黨校教學(xué)方法改革的必要性

　　一、黨校教學(xué)方法進(jìn)行改革的必要性

　　黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革，主要是由兩個(gè)因素決定的。第一，新形勢(shì)要求。從全國(guó)來(lái)看，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。而廣西率先全面進(jìn)行縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革，經(jīng)過(guò)近一年的準(zhǔn)備，在來(lái)賓、北流等市縣進(jìn)行了試點(diǎn)改革，在取得初步成效和經(jīng)驗(yàn)后今年2月份在全區(qū)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，在構(gòu)建“橫到邊，縱到底”的黨校教學(xué)培訓(xùn)大平臺(tái)、大體系中，在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容“兩個(gè)拓展”中，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。第二，由黨校教學(xué)特點(diǎn)決定的。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過(guò)高等教育的知識(shí)型干部，都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力，特別是隨著干部隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化，學(xué)員的知識(shí)層次有了相當(dāng)大的提高，有些學(xué)員不但對(duì)某些問(wèn)題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實(shí)踐進(jìn)行過(guò)研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。顯然，對(duì)這樣的學(xué)員對(duì)象再沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法是行不通的，那就必須改革我們的教學(xué)方法，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，研究式教學(xué)，菜單式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等，做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)雙方互相探討、共同研究，發(fā)揮集體智慧，共同解決問(wèn)題，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能取得理想的教學(xué)效果。

　　二、新形勢(shì)下應(yīng)采用的幾個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)確保教學(xué)的具體實(shí)施。如果方法欠妥，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受，一旦方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯，根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求改進(jìn)教學(xué)方法，是深化黨校教學(xué)改革，提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同的班，不同的學(xué)員構(gòu)成情況，不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法，謀求最佳的教學(xué)效果。筆者根據(jù)今年4月末到浙江省委黨校參加TOT項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)和近期教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種教學(xué)方法，僅供參考。

　　1. 積極開(kāi)展案例教學(xué)。自治區(qū)縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作實(shí)施意見(jiàn)要求各級(jí)黨校要搞好“三庫(kù)一基地”建設(shè)，“三庫(kù)”中的案例庫(kù)建設(shè)猶為重要，作為縣級(jí)黨校要編寫搜集教學(xué)案例難度是大的，特別是一些身邊的案例最能打動(dòng)學(xué)員，無(wú)論是成功的案例還是失敗的案例均能引起學(xué)員的共鳴。過(guò)去我們的教員對(duì)案例教學(xué)知之甚少，總認(rèn)為在課堂上舉一兩個(gè)例子就是案例教學(xué)。其實(shí)不然，4月份有幸隨隊(duì)到浙江省委黨校參TOT項(xiàng)目培訓(xùn)，親歷了教授的案例教學(xué)，案例教學(xué)首先是教師課前根據(jù)教學(xué)目的編寫案例并設(shè)置問(wèn)題，這些問(wèn)題必須服務(wù)于本課的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)課前案例準(zhǔn)備十分重要;其次是在教學(xué)過(guò)程中如何將學(xué)員興趣引入案例中并激發(fā)他們探求真相和提出自己的見(jiàn)解，設(shè)置的問(wèn)題深淺、難易要視學(xué)員情況而定;再就是引起大討論后教員適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵。

　　案例教學(xué)是一種致力于提高學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，在黨校教學(xué)中引入案例教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩方面的積極性。既激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)揮學(xué)員實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與開(kāi)闊視角的優(yōu)勢(shì)，最大限度地讓學(xué)員參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又能較好地發(fā)揮教員在理論功底與信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但教員在課前必須作好精心準(zhǔn)備，在課堂上還要有掌控協(xié)調(diào)能力，才能駕馭好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　2. 菜單式教學(xué)。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級(jí)、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對(duì)黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化，他們都是來(lái)自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問(wèn)題也不相同，這一情況而推出的一個(gè)教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)員的選擇余地，滿足盡可能多的學(xué)員的需求，這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實(shí)際，改變過(guò)去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽(tīng)什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，有助真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。作為基層黨校而言，引入菜單式教學(xué)必須因地制宜，因時(shí)而設(shè)，根據(jù)本地區(qū)當(dāng)前工作發(fā)展的需要和本地區(qū)學(xué)員當(dāng)前最想了解什么信息，最想解決什么問(wèn)題而開(kāi)設(shè)系列選修課，這就需要做大量的前期調(diào)查研究工作，做好培訓(xùn)需求分析，做到因需而設(shè)，此外，學(xué)校本身必須根據(jù)自身的師資能力去開(kāi)設(shè)選修課，否則形成課設(shè)了而無(wú)人能上的尷尬局面。

　　3. 體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)以素質(zhì)和能力教育，創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，學(xué)員在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中展開(kāi)思考和討論，通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、掌握并提高相關(guān)的技能，近兩年中央黨校、區(qū)黨校的有關(guān)班次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要組織學(xué)員到井岡山、延安、百色老區(qū)等地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，收效很好，我們作為基層黨校也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要組織學(xué)員開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，如果“三庫(kù)一基地”建設(shè)好了，可以充分利用培訓(xùn)基地讓學(xué)員到實(shí)踐中去體驗(yàn)、去參觀、去思考，只要做到帶著問(wèn)題去參與實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐中認(rèn)真思考，一定會(huì)取得課堂上教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

　　4. 情景模擬式教學(xué)。情景模擬式教學(xué)主要通過(guò)事件和事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力。這種訓(xùn)練方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛在能力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。黨校教學(xué)引入情景模擬式教學(xué)可幫助學(xué)員更深刻更全面地掌握所教知識(shí)和技能，比如上法律知識(shí)課時(shí)可以模擬法庭開(kāi)庭情景讓學(xué)員當(dāng)“法官”、“原告”、“被告”和“律師”，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置案情，讓學(xué)員在“法庭”上根據(jù)自己所學(xué)到的法律知識(shí)進(jìn)行“庭審”在“開(kāi)庭”過(guò)程中“控訴雙方”控訴辯解，“法官”的裁決及裁決依據(jù)等，都極大地激發(fā)學(xué)員去掌握更多的法律知識(shí)，旁聽(tīng)的學(xué)員也

　　可以發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)“法官”“控辯雙方”“律師”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使全體學(xué)員參與其中，這樣不但使學(xué)員自覺(jué)地去學(xué)很多的東西，而且促使其對(duì)知識(shí)的消化和理解吸收，達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然，這也需要我們的教員有更多的理論知識(shí)功底和掌控協(xié)調(diào)能力。

　　總之，當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)形勢(shì)都較之過(guò)去有很大的不同，現(xiàn)時(shí)人們獲得知識(shí)和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書(shū)滿堂灌，勢(shì)必遭到學(xué)員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，黨校教學(xué)必須走改革之路，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。