2017一年級語文復(fù)習總結(jié)范文
2017一年級語文復(fù)習總結(jié)范文
在小學語文學習過程中，作為小學生應(yīng)該進行更好的復(fù)習，這樣才能提高學習的效率。下面就讓學習啦小編給大家分享一些一年級語文復(fù)習總結(jié)吧，希望能對你有幫助!
一年級語文復(fù)習總結(jié)篇一
一、導入要創(chuàng)設(shè)情境
由于內(nèi)容是已經(jīng)學過的，學生對于復(fù)習的注意力很難向剛學時那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合中年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。復(fù)習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到復(fù)習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習的內(nèi)容做有機的結(jié)合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。
復(fù)習導入還要注重復(fù)習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復(fù)習中來，并靈活運用教學方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的問題，通過復(fù)習，可以發(fā)展學生思維的靈活性。提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復(fù)習。
二、重視生活與語文的實際聯(lián)系
我們的生活，實踐離不開語文，語文是我們生活中必不可少的一部分。所以復(fù)習課要選用學生所熟悉的生活實際作為題例，將知識與生活有機結(jié)合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實際價值。“整理與復(fù)習”不是教師簡單的將知識進行機械式的重復(fù)，而應(yīng)引導學生積極主動得將所學知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使一個個零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實的知識網(wǎng)，以便在以后的學習運用中及時靈活的提取。而要達到這一目標，離不開教師的有效引導，教師可設(shè)計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學生討論交流。
三、內(nèi)容要有針對性
復(fù)習中的練習，不是舊知識的單一重復(fù)。例如，我把期末復(fù)習的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎(chǔ)知識，即字詞句的練習;二是閱讀題;三是寫話題。在復(fù)習時注意讓學生主動回憶和整理學過的知識，哪個方面薄弱就進行針對性的練習。又如閱讀復(fù)習課，應(yīng)加強朗讀訓練來提升學生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓練，都要有明確的目的性，而且，教師指導朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學生的能力水平，力爭取得好的效果。
四、面對全體學生，特別注重補差工作。差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復(fù)習的主要任務(wù)是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固。
在整個語文復(fù)習中，基礎(chǔ)知識是一個重點，學生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手的運用，而我們教師的作用就是引導學生廣泛積累，引導他們靈活運用，相信通過師生的共同努力，一定能做好充分的準備。
一年級語文復(fù)習總結(jié)篇二
眼看一個學期接近尾聲，又到了緊張的復(fù)習期間，小學低年級語文復(fù)習總體上來說，需要學生對所學內(nèi)容進行反復(fù)的重復(fù)練習，但這種練習并不是機械地重復(fù)，而是需要將所需復(fù)習內(nèi)容采取一些有效、有趣的策略來進行。
第一，對所學重點內(nèi)容進行歸類整理。例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認讀。利用學習小組，在小組里互相認讀，進行識字鞏固活動。充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。盡量變換教學手段，使復(fù)習課變得有趣，吸引學生注意力，增加他們的學習興趣。
第二，對于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來幫助學生一勞永逸的記住，增強復(fù)習的趣味性。低年級學生年齡小，對所學知識理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復(fù)習功課。低年級以識字為主，所學字“回生”現(xiàn)象很嚴重，大約每學30-40個字，就要“小站停車”一次;每學70-80個字，就要“中站停車”;期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默寫字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強調(diào)的反復(fù)，不是簡單的機械重復(fù)，而要采用多種方式復(fù)習。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學習興趣。還可以將學過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學知識。復(fù)習時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。復(fù)習課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習，根據(jù)課后要求復(fù)習。凡是要求“讀一讀、寫一寫”詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”，這些字可以用音節(jié)代替。總之，復(fù)習是學習過程中十分重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學習的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習情況。
第三，要求學生進行嘗試背誦的方法，有些學生只是一遍又一遍地重復(fù)知識，記了又忘，忘了又記，復(fù)習效率低。老師可以要求學生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。根據(jù)班級復(fù)習計劃設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習內(nèi)容，復(fù)習形式，力求復(fù)習課不單調(diào)，調(diào)動學生的積極性。低年級的復(fù)習課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無聊的情緒。低年級的復(fù)習課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開，設(shè)計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學生的積極性，提高復(fù)習課的質(zhì)量。
第四，關(guān)注學習有困難的孩子。
1.多采用鼓勵措施，正面評價孩子。
2.根據(jù)學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性。
3.爭取老師配合，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學習。
4.組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
5.精心設(shè)計一些復(fù)習練習卷，讓學生練習。
一年級語文復(fù)習總結(jié)篇三
期末復(fù)習是幫助學生強化知識重要環(huán)節(jié)。通過積極有效地復(fù)習，不僅可以及時鞏固學生平時所學的知識，還是對教師平日教學的補充和延伸。期末復(fù)習不同平時的新授學習，因為復(fù)習內(nèi)容都是學生前面學過的，這種“舊地重游”，需要對已學的知識和技能進行一次全面的梳理，總結(jié)規(guī)律，同時還要注意激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛力，讓學生再次感受文化之旅的魅力。
一、明確知識點的要求
要搞好復(fù)習，首先明確本冊教材的復(fù)習目標和教材上的訓練項目，這樣做到心中有數(shù)，復(fù)習的針對性就更強。以下展示全冊教材的復(fù)習的目標和教材上的訓練項目。
二、把握復(fù)習重點
1、能夠認讀《生字表(一)》中的400個漢字。做到滾瓜爛熟。會寫《生字表(二)》中的100個漢字。注意不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。能辨析本冊要求掌握生字中的音近字、形近字、同偏旁字、同音字、多音字的讀音和用法。把握形聲字的構(gòu)字特點。
2、能用部分常用生字進行口頭或書面組詞。能說反義詞，近義詞，豐富學生的詞匯。
3、正確搭配詞語，幫助學生豐富詞匯，訓練學生用詞準確。
4、能把句子補充完整，明確完整句所具備的要素。
5、熟悉課文內(nèi)容，了解文章的大意。要求背誦的課文一定要能背。
6、能獨立閱讀課外的短文，讀通讀懂，并能借助短文內(nèi)容進行拓展想象。
三、制定復(fù)習計劃
期末總復(fù)習時間比較緊，而復(fù)習的內(nèi)容又比較多，怎樣在較短的時間內(nèi)突出重點，全面復(fù)習，我們必須認真地制定復(fù)習計劃。照計劃工作，能使我們的復(fù)習條理更清楚。如何制訂復(fù)習計劃?
一要將復(fù)習內(nèi)容分單元或分知識點進行科學的安排，(可制定復(fù)習進度安排表)。
二要將每項內(nèi)容要確定好復(fù)習的時間，對一些重點知識和學生問題多的知識點要多費時，多費力。不要平均使用力量。
1、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系
俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎(chǔ)，小學語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓練。
2、處理好自主復(fù)習與老師指導的關(guān)系
教師要盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果。
3、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文，用語文，對于小學語文的復(fù)習階段也是一樣，不能把復(fù)習內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。
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