游戲調動了全體學生的積極性，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生在娛樂中學到了知識，整理了知識，并使知識得到了鞏固和提高。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
動手操作可以使學生獲得感性認識，位學生進行思維提供支柱。調動學生運用多種感官參與學習，不僅可提高小學生學習的積極性，而且能很好的培養(yǎng)學生的思維。因此，在教學中盡量讓學生動手操作，使學生的手、口、眼、腦等多種感官參加學習活動。學生在動中學，在學中動，人人都動手操作，積極思考，研究起來興趣濃，效率高。例如讓學生折一折、剪一剪、量一量、擺一擺等。學生在動中獲取了知識，激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質量，有利于發(fā)展學生思維能力，給學生提供更多的機會，就能把富有創(chuàng)造性潛能的人“材”，陪養(yǎng)成為全面發(fā)展的人“才”。
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