小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文有效的課后復(fù)習(xí)方法

　　課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文有效的課后復(fù)習(xí)方法，希望能幫到大家。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文有效的課后復(fù)習(xí)方法

　　一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。

　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，理解后的知識(shí)易記難忘?？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。

　　要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識(shí)消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：(1)上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率;(2)積極思考;(3)有疑必問(wèn)，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

　　二、要及時(shí)復(fù)習(xí)

　　著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過(guò)之后，遺忘特別快，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。

　　針對(duì)這一規(guī)律，德林教育寒假一對(duì)一的老師說(shuō)學(xué)過(guò)新知識(shí)后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系。

　　因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過(guò)的新知識(shí)，除了該堂課上學(xué)過(guò)的新知識(shí)，當(dāng)天課后還要及時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識(shí)的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。

　　三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏

　　剛學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對(duì)要多一些，間隔的時(shí)間也相對(duì)要短一些，即是說(shuō)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來(lái)越長(zhǎng)，到了一定的時(shí)候，知識(shí)就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。

　　四、復(fù)習(xí)時(shí)要做到“五到”

　　即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過(guò)全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。

　　濟(jì)南德林教育老師介紹，光看只能獲取知識(shí)的20%，光聽只能獲得知識(shí)的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識(shí)的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　我有一個(gè)體會(huì)，把各科基礎(chǔ)知識(shí)自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機(jī)里放出來(lái)，邊聽，邊記，邊寫，這對(duì)復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)，效果真是好極了。

　　五、要養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣

　　有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著在某一固定的時(shí)間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8~~9點(diǎn)鐘，記憶力強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、歷史;下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時(shí)間，心理上就會(huì)做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。

　　六、要適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

　　學(xué)校里一個(gè)星期、一個(gè)月下來(lái)，或是學(xué)完了一單元新知識(shí)，一定要把各科知識(shí)整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識(shí)條理化，久而久之，我們所學(xué)知識(shí)就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識(shí)也多而不亂，雜而有序。

　　復(fù)習(xí)要有雷打不動(dòng)的計(jì)劃，注意分配好復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　寒假輔導(dǎo)的老師建議每個(gè)星期的每一天對(duì)各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的薄弱科目而平均用力。

　　復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施

　　給自己以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達(dá)到目標(biāo)，但長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會(huì)提高。

　　七、要最大限度地利用時(shí)間復(fù)習(xí)

　　特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來(lái)，還可以把每科的基礎(chǔ)知識(shí)做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固。

　　小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的做法

　　一、熟讀成誦，再練說(shuō)詩(shī)意

　　古詩(shī)都是韻文，句式簡(jiǎn)單整齊，音韻優(yōu)美和諧，語(yǔ)言精練，瑯瑯上口，易于誦讀，學(xué)生也十分喜歡讀背。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不必急于強(qiáng)迫學(xué)生知道作者，理解學(xué)習(xí)詩(shī)意，應(yīng)先讓學(xué)生充分的朗讀，甚至背誦。要知道感知詩(shī)文的語(yǔ)言符號(hào)--文字，是閱讀感悟，理解體會(huì)的前提。"熟讀了，則不待解說(shuō)，自曉其義"。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生的求知欲十分的旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。"自十五歲前，物欲未染，知識(shí)未開，則多記性"。讓學(xué)生先熟讀成誦再學(xué)習(xí)詩(shī)意，這也是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，它體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在感性直觀的語(yǔ)言積累后再進(jìn)行知識(shí)的消化、吸收、再積累，學(xué)生讀得越熟理解和體會(huì)才越深刻、真實(shí)。正如葉圣陶老先生所言"背得出了，老師才教得下。"學(xué)生背得出，才能學(xué)得下去。

　　二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

　　詩(shī)人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩(shī)篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩(shī)人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩(shī)中感知美、理解美、評(píng)價(jià)美、分享美的蘊(yùn)含在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。

　　在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如《三衢道中》，詩(shī)人以新穎的構(gòu)思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭;又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運(yùn)用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩(shī)人一同感受意境美。

　　三、運(yùn)用多媒體，形成音律美，營(yíng)造輕快學(xué)習(xí)氛圍

　　藝術(shù)是相通的，我國(guó)古典詩(shī)詞很多本身就具有節(jié)奏的音律美，甚至于詩(shī)詞本身就是歌詞，因此音樂(lè)與詩(shī)歌教學(xué)是必不可少的聯(lián)系在一起。如《念奴嬌?赤壁懷古》，在教學(xué)中我播映“長(zhǎng)江滾滾東流”和“江水沖擊堤岸”的壯觀畫面，背景音樂(lè)是電視劇《三國(guó)演義》片頭音樂(lè)“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，讓學(xué)生感受到蘇詞的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到詩(shī)人面對(duì)古人赫赫戰(zhàn)功慨嘆自己功業(yè)無(wú)成的激憤情緒。又如李清照《一剪梅》則被譜上曲廣為傳唱，利用多媒體的形式播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)滿腹愁緒，心身俱寒、渴望日夜思念的心上人托鴻雁傳遞彼此思念的思婦形象。輕柔的歌聲、優(yōu)美的旋律、令人憐愛(ài)的形象會(huì)讓學(xué)生感觸頗深，利于對(duì)詞的內(nèi)容、主旨的把握，更利于此詞的背誦。

　　四、把握詞句理解

　　要領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩(shī)句。在一首詩(shī)中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞 或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞 ，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩(shī)“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本既沒(méi)有注釋，學(xué)生按已有知識(shí)也難以確切理解。這時(shí)老師補(bǔ)充注釋如下：“悲”當(dāng)“可悲：引申為“遺憾”講;“同”當(dāng)“大同”，即“統(tǒng)一”來(lái)講。學(xué)生就明白了這句詩(shī)的意思是：“只遺憾沒(méi)有見到祖國(guó)的統(tǒng)一”。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，增強(qiáng)感染力度

　　古人吟詠詩(shī)句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時(shí)，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩(shī)具有極大的藝術(shù)感染力。因此，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，讀出旨意。 例如，教學(xué)白居易的七絕《暮江吟》，在理解每句詩(shī)意后，就要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不斷地讀，不斷地品味，不斷地感受。讀第一、二句詩(shī)，主要領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)江水夕照的奇麗景色：黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)的余輝“鋪”展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。這里為什么不說(shuō)“照”卻說(shuō)“鋪”呢?

　　因?yàn)檫@時(shí)紅日西沉，殘陽(yáng)己經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過(guò)來(lái)。的確像“鋪”在江上，這樣不僅化虛為實(shí)，生動(dòng)形象，富有動(dòng)態(tài)之美，而且“鋪”字顯得平緩、舒展，摹出了秋天夕陽(yáng)的柔美，給人以恬靜、安閑、怡然自樂(lè)的感覺(jué)。江水半紅半碧、半動(dòng)半靜，亦明亦暗，光彩瞬息變化，于是就構(gòu)成一幅瑰麗的圖畫。誦讀第三、四句詩(shī)，就要讓學(xué)生體悟到當(dāng)時(shí)幽靜柔媚的夜色：九月初三的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，晴朗的夜空掛著一彎新月，夜露降落，晶瑩的露珠兒像珍珠一樣圓潤(rùn)而閃爍。這是一幅多么寧?kù)o、清新、柔美、和諧的情景啊!這樣通過(guò)反復(fù)吟詠，反復(fù)品味，使學(xué)生獲得美的熏陶，受到美的感染。