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八年級物理教案全冊

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八年級物理教案全冊

  一份優(yōu)秀的物理教案,往往能使學(xué)生更能有興趣的聽下去。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)戆四昙壩锢斫贪溉珒缘膬?nèi)容,希望大家喜歡

  八年級物理教案全冊:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)能力

  1、理解物體浮沉條件

  2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

  3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力

  過程與方法

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié):問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣,獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),思考等科學(xué)能力,為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用,參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值感

  1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

  3、通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神,獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

  重點(diǎn):物體的浮沉條件及其應(yīng)用

  施教策略:

  1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,以打撈沿船引入新課,并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件,并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析,幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

  3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

  難點(diǎn):影響物體浮沉條件的因素

  克服策略:通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究,討論、交流、總結(jié)得出,加深認(rèn)識(shí)

  【教學(xué)策略】

  課堂組織策略:采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用:1、營造民主、寬松、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系;2、創(chuàng)設(shè)問題的情境;3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì);

  學(xué)生控制策略:創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)策略:本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式,通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo),并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn),課件展示等),學(xué)生通過自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),而且讓學(xué)生有一種成就感,這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

  【教學(xué)方法】

  1、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(2人一組):400ml燒杯,200 ml燒杯,50 ml燒杯,鹽,水,酒精,雞蛋,量筒,鉛筆,鉛絲

  2、密度計(jì),潛水艇模型,自制熱氣球(教師演示用)

  3、制作POWERPOINT,利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

  【教學(xué)過程】

  引入:你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,你將采取什么措施?(打開POWERPOINTRT,學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片,學(xué)生交流、討論)

  (設(shè)計(jì)理念:開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景:這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開,是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化,且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),能夠引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,這些想法也許很幼稚,作為教師,要肯定學(xué)生想法中合理的一面,進(jìn)而進(jìn)一步提出問題)

  新授

  一、研究影響物體的浮沉條件的因素

  打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

  探究過程一:將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中,觀察它們在水中的浮沉情況。

  提問:你觀察到什么現(xiàn)象?

  探究過程二:請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)

  結(jié)論:控制物體浮沉的途徑:

  1、保持物體重力不變,增大浮力使物體上浮,減少浮力使物體下沉

  改變液體密度

  改變物體排開液體體積

  保持物體所受浮力大小不變,減小物體自身重力使物體上浮,增大物體自身重力使物體下沉。

  (設(shè)計(jì)理念:影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授,教師的演示就能完全建立的,在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題,而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計(jì)中,教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式,一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,從而使“從生活走向物理,從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)

  探究過程三:探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮,即探究物體的沉浮條件

  研究物體的懸浮條件。

  將雞蛋放入濃鹽水中,逐漸加入清水,使雞蛋懸浮在鹽水中。

  改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

  分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

  結(jié)論:物體懸浮在液體中時(shí),滿足:F浮 G物

  研究物體的下沉、上浮條件

  在鹽水中加入 ,可使雞蛋上浮。

  分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

  結(jié)論:物體在液體中上浮時(shí),滿足:F浮 G物

  在鹽水中加入 ,可使雞蛋下沉。

  分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

  結(jié)論:物體在液體中下沉?xí)r,滿足:F浮 G物

  分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

  分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

  結(jié)論:物體漂浮在液體中時(shí),滿足:F浮 G物

  狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉

  力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮<G物 F浮>G物 F浮<G物

  (設(shè)計(jì)理念:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐,通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義,引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的過程中提高素質(zhì),發(fā)展能力,在這里,教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,教師的功夫,主要花在設(shè)疑,導(dǎo)疑上,最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)

  多媒體演示:解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))

  提出問題:產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G,它們有區(qū)別嗎?

  啟發(fā)思考:兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

  (教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在使用教學(xué)媒體時(shí),考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求,選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體,讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對問題的理性分析,從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”:漂浮、懸浮、沉底。“二過程”:上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)

  二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

  人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了,最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)鳌_@是人類最早的航行,利用了密度小于水的木材受到的浮力。

  你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

  (由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH:大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動(dòng)畫,色彩鮮艷,聲象并茂,同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官,使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題:它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?)

  應(yīng)用一:密度計(jì)

  探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)

  密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲),要求:使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

  自制的密度計(jì)放入清水中,鹽水中、酒精中,觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  結(jié)論:密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器,它是利用漂浮條件工作的。

  (教學(xué)設(shè)計(jì)理念:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)能力,完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場所,教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講,在臺(tái)上演示,學(xué)生在下面被動(dòng)聽課,被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式,教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新,把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放,使學(xué)生不僅能掌握知識(shí),更重要的是感受與探索未知,學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果,事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍)

  應(yīng)用二、潛水艇

  介紹潛水艇:潛水艇能潛入水下航行,進(jìn)行偵察和襲擊,是一種很重要的軍用艦艇。

  問:采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?

  2、 演示:潛水艇小實(shí)驗(yàn),簡介裝置,進(jìn)行演示,使模型上浮和下沉。

  多媒體演示,重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

  學(xué)生回答、教師小結(jié):

  結(jié)論:潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

  (教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師調(diào)用多種教學(xué)方法,全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率)

  應(yīng)用三:氣球和氣艇:

  閱讀課文思考。

  問:其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

  問:節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空?

  問:若要它下降,可采取什么方法?

  (這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文,找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn),針對學(xué)生遇到的問題,教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決,筆者在上這節(jié)課時(shí),用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果很好,學(xué)生興趣高漲)

  應(yīng)用四:打撈沉船

  在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住,在鋼帶的兩端固定浮筒,現(xiàn)在浮筒中注滿水,使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,然后排出筒中水,水的浮力就把筒和船一起推向水面。

  布置作業(yè)

  (1)課外小實(shí)驗(yàn):浮沉子的制作

  (2)課外小調(diào)查:就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告,并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議,要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息,從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí),沉船打撈技術(shù),過去的打撈案例等。

  (設(shè)計(jì)理念:課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng))

  第十一章 功與機(jī)械能

  通過這一章的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化,知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

  本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開,重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用,而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此,要認(rèn)真分析其特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

  第一節(jié) 功

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道做功的兩個(gè)必要因素。

  (2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

  (3)知道功的原理。

  2、過程與方法目標(biāo)

  (1)通過思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功?

  (2)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

  (3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

  3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律,樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。

  (2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解功的概念。

  2、難點(diǎn):判斷力對物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計(jì)、小車,杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。

  提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。

  演示實(shí)驗(yàn):在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

  在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

  (四)教學(xué)過程

  一、進(jìn)行新課

  1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:

  如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

  2.請學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

  板書:力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:

  一是作用在物體上的力

  二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

  3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))

  舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰對生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定,對錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。

  接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

  (1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

  (2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng),小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

  (3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對貨物做功了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

  通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

  二、功的計(jì)算

  力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

  板書:功的計(jì)算公式:

  功=力×距離W=Fs

  單位:焦耳,簡稱焦符號J

  1焦=1牛•米(1J=1N•m)

  出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

  三、功的原理

  1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。

  2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

  3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

  使用任何機(jī)械都不省功

  注:這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對應(yīng),指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。

  請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

  (五)小結(jié)

  (六)作業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  附:課后總結(jié)

  第二節(jié) 功率

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解功率的公式。

  (2)知道功率的單位。

  2、過程與方法

  通過對實(shí)例的分析,討論、歸納,提高學(xué)生的分析、概括能力。

  3、情感與價(jià)值觀

  通過對實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):(1)功率的概念,物理意義。

  (2)能用公式P=Wt 解答相關(guān)的問題。

  2、 難點(diǎn):理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

  (三)教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、 做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  2、 說出功的公式和單位。

  3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?

  二、新課教學(xué)

  問題:在施工現(xiàn)場,有一堆磚,需要搬到正在修建的樓房上去,我們可以采用幾種方法搬上去呢?

  多種方法:人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機(jī)一次吊上去。

  這幾種方法,做功哪個(gè)多?

  有什么區(qū)別?

  這幾種方法所做的功是一樣多的,可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說,物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢,我們引入了一個(gè)新的物理量,叫功率。

  1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

  分析,用比值定義法。

  P=Wt

  P——功率 W——功 t——時(shí)間

  2、 功率的單位:J/s,即瓦特,簡稱瓦,用符號W表示。

  其它功率單位:1kW=103W

  注:分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

  三、練習(xí)

  略

  (四)小結(jié)

  (五)作業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  第三節(jié) 動(dòng)能與勢能

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1) 讓學(xué)生初步了解能量的概念。

  (2) 理解動(dòng)能的初步概念及影響動(dòng)能大小的因素。

  (3) 知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。

  2、過程與方法

  (1) 通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

  (2) 通過“想想議議”培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3、情感與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  (二) 教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢能的初步概念,探究影響動(dòng)能的因素。

  2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,得出影響動(dòng)能和重力勢能大小的因素。

  (三) 教學(xué)準(zhǔn)備

  斜槽,鋼球、木球,火柴盒,彈簧。

  (四) 教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)

  鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過"怎樣才算做了功"的提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

  當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下,沿力的方向上通過了一段距離,這個(gè)力的作用有了成效,就說這個(gè)力做了功。

  2.引入新課

  出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中,做沒做功?

  利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說它具有能量??梢娢锢韺W(xué)中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

  不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。

  3.進(jìn)行新課

  物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球??吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

  (1)動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。

  引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"

  列舉事例說明:運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹,而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn),猜想決定物體動(dòng)能大小的因素。

  探究,可分三步:

 ?、賹⑼粋€(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動(dòng)能。

 ?、谏厦娴膶?shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。

 ?、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  演示實(shí)驗(yàn)之后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。

  (2)勢能:物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移一段距離,從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢能,它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

  闡明物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。

  被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

  列舉事例說明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢能就越大。

  引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)",但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功,但只要它從樹上掉下來就能做功,所以我們說它具有重力勢能。

  (3)機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,又有勢能。

  動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢能,那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

  (4)能量的單位:從前面的討論,我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此,動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。

  (五) 小結(jié)

  (六) 作業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  第四節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1) 通過對滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

  (2) 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象,理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

  2、過程與方法

  (1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

  (2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。

  3、情感與價(jià)值觀

  通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。

  (四)教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)

  手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問:被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

  2.引入新課

  學(xué)生回答提問后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢能,又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢能減少,動(dòng)能增加)

  3.進(jìn)行新課

  在粉筆頭下落的過程,重力勢能和動(dòng)能都有變化,自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),并思考動(dòng)能和勢能的變化。

  實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

  圖14.5-1,出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢能,沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

  “想想做做”用鐵鎖做單擺。

  此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些,擺球宜重些。最好能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動(dòng),以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。

  綜述實(shí)驗(yàn),說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  實(shí)驗(yàn)2:彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

  演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中,彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出:動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過程中,動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升,說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,足球在上升過程中,速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析,可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  4.科學(xué)世界

  1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

  人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),速度最大,動(dòng)能最大;此時(shí)離地面最近,重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,重力勢能增大,動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小,重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

  2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

  參看圖1,水平地拋出一個(gè)物體,由于地球的吸引,它會(huì)落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過幾十米,但汽槍子彈能飛行幾百米,步槍子彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時(shí),它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

  (五)小結(jié)

  (六)作業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  第十二章 簡單機(jī)械

  第一節(jié) 杠桿(第一課時(shí))

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)杠桿,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿。

  (2)知道杠桿的平衡。

  2、過程和方法

  (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu);

  (2)通過探究,了解杠桿的平衡條件。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過了解杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的,認(rèn)識(shí)到物理是有用的。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  (1) 重點(diǎn):理解杠桿的平衡條件

  (2) 難點(diǎn):從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿,理解力臂的概念。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

  (四)教學(xué)過程

  一、引入新課

  請學(xué)生閱讀教材引言部分,使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義,自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、什么是杠桿?

  出示一些實(shí)物,象瓶起子,剪刀等并演示如何使用。

  請學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。

  1、定義:一根硬棒,在力的作用下,如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。

  請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

  要點(diǎn):(1)硬棒

  (2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

  三、幾個(gè)名詞

  1、 動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1

  2、 阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2

  3、 支點(diǎn):繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O

  4、 動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1

  5、 阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2

  PS:力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。

  力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!

  學(xué)生練習(xí):作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。

  四、探究杠桿的平衡條件

  1、 什么叫杠桿的平衡

  杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

  2、 小實(shí)驗(yàn):請一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向,小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

  通過親自動(dòng)手,感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。

  3、 探究過程

  (1) 提出問題:杠桿的平衡條件是什么?

  (2) 猜想與假設(shè):從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生猜想。

  (3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制訂計(jì)劃

  (4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)

  如課本第65頁。

  (5) 分析與歸納:

  杠桿的平衡條件為:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

  寫成:F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1

  即:力與力臂成反比

  (6) 評估:

  a、 為什么在實(shí)驗(yàn)前,要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡?

  b、 如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),應(yīng)注意什么問題?

  4、 學(xué)生練習(xí)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  (五)小結(jié)

  (六)作業(yè)

  練習(xí)冊

  附:課后總結(jié)

  第一節(jié) 杠桿(第二課時(shí))

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)知道杠桿的分類,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。

  (2)知道杠桿的一些應(yīng)用。

  2、過程和方法目標(biāo):

  (1)通過杠桿的平衡條件,了解杠桿的分類方法;

  (2)通過分類,了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  (1) 重點(diǎn):杠桿的分類

  (2) 難點(diǎn):從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類,理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。

  (三)教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)

  二、杠桿的種類

  從杠桿的平衡條件可知,當(dāng)杠桿平衡時(shí),力與力臂成反比,所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論:

  1、 當(dāng)l1>l2,F(xiàn)1

  2、 當(dāng)l1F2,說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿,如:釣魚桿,縫紉機(jī)踏板,理發(fā)剪刀等。

  3、 當(dāng)l1=l2,F(xiàn)1=F2,說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿,如:天平等。

  分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法,學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法,如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后,請學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。

  三、杠桿的應(yīng)用

  分析生活中的實(shí)物,大家共同討論這屬于什么杠桿,它們有什么好處?又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納:

  1、 省力杠桿,可以省力,但比較費(fèi)距離。

  2、 費(fèi)力杠桿,雖然費(fèi)力,但可以省距離。

  本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主,請學(xué)生列舉生活中的杠桿,大家共同討論其結(jié)構(gòu),用途,以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?

  四、練習(xí)

  1、如圖,是用一根木棒在撬石頭,這根木棒的特點(diǎn)有:①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫 。

  2、在上題中,我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線,這條垂線的長度就是力F的 。

  MN這條直線就是力F的 。

  3、下列物體中不能看成杠桿的是( )

  A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋

  4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的

  A點(diǎn),都能使圖所示的杠桿平衡,那么最小的力是 。

  5、生活中的杠桿可以分成三類,一是省力杠桿,例如 ;二是 ,例如 ;三是等臂杠桿,例如 。(把“釣魚桿,蹺蹺板,瓶起子”填在“如”字后的橫線上)

  6、如圖,圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿,C點(diǎn)吊一重物,B點(diǎn)用繩子拉著,杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1,阻力F2,并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止,,則等式:F1L1= 成立。

  7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來,讓鐵絲能在水平位置平衡,再將棉線右邊的鐵絲對折一下,鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做,然后回答:

  ①你看到的現(xiàn)象是: ;

 ?、诓孪肟赡艿脑蚴牵?;

  ③猜想的依據(jù)是: 。

  8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙,是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷,試試看,并和同學(xué)交流一下,討論是什么原因?利用的物理知識(shí)是什么?

  9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利,為什么?

  10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母,它們的作用是 。如果不要這兩個(gè)螺母,請你設(shè)計(jì)一種裝置,使它具有與螺母相同的作用,畫出設(shè)計(jì)草圖,加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,小紅發(fā)現(xiàn)用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖,小紅想,杠桿平衡,肯定不能光看動(dòng)力和阻力,可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn),分析得出杠桿的平衡條件為:

  動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

  老師看后,指出她的不足之處,可小紅據(jù)理力爭,“通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信,拿來一個(gè)彈簧測力計(jì),把測力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上,則…….小紅明白了。

 ?、倌隳苷f說教老師是怎么做的嗎?

  ②小紅在老師的指導(dǎo)下,把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字,就變成了正確的結(jié)論,想一想她是怎么改的?

  12、能否用量程為5N的彈簧測力計(jì)測一名同學(xué)的重?

  需要的輔助器材:

  應(yīng)用的物理知識(shí):

  啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源:

  (四)作業(yè)

  課堂上沒完成的練習(xí)

  附:課后總結(jié)

  第二節(jié) 滑輪(第一課時(shí))

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

  (2)知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用

  2、過程和方法目標(biāo)

  (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)

  (2)通過探究,了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

  2、 難點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度尺。

  (四)教學(xué)過程

  一、總述

  學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。通過自己的探究活動(dòng),體會(huì)各種簡單機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)之前,最好先畫出簡單機(jī)械的草圖,用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析會(huì)有什么結(jié)果,然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果有出入要去認(rèn)真分析原因,必要時(shí)請老師參與。例如,探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí),先畫草圖、再分析:一根繩子,通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎,估計(jì)不能省力,但明顯能改變力的方向,然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入,想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

  二、引入

  讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問:為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體?

  三、定滑輪和動(dòng)滑輪

  1、介紹滑輪

  周邊有槽,能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

  2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)

  這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。

  (1) 定滑輪:提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。

  (2) 動(dòng)滑輪:提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。

  3、探究:定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

  學(xué)生自己動(dòng)手探究,明確探究目的,

  設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,通過分析得出結(jié)論。

  如右圖,在學(xué)生自己探究時(shí),引導(dǎo)是非常

  重要的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>

  移動(dòng)。

  分析:定滑輪不能省力,但能改變力的方向;

  動(dòng)滑輪不能改變力的方向,但能省一半力。

  動(dòng)滑輪在省力的同時(shí),卻費(fèi)了一倍的距離。

  此時(shí),教師可以根據(jù)情況,用杠桿的知識(shí)分析一下,定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  另外:在探究過程中,由于滑輪本身有重力,和繩子有摩擦,結(jié)果可能不太一樣,教師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中:F=G物+G動(dòng)2

  四、滑輪組

  動(dòng)滑輪可以省力,卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向,卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

  1、 將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

  讓學(xué)生自己組裝,教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)

  再讓學(xué)生用測力計(jì)測量一下,歸納其特點(diǎn):

  2、 使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

  (五)小結(jié)

  (六)作業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  附:課后總結(jié)

  第二節(jié) 滑輪(第二課時(shí))

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1) 知道輪軸和斜面也能省力

  (2) 鞏固簡單機(jī)械有關(guān)的知識(shí)

  2、過程和方法目標(biāo)

  通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解輪軸與斜面的結(jié)構(gòu)

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

  2、難點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  帶鉤的木塊、細(xì)繩、測力計(jì)、木板。

  (四)教學(xué)過程

  一、 斜面

  閱讀《科學(xué)世界》自己進(jìn)行探究:斜面是不是真的省力?

  通過實(shí)驗(yàn)后,教師分析:FL=Gh。

  即在高度一定時(shí),斜面越長越省力。請學(xué)生舉例說明:盤山公路,我們騎自行車時(shí)上坡比較困難時(shí)就騎S形等。

  二、 輪軸

  介紹書上的一些例子,說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)

  三、 練習(xí)

  1、升旗的時(shí)候,我們看到旗手用力向下拉繩子,旗子就升上去了,這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè) 。這個(gè)事例告訴我們,這種簡單機(jī)械能夠改變 。

  2、如圖所示,當(dāng)彈簧測力計(jì)A的讀數(shù)是5N時(shí),彈簧測力計(jì)B的讀數(shù)是 ,這個(gè)事例告訴我們,這種簡單機(jī)械能夠 。

  3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見到的情景,分別屬于哪種簡單機(jī)械?

  a、用扳手?jǐn)Q上螺釘: ; b、用改錐擰下螺釘: ;

  c、汽車走的盤山公路: ; d、挑東西的扁擔(dān): 。

  4、下面能夠省距離的簡單機(jī)械是( )

  A、定滑輪 B、動(dòng)滑輪 C、輪軸 D、斜面

  5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡單機(jī)械,其目的在于( )

  A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便

  6、如圖是沒有組裝的滑輪組,如果用它來提升重物,請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法,并說出它們的不同的特點(diǎn)。

  7、如圖是工人師傅運(yùn)重物時(shí)經(jīng)常采用的方法,其中利用的物理知識(shí)有 ,其目的在于 。

  8、如圖中的滑輪是 滑輪,如果重物重為100N(滑輪重不計(jì)),則拉力F= N,分析一下,這樣使用滑輪的好處在哪里?

  9 、在3000多年前,我們的祖先就設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)合理的轆轤,直到現(xiàn)在,也還有些地方在使用它,去查找資料,看它是什么樣的結(jié)構(gòu),有什么用?是屬于哪一種簡單機(jī)械?

  10、如書上的圖,觀察這幅漫畫,并回答:

  ①這幅科學(xué)漫畫有什么科學(xué)道理?

 ?、谌绻闶菆D中的瘦子,為了防止圖中出現(xiàn)的尷尬場面,你會(huì)如何改進(jìn)裝置?(畫圖說明)

  11、小紅學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械后發(fā)現(xiàn),所有的簡單機(jī)械“省力、必然費(fèi)距離”,沒有既省力,又省距離的。如果想省一半的力,是否就要費(fèi)一倍距離呢?為了弄清這個(gè)問題,她設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置如圖進(jìn)行探究。

  請你回答:①實(shí)驗(yàn)中不用刻度尺能行嗎?

 ?、趹?yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外,還應(yīng)有哪些?(畫一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格)

 ?、厶骄拷Y(jié)論,有可能用一個(gè)等式來表示嗎?

  12、在研究斜面特點(diǎn)的探究活動(dòng)中,小紅找來一塊木板做了一個(gè)斜面,測得斜面高為10cm,長為30cm.此后用彈簧測力計(jì)測得一木塊重2N,小紅想,要把木塊直接提到10cm高的斜面上,需要用力為2N,如果沿斜面拉上去,根據(jù)前面議論過的“力”與“距離”的關(guān)系,這個(gè)拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實(shí)驗(yàn):小紅發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)力相差不大,根本不是1/3的關(guān)系。

 ?、賻托〖t畫出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的草圖。

  ②幫小紅評估一下,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析不一致,是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析錯(cuò)誤,還是別的什么原因?最好能提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的合理化建議。

  第三節(jié) 機(jī)械效率

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道有用功、額外功、總功

  (2) 理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

  2、過程與方法目標(biāo)

  (1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí),并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

  (2)探究:斜面的機(jī)械效率

  (3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

  3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):(1) 理解機(jī)構(gòu)效率

  (2) 探究斜面的機(jī)械效率

  2、難點(diǎn):理解機(jī)械效率

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

  (四)教學(xué)過程

  一、引入新課

  小明家最近買了一處新樓房,三樓。想把洗手間、廚房裝修一下,需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要,選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問題,看看哪個(gè)小組選的辦法最好?

  二、進(jìn)行新課

  假如用動(dòng)滑輪提升沙子,請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

  對誰做的功是我們需要的?

  (板書有用功:我們所需要的功。)

  哪部分功是我們不需要,但不得不做的?

  (板書額外功:工作時(shí),對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

  一共做的功等于什么?

  (板書總功:有用功與額外功之和。)

  假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子,你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?

  討論回答。(第三種方法最好,因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

  工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中,用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率:有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么,機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?

  根據(jù)公式計(jì)算,上面斜面的機(jī)械效率是多少?

  (機(jī)械效率沒有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。)

  師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

  下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究:斜面的機(jī)械效率。)

  通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

  提出問題。

  (斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

  請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

  根據(jù)提出的問題和做出的猜想,選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

  小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

  小組實(shí)驗(yàn),同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

  分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?

  (五)小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  1. 有用功、額外功、總功;

  2. 機(jī)械效率:定義、公式、計(jì)算;

  3.探究:斜面的機(jī)械效率。)

  (六)作業(yè)

  1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械,想想:怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,如何提高學(xué)習(xí)效率?

  2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

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