小學數學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文3篇

　　興趣是最好的老師。小學教學教學要密切聯系生活，適時激發(fā)學生學習數學的興趣，由現實生活中抽象概括出數學知識并會應用。 本文是學習啦小編為大家整理的小學數學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文，歡迎閱讀!

　　小學數學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文篇一

　　一、培養(yǎng)數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

　　數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，所以培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。

　　二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

　　1.必須要實行的原則

　　在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

　　(1)適應性原則

　　適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.。

　　(2)發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的的.

　　2.所采取的方法

　　以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學中，應該：

　　(1)每名學生都積極參與

　　老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

　　(2)不同的成功體驗

　　讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　(3)積極表揚和鼓勵

　　小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

　　(4)趣味性課堂活動

　　教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

　　小學數學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文篇二

　　摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，也是使學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。小學數學教學中,根據學生的年齡及思維特點,興趣在學習中是最重要的。在教學中，可以用“愛心”培養(yǎng)學生的學習興趣;用“情景”激發(fā)學習的學習興趣;用“多媒體教學”提高學生的學習興趣;用“教學評價”調動學生的學習興趣。

　　興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。因此，興趣是學習的動力。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性。數學對于學生來說是一門抽象性、概括性很強的學科。很多學生在學習數學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣，提到數學就頭痛。特別是小學生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他們的學習興趣不高。就好比在沒有食欲時，勉強把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就會樂意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教學也不應是強制性的，而應注重激發(fā)學生的學習興趣。

　　用“愛心”培養(yǎng)學生的學習興趣

　　心理學家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。”模范教師斯霞說:“熱愛學生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習、力求上進。相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時會由此產生對周圍人的敵視和對社會的不滿。

　　可見，要想培養(yǎng)學生學習數學的興趣，師生情感是關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發(fā)了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中——這是培養(yǎng)學生數學學習興趣的秘訣。

　　用“情境”激發(fā)學生的學習興趣

　　“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設有價值的數學問題情境，能使原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生由被動學習變成了積極的自主探索。因此，在數學教學中，教師要善于創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的興趣，使學生對數學產生一種特殊的情感，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展能力。

　　(一)通過實踐情境，激發(fā)興趣

　　數學是抽象的學科 ，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴展。在數學教學中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學生操作，把抽象的知識“物化”以便學生理解和掌握。在教學中，多采用“看一看、想一想”的教學方法，讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協同活動，學生的學習積極性就會大大提高。

　　(二)通過趣味情境，激發(fā)學習興趣

　　小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發(fā)起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。

　　1、通過游戲激發(fā)學習興趣

　　讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規(guī)律。如為幫助學生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學生玩一個摸球游戲。學生的學習熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。其實，學生在活動中有很多新發(fā)現，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學生經過自己的探索和實踐理解的，遠比教師的講解要深刻得多，豐富得多。

　　2、通過兒歌激發(fā)學習興趣

　　兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學《大于、小于》時，可給學生出示兒歌：開口對大數;尖尖對小數。這樣，學生記得快，記得牢。

　　3、通過表演激發(fā)學習興趣

　　小學生尤其是低年級的學生好勝性強，愛表現自己，因此在教學中教師應充分利用小學生的這些特點，在教學中可以開展一些表演活動，通過讓學生表演，吸引了學生的注意力，在表演中設置懸念，讓學生產生要解決問題的欲望。

　　(三)通過生活情境，激發(fā)興趣

　　數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木。《數學課程標準》也指出：“義務教育階段的數學課程------強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。學生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學生產生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到了數學學習豐富多彩的同時，也感受到了數學學習的內在魅力。

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