一年級語文復(fù)習(xí)方法

　　復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的一年級語文復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　一年級語文復(fù)習(xí)方法(一)

　　現(xiàn)在我們進(jìn)入了期中復(fù)習(xí)階段，低年級的基礎(chǔ)很重要，但一年級語文無非是讀讀寫寫，如果教師不設(shè)計出學(xué)生感興趣的活動，孩子們就會產(chǎn)生逆反心理，事倍功半。所以我覺得復(fù)習(xí)課的設(shè)計要從以下幾方面入手。

　　一、導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)樂趣。

　　由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難向剛學(xué)時那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合中年級學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得特別輕松、愉快。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，找出書中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入還要注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的問題，通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。激勵學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。

　　二、重視生活與語文的實(shí)際聯(lián)系

　　我們的生活，實(shí)踐離不開語文，語文是我們生活中必不可少的一部分。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際作為題例，將知識與生活有機(jī)結(jié)合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實(shí)際價值。“整理與復(fù)習(xí)”不是教師簡單的將知識進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動得將所學(xué)知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使一個個零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實(shí)的知識網(wǎng)，以便在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中及時靈活的提取。而要達(dá)到這一目標(biāo)，離不開教師的有效引導(dǎo)，教師可設(shè)計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學(xué)生討論交流。

　　三、內(nèi)容要有針對性。

　　復(fù)習(xí)中的練習(xí)，不是舊知識的單一重復(fù)。例如，我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎(chǔ)知識，即字詞句的練習(xí);二是閱讀題;三是寫話題。在復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生主動回憶和整理學(xué)過的知識，哪個方面薄弱就進(jìn)行針對性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練，都要有明確的目的性，而且，教師指導(dǎo)朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平，力爭取得好的效果。

　　四、面對全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。差生之所以差，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼?，?fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實(shí)際上是幫他們把這些缺少的知識補(bǔ)起來，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

　　在整個語文復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是一個重點(diǎn)，學(xué)生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手的運(yùn)用，而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，相信通過師生的共同努力，一定能做好充分的準(zhǔn)備。

　　一年級語文復(fù)習(xí)方法(二)

　　低年級學(xué)生年齡小，對所學(xué)知識的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)功課。低年級的復(fù)習(xí)課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無聊的情緒。低年級的復(fù)習(xí)課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開，設(shè)計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

　　一、把好練習(xí)關(guān)，提高復(fù)習(xí)的效率。

　　由于低年級學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的能力，教師如果常常以不同類型的大量練習(xí)讓學(xué)生完成，一來不利于學(xué)生的身心健康，二來練習(xí)多了，易造成批改的疏漏。我們精心設(shè)計練習(xí)的形式，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的抄寫負(fù)擔(dān)，而且較有針對性。根據(jù)班級復(fù)習(xí)計劃設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力求復(fù)習(xí)課不單調(diào)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　1、抓住生字表一 ，展開全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認(rèn)讀，進(jìn)行識字鞏固活動。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。

　　3、盡量變換教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新的語境中識字。進(jìn)行攀登高峰的系列活動。

　　低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此每天不能只前進(jìn)不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。

　　我們強(qiáng)調(diào)的反復(fù)，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識。復(fù)習(xí)時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點(diǎn)。

　　2、復(fù)習(xí)課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”(只要求認(rèn)，不要求寫)，這些字可以用音節(jié)代替。

　　二、抓好學(xué)困生，促進(jìn)全班共同發(fā)展

　　1、多采用鼓勵措施，正面評價學(xué)生。

　　2、根據(jù)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。

　　3、爭取家長配合，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。

　　4、組織“一幫一”互助對子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　5、 精心設(shè)計一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在課堂中和家庭作業(yè)時讓學(xué)生練習(xí)。

　　總之，復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)的情況，幫助他們復(fù)習(xí)好功課。