高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考
高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種困難，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的對(duì)高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考，歡迎閱讀!
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之一
利用數(shù)學(xué)美優(yōu)化學(xué)生的非智力因素
文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種困難，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。應(yīng)該意識(shí)到，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高。而文科生數(shù)學(xué)心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要以正面鼓勵(lì)為主，少些批評(píng)指責(zé)，幫助他們放棄沉重的思想包袱，使他們能真正輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師還可以結(jié)合文科學(xué)生成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，文科生的情感平穩(wěn)度比較高，只要他們興趣盎然，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。
教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論是自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，如果文科數(shù)學(xué)教學(xué)中教師能夠很好地挖掘數(shù)學(xué)美，是優(yōu)化非智力因素、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的途徑。數(shù)學(xué)的美育就是通過(guò)數(shù)學(xué)美的具體的、鮮明的形象來(lái)感染人，引起人的美感。數(shù)學(xué)的“形式美，對(duì)稱美，簡(jiǎn)潔美和奇異美”是數(shù)學(xué)美的核心，數(shù)學(xué)的美育主要是通過(guò)以上美的因素來(lái)影響學(xué)生的心理活動(dòng)，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。
非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要由后天努力而決定的，優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。智力因素決定一個(gè)人是否能干，而非智力因素不僅決定一個(gè)人肯不肯干，而且決定著他是以積極還是消極的方式，是以堅(jiān)韌不拔還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的良好的非智力因素。而要使學(xué)生去想學(xué)，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從美入手，從情入手，用具體的、鮮明的美的形象去感染他，以真情實(shí)感去打動(dòng)他們。
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之二
挖掘教材內(nèi)外的數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，興趣，是指人要接觸、認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美因素極廣，只要教師注意體會(huì)與挖掘，并將之在課堂中藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，一般都可以達(dá)到預(yù)期的良好效果。例如，對(duì)“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘“楊輝三角”的形式美，而美的實(shí)質(zhì)是什么呢?認(rèn)真啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，最后得出美的實(shí)質(zhì)恰好是組合數(shù)公式：
這些眾多的審美因素，一旦在教學(xué)過(guò)程中得到很好的應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
審美教育是以美感人，以情動(dòng)人，并激勵(lì)著人們?nèi)バ袆?dòng)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并堅(jiān)強(qiáng)其克服困難的勇氣和毅力，實(shí)現(xiàn)人天生的對(duì)美的渴望與追求。筆者在教學(xué)中，還經(jīng)常利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的“多向思維”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫聯(lián)系、多向思考，以數(shù)學(xué)思想方法的“奇異美”來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，深受學(xué)生的歡迎。
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之三
培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的意志品質(zhì)
動(dòng)機(jī)，是引起個(gè)體活動(dòng)，維持這一活動(dòng)，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動(dòng)力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)愿望、動(dòng)機(jī)的源泉，就在于兒童腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。”可見(jiàn)崇高的、美的形象對(duì)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)極其重要。
意志，是為了達(dá)到一定目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過(guò)程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人完善個(gè)人性格的重要組成部分，良好的意志品質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達(dá)到人生目標(biāo)有幫助，而且對(duì)國(guó)家和人民的事業(yè)也很有意義。在青年時(shí)代，人們對(duì)美好事物的追求比任何時(shí)期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起。筆者認(rèn)為，教師不能僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生前進(jìn)路上的指路明燈。教師(不僅僅是班主任)在教學(xué)過(guò)程中，能夠適時(shí)的不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的意志品質(zhì)，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一!
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之四
引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本方法的掌握
文科生由于受種種因素的影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)文科生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此，要求文科生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，做到上課前心中有數(shù)。
文科生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本方法與技能的前提下，才能提高文科生的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用?？梢赃@樣說(shuō)：不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本方法的理解與掌握，是不可能把數(shù)學(xué)學(xué)好的!
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之五
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，舉一反三、提高能力
教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生，學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別要注意探索與尋找適合于自己具體情況的學(xué)習(xí)方法。這樣才能更為有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，在解題時(shí)能夠做到舉一反三、觸類旁通。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，文科生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，但運(yùn)算速度偏慢、準(zhǔn)確率不高、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含糊、作圖能力差;在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮文科生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)文科生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?rdquo;，也要“執(zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。
高中文科生普遍感覺(jué)到，他們課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是考試考不好。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，文科生一般能聽(tīng)懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，他們能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，他們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”(知識(shí)性，技能性)、“類題”(基礎(chǔ)類，綜合類，方法類)、“變式題”(變條件，變結(jié)論，變思想，變方法)，并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，使學(xué)生日后能“溫故知新，靈活運(yùn)用”，這有利于提高文科生的數(shù)學(xué)能力。
高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思考之六
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，掌握科學(xué)的方法
在學(xué)習(xí)方法方面，文科生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題;文科生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練;文科生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，文科生暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題后，教師要有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化三基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。
教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理。不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓“百花齊放，百花爭(zhēng)鳴”。比如，在進(jìn)行“排列組合”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在試圖理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以后，透過(guò)現(xiàn)象去悟出問(wèn)題的本質(zhì)與規(guī)律，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，我們教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開(kāi)金庫(kù)的金鑰匙，而不是金山、銀山。
俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，應(yīng)勤學(xué)苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，特別是數(shù)學(xué)問(wèn)題浩如煙海，解法巧妙靈活，題型千變?nèi)f化，要能夠綜合地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，平時(shí)就更要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，靠刻苦勤奮、靠小心謹(jǐn)慎、靠堅(jiān)持以恒，靠方法得當(dāng)!最后，我們應(yīng)該牢記著名發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)的：“成功的秘密= X+Y+Z”(X代表勤奮學(xué)習(xí)，Y代表良好的學(xué)習(xí)方法，Z代表實(shí)際行動(dòng))，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，別說(shuō)空話，用良好的學(xué)習(xí)方法，去努力學(xué)習(xí)，必定成功!
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