數(shù)學(xué)教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是怎樣的呢?小學(xué)課堂該如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板，希望你喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板一

　　【教學(xué)內(nèi)容】：版本、章、節(jié)

　　【教材分析】：

　　1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

　　2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，

　　【學(xué)情分析】：

　　1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

　　2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。

　　3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

　　【設(shè)計思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。

　　【教學(xué)目標】：教學(xué)目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析

　　【教學(xué)重點和難點】：

　　【教學(xué)過程】：

　　教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：需要一直留在黑板上主板書

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

　　【教學(xué)反思】：

　　教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

　　1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。

　　2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

　　3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。

　　4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板二：《小數(shù)加法和減法》

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

　　2、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　掌握小數(shù)加減法的計算方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。

　　教具學(xué)具：多媒體光盤。

　　教學(xué)過程：教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示例1的情境圖。

　　談話：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?

　　學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

　　(1)小明和小麗一共用了多少元?

　　(2)小明比小麗多用多少元?

　　(3)小明和小芳一共用了多少元?

　　(4)小芳比小明少用多少元?

　　(5)三個人一共用多少元?

　　2、揭示課題。

　　提問：同學(xué)們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?

　　談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

　　二、探究。

　　1、教學(xué)例1的第(1)問。

　　談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　討論：你是怎樣計算的?又是怎樣想的?

　　圍繞學(xué)生采用的算法進行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過程。

　　小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

　　2、教學(xué)例1的第(2)問。

　　談話：同學(xué)們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢?

　　學(xué)生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊?

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　3、教學(xué)“試一試”。

　　談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結(jié)果嗎?

　　學(xué)生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求，讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

　　4、總結(jié)和歸納。

　　談話：同學(xué)們通過自己的探索學(xué)會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎?計算小數(shù)加減法要注意些什么?

　　學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動。然后組織機交流。

　　三、練習(xí)。

　　1、完成“練一練”第1題。

　　學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說一說計算中需要注意的地方。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　先讓學(xué)生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　3、完成練習(xí)八第1題。

　　4、完成練習(xí)八第2題。

　　根據(jù)學(xué)生完成的情況適當加以點評。

　　5、完成練習(xí)八第3題。

　　讓學(xué)生獨立列式計算;

　　根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問學(xué)生你還想到了什么?

　　四、總結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學(xué)得怎么樣?

　　五、延伸。

　　同學(xué)們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

　　六、課堂作業(yè)

　　《補充習(xí)題》p

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生口答算式。

　　學(xué)生思考、交流后回答：算式中都用小數(shù)。

　　學(xué)生用豎式計算，并在小組內(nèi)交流。(同時指名板演)

　　學(xué)生說出自己的想法。

　　同學(xué)間交流自己想法。

　　學(xué)生獨立計算，指名板演。

　　學(xué)生交流后明確學(xué)生獨立計算，并說說自己的想法。

　　同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

　　學(xué)生各自在書上填出得數(shù)，并回答。

　　學(xué)生獨立完成，

　　結(jié)合線段圖學(xué)生說說對前3個問題的理解

　　學(xué)生交流。

　　問題的提出來自學(xué)生本身的思索，這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試。

　　圍繞學(xué)生采用的算法進行比較，要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對齊”、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”，最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)系以前學(xué)過的整數(shù)加、減法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。

　　通過一系列的練習(xí)，既鞏固了本課的相關(guān)知識點，又提高了學(xué)生靈活計算的能力。

　　板書設(shè)計:

　　小數(shù)加減法

　　4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

　　4.754.75

　　-3.4-3.4

　　8.151.35

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