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古詩小池教學設計范文(3)

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古詩小池教學設計范文

  古詩小池教學設計范文篇三

  教學目標:

  1、認知目標:正確讀記“池、惜”等6個生字,理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

  2、情感目標:初淺理解《小池》的內(nèi)容,感受詩中美麗的意境。

  教學重難點:

  1、初淺理解詩句的大致意思,加深對詞的識記。

  2、在多形式誦讀古詩中,感受大自然的美麗并積累課外詩句。

  教學流程:

  一、溫故知新,導讀揭題。

  1、復習舊知:孩子們,開學初咱們就走進春天,積累了描繪春天的詞匯,欣賞了描寫春天的兒歌,聆聽了關于春天的故事,更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)

 ?、?師說:聽著清脆的鳥鳴聲,看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈:古詩《春曉》)

 ?、?楊柳風箏圖)看到這樣的風景,想到哪首古詩?——《村居》你來讀——

  關于美麗的春天,詩人總有寫不完的話題,可一轉眼春天過去了,迎來的是什么季節(jié)?(夏天)

  關于它,宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題:小池,“池”——師邊寫邊解字:“也”邊有水讀作“chí”。)

  二、初讀感知,趣味識字。

  1、出示古詩:觀賞《小池》,詩人寫下了詩句——

  泉眼無聲惜細流,

  樹陰照水愛晴柔。

  小荷才露尖尖角,

  早有蜻蜓立上頭。

  2、孩子們,發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字,現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字,拼一拼,先讀準字音,再把詩歌連起來讀一讀。

  3、讀完了吧,考考你,行不行?(抽讀生字卡)

  ①“惜”——組個詞:愛惜、疼惜、憐惜,

  怎么記住這個字?

  小結:用心去疼,用心去愛,這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。

  ②(出示:“陽”、“陰”:這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。

  小結:陽光下亮堂堂,月光下陰森森,熟字換部件,一下記兩個。

 ?、?ldquo;晴”——陽光燦爛“qing,qing,qing”見“青”后鼻韻qing,qing”

  “柔”——舌頭卷起“rou,rou,rou ”溫柔、柔和、柔軟

 ?、?ldquo;露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露。)

 ?、?課件出示六個生字:池、惜、陰、晴、露、柔)

  看,這六個生字寶寶要歸隊了,上下結構的字寶寶是誰?

  剩下的都是什么結構?

  現(xiàn)在快速認讀,有把握嗎?

  5、記牢生字,現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。

  6、詩就像歌一樣有節(jié)奏,(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧,這會兒劃分了節(jié)奏線,誰還會讀?

  三、創(chuàng)設意境,品讀感悟。

  1、指名朗讀。(個別——全班)

  泉眼無聲/惜/細流,

  樹陰照水/愛/晴柔。

  小荷才露/尖尖角,

  早有蜻蜓/立上頭。

  2、跟著朗讀的節(jié)奏,我們來到了小池邊,看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?

  (干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀,真會說。)

  (再看看周圍,這個小池還有什么特點?——安靜、寧靜、美麗)

  3、孩子們,楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

  (1)我們先看第一行詩:“泉眼無聲惜細流,”

 ?、僭娭袑懥耸裁淳拔锬?(板書:泉眼、細流)

 ?、诳?,這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)

  泉水就從里邊流出來了,你覺得這里的泉水怎么樣?

 ?、叟叮娭邪堰@細細的泉水叫——(板書更改:細流),細細的泉水總是這樣慢慢地流著,誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯,泉水悄悄地從泉眼里流出來,步子很輕,全班讀——

  這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書:惜)還會讀出這份不舍?

 ?、苄〗Y:“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面,可只有讀懂了“惜”字,才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受,讀——(齊讀)

  過渡:泉水慢慢地流著,流到哪呢?(出示圖片)猜猜看,哪一行詩寫了這個畫面?

  (出示:“樹陰照水愛晴柔。”)

  (2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?

  哦,樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了,可見小池里的水非常——(清澈)看,一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里,美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了,這就叫“________愛_________。”(板書:愛)

  學到這,咱們發(fā)現(xiàn),小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”,如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。)

  指導朗讀:池水在夏日的陽光下,靜靜地躺著,愛它就別把它吵醒。點評:你這樣輕聲細語,就不會破壞小池的寧靜了??磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。(指名1-2個)

  過渡:小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。

  (課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)

  (3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書:小荷、蜻蜓)

  小荷是什么?(對,沒展開的荷葉)

  【小荷——夏天剛來,她就從池里探出頭了,尖尖的、卷卷的,多嬌嫩的小荷呀?!?/p>

  小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——

  (出示句式:小蜻蜓飛來了,有的______;有的_____;有的________)

  小結:來了這么多可愛的小蜻蜓,池塘一下子熱鬧起來了。

  過渡:嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓,你會怎么讀這兩行詩句?

 ?、僮x出對比的:(安靜害羞的小荷是你,調(diào)皮的蜻蜓也是你,能讀出對比,真了不起!)

 ?、谧x的平平的:

  a小荷姐姐正緊閉著葉片呢,多害羞呀!讀——

  b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐,蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點調(diào)皮了,再讀——)

  小結:一個害羞、一個調(diào)皮,讀出對比了!(全班)

  (4)拓展談話:

  這會兒,小蜻蜓立在上頭,跟小荷姐姐在干什么呢?

  ①說悄悄話:說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐,正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親近呀!

  ②打招呼:來,跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情,我不理你了。

  真夠熱情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親熱呀!

 ?、鄢瑁阂辉缇徒o姐姐帶來好聽的歌,多友好呀!

  (小荷才露尖尖角,早有——)

 ?、苄菹ⅲ猴w累了吧,在我這休息舒服嗎?,那就多歇一會兒!他倆多親密!

  孩子們,你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的,有熱情的,有粘人的,可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)

  小結:孩子們,泉眼惜細流,樹陰愛水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關系呢?(板書:喜歡)

  過渡:他們親密地說著聊著,給寧靜的小池帶來了熱鬧,帶來了生機。

  帶上感情,連起來讀一讀吧!(全班)

  小結:小池雖小,卻處處充滿生機,充滿樂趣——(齊讀全詩)

  (5)詩歌帶上旋律更美,更動聽,和著樂曲聲,咱們再讀——

  (6)現(xiàn)在閉上眼睛,你能想起詩中美麗的畫面嗎?來,看著板書的提示,咱們有滋有味地背一背,齊——

  四、余味延伸,積累鞏固。

  楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜,感受了小池的趣味,還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘,那真是多姿多彩???出示組圖:初夏一過,池塘里不僅荷葉滿滿,還有許多——(荷花),這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她讓楊萬里詩興大起,提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)

  【曉出凈慈寺送林子方】

  (宋)楊萬里

  畢竟西湖六月中,

  風光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  總結:美麗的夏日荷塘,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們,夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!

  [板書設計:]

  小 池

  泉眼 (惜)細流

  樹陰 (愛) 水

  小荷(喜歡)蜻蜓


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