小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)故事3篇
在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹立自決心信念。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育,你有什么相關(guān)故事可以分享的呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的故事,歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)故事篇1
每個(gè)人都在用自己不同的方式,演繹出人間百態(tài)、愛恨情仇。拼搏、進(jìn)取、墮落、貧窮……一次次的聚散匆匆,一幕幕的悲歡離合,都只不過你為了走好人生這出戲而采取的表現(xiàn)方式而已。而我卻把大熒屏搬上了講臺,試著去實(shí)現(xiàn)自己的“明星夢”。在向?qū)W生表演的同時(shí),也在演繹著自己的人生。這出戲的精彩程度與否,在于你是否能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,并最終完成那美麗的“蛻變”。轉(zhuǎn)眼間我在教師的隊(duì)伍里默默奉獻(xiàn)了23年,在23年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我有很多教學(xué)故事。我有個(gè)習(xí)慣,喜歡在上課之前,跟學(xué)生講一個(gè)與這節(jié)課相關(guān)短小的故事,大概用1-2分鐘。
我在教學(xué)《米與厘米的整理復(fù)習(xí)》時(shí),就講了這樣的一個(gè)小故事:在數(shù)學(xué)王國里,米和厘米是好朋友,一個(gè)胖胖的、高高的,另一個(gè)瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他們爭吵起來,米說他的本領(lǐng)大,厘米說他的本領(lǐng)大,于是他們請數(shù)學(xué)王國的法官作評判。法官說:“請你們說出自己本領(lǐng)大的理由”。米大聲說:“我的本領(lǐng)大,例如:跑步比賽中有100米、200米、800米和10000米比賽,跨越長江的大橋和上海東方明珠的高度都是以米為單位的。”厘米也不甘示弱,他說“門的高低、書本的大小、精密儀器的測量都是以厘米為單位的,所以我的本領(lǐng)大!”法官聽后笑著說:“你們不要爭了,大的方面要米去測量,精確的測量需要厘米,不同的時(shí)候需要不同的單位測量,你們都很重要,希望你們以后更好的為人類服務(wù)!”學(xué)生聽完故事后,覺得數(shù)學(xué)很有趣,有位學(xué)生在日記中表示,要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將來篇更多搞笑的數(shù)學(xué)故事與大家分享。
事實(shí)上,數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥,如果老師不改進(jìn)教育方法,總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授,那么,肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師,就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí),悉心推敲每節(jié)課的講授方法,只有學(xué)生喜歡,才會(huì)注意聽講,而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽。學(xué)無止境,讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)故事篇2
愛因斯坦認(rèn)為,教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識,我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度,如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味,而且難以理解,這樣就會(huì)挫傷他們的積極性,使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡,化難為易,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,最終解決問題。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事,可以提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡單的闡述。
一、新知利用故事,激發(fā)興趣。
事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有,不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到,將數(shù)學(xué)知識融入故事中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能引發(fā)學(xué)生的感情,如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就利用這樣一個(gè)故事引入:剛剛今年上五年級了,他很想買一臺電腦,方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了,要他先到電腦城去問問價(jià),哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城,營業(yè)員告訴他:“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),心里有底了。他想比較一下哪家便宜,他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城,熱情的營業(yè)員阿姨說:“本店一律優(yōu)惠20%”。這下,剛剛一時(shí)沒了主意,不知該買哪家的,他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說,爸爸聽了笑著說:“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同,如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶,同學(xué)們,你們說這是怎么回事呢?這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣,學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。
二、難點(diǎn)利用故事,促進(jìn)探索。
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢,因?yàn)樗鼒D文并茂,可以化靜為動(dòng),化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過程,因此在教學(xué)過程中,我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢,把難點(diǎn)利用故事化簡,把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
例如:以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷:
屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主,七個(gè)小矮人。
師:請看屏幕——森林里,有一位漂亮的公主,是誰呢?她有幾位好朋友,又是誰呢?
生:七個(gè)小矮人。
師:數(shù)一數(shù),七個(gè)小矮人都來了嗎?
隨著學(xué)生數(shù)數(shù),屏幕出示1至7,再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。
師:七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球,你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎?
生:后一個(gè)比前一個(gè)多7。
生:第一個(gè)數(shù)是7,第二個(gè)數(shù)是7+7,兩個(gè)7相加是14,第三個(gè)數(shù)是21,3個(gè)7相加是21。
師:接著往下寫,是哪些數(shù)呢?
學(xué)生回答28、35、42、49,屏幕中出示各數(shù),我就追問是怎樣想的。
師:我們一起把這一列數(shù)讀一讀。
學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。
師:這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?
生:7。
師:從這一列數(shù)中,我們能看出:一個(gè)7是多少?2個(gè)7呢?“21”是幾個(gè)7?幾個(gè)7相加得28?……
學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說:1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……
師:今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣,將學(xué)習(xí)——
隨著學(xué)生回答完成課題板書:7的乘法口訣,
在精練的故事情節(jié)中,沒有過多的渲染,有的是一個(gè)輕松愉快,和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、練習(xí)利用故事,調(diào)動(dòng)情緒。
曾有人說:中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí),做數(shù)學(xué)題,外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)過程,獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣,都是為了學(xué)以致用,練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一,如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目,那么練習(xí)就失去其本意,無法達(dá)到預(yù)期效果,如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中,結(jié)合生活實(shí)際,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí),利用學(xué)生身邊的背景故事,:我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店,每個(gè)月的營業(yè)額是42000元,如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅,每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元?練習(xí)完后,我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng),結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題,讓同學(xué)互相解答,這樣,課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,各種各樣的問題迎刃而解。
實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事,創(chuàng)設(shè)情境,不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),寓教于樂,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活,關(guān)心兒童的健康發(fā)展。
當(dāng)然,背景故事應(yīng)當(dāng)合理利用,應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容,而不是表面的一種熱鬧,要真正做到為教學(xué)服務(wù),不能為教學(xué)服務(wù),一切花俏都是多余的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。在這一過程中,學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的獲得,個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和教學(xué)能力的形成,都來自學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與,而參與程度卻與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前,學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。那么,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,配合教師的教學(xué)呢?就成了數(shù)學(xué)老師當(dāng)前研究的重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的探究和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源,能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮,使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)故事篇3
“金無足赤,人無完人。”每個(gè)人都有缺點(diǎn),都會(huì)犯錯(cuò)誤,教育就是一個(gè)糾錯(cuò)的教育。在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹立自決心信念。記得上周為了迎接段考,我們進(jìn)行了測試,為了更好的考好試,我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測,只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說:“你說實(shí)話,老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下,用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她,反而安慰她:“你別怕,老師知道你這么做是由于成績退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,哽咽著說:“黎老師,我知道自己錯(cuò)了,您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,你想要好成績,可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí),我相信通過你的努力,能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說, “只要你能真正改正錯(cuò)誤,在黎老師心里,你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩。” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天,課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長,我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯(cuò)了,而且一直在努力學(xué)習(xí),爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對我也格外喜歡,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,有什么心里話都找我說,就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實(shí)踐表明,教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而信任老師,親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
三、寬容是一種無聲的教育。“寬以濟(jì)猛,猛以濟(jì)寬,寬猛相濟(jì)”, 有容乃大,寬容,是教師必須掌握的一門教育藝術(shù),多一點(diǎn)寬容吧,退一步海闊天空,我們的教師生活、我們的教育教學(xué)工作就一定會(huì)增添更加靚麗的一抹色彩。“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。”法國大作家雨果的話,應(yīng)該是我們每個(gè)為人師者永遠(yuǎn)銘記心頭的。
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