德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō);“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”中外一切學(xué)有成就的人，無(wú)不重視復(fù)習(xí)。目前中學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的重視程度并不一樣。據(jù)一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀生課后能及時(shí)復(fù)習(xí)的有77.2%，而一般中學(xué)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的僅有25.3%，"有時(shí)候復(fù)習(xí)”的學(xué)生占59.5%，還有15.2%的學(xué)生“臨考前才復(fù)習(xí)”。

　　這項(xiàng)調(diào)查還指出：優(yōu)秀學(xué)生普遍重視復(fù)習(xí)，他們是“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”。一般中學(xué)生往往不注意復(fù)習(xí)，有的學(xué)生(尤其是初中生)連書(shū)都不看，就忙著做作業(yè)。這正是造成優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)差距與分化的重要原因。

　　怎樣復(fù)習(xí)效率才高呢?有人總結(jié)六個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。

　　復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不真正搞懂，決不放松。其次，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶。不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前。倘若在遺忘之后，效率就低了。復(fù)習(xí)還要經(jīng)常，不能一暴十寒。

　　(2)查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。

　　我們平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)。要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)得更扎實(shí)。事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，很少在學(xué)習(xí)上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識(shí)。

　　(3)先回憶，后看書(shū)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　每次復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看書(shū)，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫(xiě)一遍，然后再和課本、筆記相對(duì)照，哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了，想一想為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問(wèn)題，再看書(shū)學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽(tīng)課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書(shū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。對(duì)于課后復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，確能深化理解，強(qiáng)化記憶。

　　(4)看參考書(shū)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。課后復(fù)習(xí)時(shí)還可看一些參考書(shū)。參考書(shū)要精選。不宜多，最好在老師指導(dǎo)下每科選一本?？磪⒖紩?shū)要和課堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為看的重點(diǎn)。還要和教材對(duì)照起來(lái)看。以掌握教材知識(shí)為主，適當(dāng)加深加寬對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。參考書(shū)中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。

　　(5)整理筆記，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和條理化的過(guò)程。整理可以從三點(diǎn)人手：

　?、傺a(bǔ)充提示。補(bǔ)充聽(tīng)課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)。提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或正確思考的角度、方法等。

　?、诰C合歸納。概括各知識(shí)要點(diǎn)，寫(xiě)出內(nèi)容摘要。

　?、凼崂碇R(shí)，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。

　　(6)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題：

　　①掌握好復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些;當(dāng)堂基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn);講課主要是敘述性內(nèi)容，與書(shū)本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)。

　?、趶?fù)習(xí)安排要合理。通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。課后復(fù)習(xí)宜于分散、經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)文的背誦課文，要依靠多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深造為好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將性質(zhì)不同的課程(如史地、數(shù)理)交替安排，穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)區(qū)得到輪換休息，腦的工作效率高。

　　③個(gè)人鉆研為主，相互討論為輔。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個(gè)人冥思苦想地復(fù)習(xí)好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能有依賴思想。討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多(二三人即可)，而且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來(lái)，才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。

　?、軓?fù)習(xí)方式要多樣化。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。除了背誦、抄寫(xiě)之外，還可運(yùn)用自我提問(wèn)、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫(xiě)提綱、做練習(xí)題等多種方式。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過(guò)去學(xué)的和今天重看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高，發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新收獲、新創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)揮“溫故而知新”的“知新”作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)能明顯提高復(fù)習(xí)效率。