語文高考要如何實現(xiàn)有效復習
語文高考復習歷時長，然而復習效果卻不盡人意，許多教師和學生都感覺在痛苦中過著日子，甚至有教師感嘆：“語文高考復習是不是雞肋?”其實，在語文高考的復習中，要把基礎知識系統(tǒng)化，合理地處理好課本內(nèi)容與課外知識訓練的關系，并經(jīng)常進行綜合練習，強化訓練，這樣就能讓學生輕松地迎戰(zhàn)高考。這里給大家分享一些高考語文復習的方法和策略，希望對大家有所幫助。
優(yōu)化高考語文復習的方法
一、測試趣味化
高考復習，枯燥乏味，面對一次次的測試，學生往往覺得疲于應付，苦不堪言。怎么讓學生有興趣參加測試呢?筆者采用了語文基礎知識等級考試和語文形象大使比賽的形式。
語文是高考的第一門學科，而前幾道基礎知識又是考生最先接觸的試題，考得如何，關系全局，甚至關系到考生的前途。因此，對于參加高考的學生來說，語文基礎知識的重要性是不言而喻的。那么，可否讓學生對基礎知識很重視又學得有趣呢?筆者最終想到采用語文基礎知識等級考試這一形式。具體做法如下：對于字音、字形、標點符號、詞語、熟語、病句六個專題(可根據(jù)各省基礎題的設題類型和數(shù)量確定專題數(shù)量)，每個專題在經(jīng)過教師指導下的復習后，進行兩次考試，要求每位學生在兩次考試中，至少有一次考到70分(病句專題降到60分)以上，沒達到要求者重考。根據(jù)每個學生兩次考試的最高分確定該生此專題的等級考試成績(60―69分為一級，70―79分為二級，80―89為三級，90―99為四級，100分為五級)發(fā)等級考試證書，對于成績特別優(yōu)異者再發(fā)給榮譽證書，即兩次等級考試相加得分名列第一、第二、第三名者授予此專題狀元、榜眼、探花稱號。
語文形象大使比賽在字音、字形、標點符號、詞語、熟語、病句六個專題復習之后進行，借鑒“超女”“快男”的比賽模式，分為五輪比賽。第一輪比賽，題目類型是字音、字形、標點符號、詞語、熟語、病句題，所任教的兩個班的學生都參加，通過比賽，110人中晉級40人;第二輪比賽，題目類型還是字音、字形、標點符號、詞語、熟語、病句題，通過比賽，上一輪晉級的40人中晉級20人，上一輪淘汰的70人中復活10人;第三輪比賽，題目類型是字音、字形、標點符號、詞語、熟語、病句題加社科文閱讀和古文閱讀，上一輪晉級的30人中晉級15人，上一輪淘汰的80人中復活5人;第四輪比賽，題目類型是高考模擬卷(除作文外)，上一輪晉級的20人中晉級10人，由此確定十佳語文形象大使;第五輪比賽，題目類型是作文，由此確定冠、亞、季軍。
兩種趣味化的測試結(jié)束后，有學生作了如下的評價：“語文基礎知識等級考試和語文形象大使比賽的確別開生面，雖然本質(zhì)沒有脫胎換骨，但它的測試形式卻深受同學們的歡迎，或許是在枯燥無味的考試當中多了份人情味兒，語文基礎知識等級考試和語文形象大使比賽在學習之余帶給同學們的是另一種空間，別樣的歡愉。”在這樣相對趣味的測試中，筆者引導學生消化了考點，積累了知識，內(nèi)化了能力，提高了復習的質(zhì)量。
二、解題技巧化
語文考試解題主要靠平時的積累和語感，但有時提供一些技巧，能讓學生如虎添翼。如對古詩鑒賞題的回答，學生往往感到無從下筆，筆者整理歸納了部分題型的答題步驟，對學生答題起到拐杖的作用。人物形象題的答題步驟：(1)什么形象，(2)形象的基本特征(結(jié)合詩句簡析形象)，(3)形象的意義。物象題的答題步驟：(1)概括物象特點，(2)具體分析(如何展現(xiàn)的)，(3)物象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。景象題的答題步驟：(1)概括景象(意境)特點，(2)描摹詩歌圖景(如何展現(xiàn)的)，(3)景象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。煉字題的答題步驟：(1)解釋字意(必要時帶入詩中具體賞析)，(2)表達效果(結(jié)合修辭、意境等)，(3)抒發(fā)的情感。表達技巧題的答題步驟：(1)準確指出用了何種手法，(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法，(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。通過這樣的“拐杖”引導，學生普遍感到答題有了方向感，答題速度和得分率有了明顯的提高。
三、答題筆墨化
語文試卷有客觀題和主觀題，在平時的訓練中，很多學生重視客觀題，忽略主觀題，他們認為主觀題練習起來往往事倍功半。因此對教師布置的主觀題，他們往往是被動地等著答案，一些教師對此現(xiàn)象沒有良策。如此以往，學生的主觀題得分勢必十分低下。針對此種情況，筆者提倡“不動筆墨不做題”，布置給學生做的主觀題少而精，要求學生一定要動筆，然后從學生的答題中找出典型的錯例進行分析，以引導學生下次不再重犯。如一次做翻譯題，要求翻譯：“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。”要求學生寫出譯句，很多學生寫下來的句子是：“圣人之所以圣明，愚人之所以愚笨，難道不是由于這個原因嗎”。這個譯句大致譯出了原句的意思，但漏譯了“為”字，錯譯了“其”字，不能得分，學生由此得到了教訓：翻譯要字字落實，符合語境。所以平時要重視學生對主觀題的表達訓練，養(yǎng)成習慣，僅靠幾次大考是不夠的。
四、訓練時間化
語文高考總時間是150分鐘，在具體考試過程中，有些學生對前面的某些題目用時過多，導致對后面的題目只能倉促作答，甚至會做的題來不及做，應得的分數(shù)沒得到，留下了遺憾，這是學生在考場上時間觀念不強、時間分配不合理導致的。筆者根據(jù)最近的浙江省語文測試卷的試卷結(jié)構(gòu)，設計出一個“訓練時間化”的目標方案：
筆者要求每個學生先依據(jù)這個“訓練時間表”進行訓練，然后根據(jù)自己對不同題目的把握能力，總結(jié)出屬于個人自己的“訓練時間化”表格，并應用于模擬考。這樣復習訓練，學生做題的時間觀念得以加強，提高了時間利用率，從而提高了復習的效率。如果覺得訓練整份試卷太費時費力，也可退而求其次，對選擇題進行限時訓練。
如何做好語文高考復習
一、高考復習的環(huán)節(jié)
語文高考復習應從四個方面來抓，語文基礎知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負擔、墮入"題海"。所以明確這兩方面的復習系統(tǒng)，對提高復習效率是很有必要的。
語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分。重點是語言知識。語言基礎知識的復習，可分六個主要項目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化;2、語匯：包括字詞形、音、義的準確掌握和恰當運用;3、語法：包括對語句的結(jié)構(gòu)分析和對常見病句的識別修改;4、標點符號：要了解常見標號、點號的表達功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達需要變換句式;5、語言運用清晰、連貫得體：要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對象、場合的需要恰當?shù)厍苍~造句。
現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項目。1、詞句的確切認定和正確理解;重點是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋;2、分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點的闡述、相同與相異的分辯、一般與個別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點、提取共同點等。
明確了系統(tǒng)，對照歷年高考試題加深對有關項目、要點的認識，這是復習的基本要求;發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時弄清有關知識、彌補缺漏，強化有關能力，這是進一步要求。這樣，不僅可避免復習中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計劃，變被動為主動，從而全面提高復習質(zhì)量。
二、課內(nèi)學新知，課外抓鞏固
現(xiàn)在有很多人認為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當。誠然，在課本以外多作一些練習確實很有必要，因為好的練習，能多方面體現(xiàn)"應用"，的要求。所以不作練習或練習太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對提高復習質(zhì)量也是不利的。因為課本畢竟是學生學過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管"3+2"的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標點、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識，大多仍包含在學生學過的課文之中。特別是語文高考所檢測的能力，說到底，無非是語言應用的一種良好的感知力，是"語感"。而增強語感最有效的一個方法就是對已經(jīng)透徹理解了的文章反復誦讀。所以完全拋開課文的復習，是在一定程度上、脫離學生原有基礎的做法。尤其是一些基礎較差的學生，扎扎實實讀好十幾篇范文，這種復習所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題"所能取代的。
三、綜合練習，強化訓練
綜合練習，強化訓練，安排在高中復習的最后一個階段。這就是考前練兵，針對性強，題量大，時間短。它能夠培養(yǎng)考生思維的敏捷性，使考生適應高考的各種題型，作好臨戰(zhàn)的準備。綜合練習，強化訓練，首先，要和高考對上口，要題型對口，題量對口;其次，要全面，要涉及到各項基礎知識、基本篇目，要涉及到各類文體，要主客觀題型結(jié)合，要讀寫結(jié)合;第三，以來訪者訓練為主，注意培養(yǎng)知識的遷移能力;第四，題型要標準化，對教材、知識的重點、難點要變換角度出現(xiàn)，不必忌諱題型怪;第五，題型要全，難度要大，要求要高，頻率要快;第六，每套練習，作文要練一個方面，各種體裁、各種材料交替出現(xiàn);第七，各套練習要互為補充，形成一個整體;第八，要限時完成，督促檢查。
每次練習，教師應批改評分，分析試卷，查缺補漏，做到心中有數(shù)。更重要的是，指導學生分析試卷，檢查過失失分，檢查解題思路及技巧，檢查知識方面的遺漏，檢查作文的審題立意、語言的運用，明確以后復習的方向及重點。
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