如何提高高中物理的復(fù)習(xí)效率
高中物理涉及內(nèi)容較廣，包括力、電、熱、光和原子物理等方面的知識，復(fù)習(xí)起來耗費精力，卻往往效果不佳。如何把握復(fù)習(xí)方法和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的開展復(fù)習(xí)是物理教師應(yīng)探討的問題。這里給大家介紹一些高中物理復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
高中物理復(fù)習(xí)方法
一、牢固掌握基本概念和基本規(guī)律
好多同學(xué)有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯?其實，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念?是如何引入的?如何定義?公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣?……對于一個基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個規(guī)律?規(guī)律成立的條件是什么?規(guī)律內(nèi)容怎樣(包括文字、公式、圖像)?能解決怎樣的問題，如何來驗證它?……只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會用。例如，對電場強(qiáng)度這個基本概念，可做如下把握：它是為了描述電場的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無關(guān)(只是可以借助q在電場中的受力情況來探知)，點電荷電場的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點。場強(qiáng)E可以表示電場的強(qiáng)弱和方向，用電場線可以形象地表示出來。與E相關(guān)的量是電勢U，然而電場強(qiáng)度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場強(qiáng)也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來計算電荷在電場中的受力大小和方向，從而分析電場中的力學(xué)問題。
二、注重知識形成過程，不要死記硬背
由于“慣性”許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理依然習(xí)慣于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，只洼重知識的記憶，重結(jié)果輕過程。在這種思想的支配下，他們花大量時間背概念、規(guī)律、公式。顯然，這樣的同學(xué)對學(xué)習(xí)物理缺乏全面認(rèn)識，是一種“可憐”的舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。實際上，每一學(xué)科都有各自的特點。物理即知物明理，理從物來。“理”如何從物中來的，這才是同學(xué)們最應(yīng)關(guān)注的。也就是要注重知識的形成過程。如，要掌握一個概念，必須弄清，為什么要引入這個概念，引入這個概念老師提供了哪些豐富、生動的典型材料?又怎樣從這些材料中抽象出事物本質(zhì)屬性、歸納概括出客觀規(guī)律，進(jìn)行定義的?其物理意義是什么?又與哪些概念有區(qū)別和聯(lián)系?容易出現(xiàn)哪些錯誤?實際中哪些地方用到這一概念?這一切要在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、思考、討論、形成概念，總結(jié)出規(guī)律。從中獲取知識，了解結(jié)論的來龍去脈，了解結(jié)論成立的條件和特點。
三、注重知識的聯(lián)系，解好新題型
1、圖像與知識的聯(lián)系。物理中的運動學(xué)、振動和波以及熱學(xué)是運用圖像最多的地方，但在綜合考試中圖像所涉及的問題已經(jīng)超出了這些部分，它不僅要求考生會解答已畫好的圖像問題，有時還需要考生利用圖像解決物理問題(比如實驗的數(shù)據(jù)處理)，所以同學(xué)們要重視這個問題，盡快學(xué)會解決方法。其實圖像問題并不神秘，先要看清橫縱坐標(biāo)各表示什么物理量，這些物理量在題目所涉及的物理過程中存在什么樣的關(guān)系，寫出關(guān)系式，然后再對比圖像上所反映的關(guān)系，解決問題。在解答計算題時也可利用圖像，比如涉及物體運動的題目，可畫V-t圖，因為V-t圖線的斜率表示物體的加速度，圖線與時間軸所圍面積表示物體的位移，解決問題時，畫出V-t圖線既直觀，又能反映全過程，有時還使解題過程變得簡捷。
2、運用新、舊知識的聯(lián)系，解好信息題。綜合考試中有一類這樣的題目，在題目中介紹給考生沒有學(xué)過的概念或規(guī)律，要求考生當(dāng)場學(xué)習(xí)并簡單應(yīng)用。這類題目一是考查學(xué)生的理解能力，二是考查考生將新舊知識結(jié)合在一起運用的能力，其實主要考查靈活運用課本知識的能力。因此，其難點在于對基本知識的理解和應(yīng)用。
四、做好“題后反思”和“章后回顧”
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會，要重新體會物理場景、再次對過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺……，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
同樣，當(dāng)我們復(fù)習(xí)完了一個章節(jié)，在章末測試前，要對這一章做一系統(tǒng)的回顧，運用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統(tǒng)化.復(fù)習(xí)到一定階段時，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好知識體系。比如：復(fù)習(xí)力學(xué)知識時，要了解受力分析和運動學(xué)是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，而運動定律則將原因(力)和效果(加速度)聯(lián)系起來，為解決力學(xué)問題提供了完整的方法。曲線運動和振動部分屬于運動定律的應(yīng)用。動量和機(jī)械能則從時間、空間的角度開辟了解決力學(xué)問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。有了這樣的分析，整個力學(xué)知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運動和力之關(guān)系的有機(jī)整體。再如：磁場、電磁感應(yīng)部分雖頭緒繁多，但其核心可歸結(jié)為如下三件事：電生磁、磁生電和電磁生力。
高中物理要怎么復(fù)習(xí)
一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，深入理解概念、公式、規(guī)律
在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，主要考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。
練習(xí)時要系統(tǒng)化，有針對性、層次性、階段性、目的性、對比性、反復(fù)性，同時還要定期反饋、檢查、總結(jié)、改進(jìn)相結(jié)合。只有基礎(chǔ)牢靠了，才能深入理解，舉一反三。對概念，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其內(nèi)涵，明晰其外延。對規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律的適用范圍、適用條件和如何變通應(yīng)用等方面去加強(qiáng)理解。
二、重視理論聯(lián)系實際，注重情景模式的設(shè)置
近年來，高考物理試題中理論聯(lián)系實際的試題一直不斷，這也恰是學(xué)生的失分點。找到了問題的根源，平時訓(xùn)練時要特別注意這項能力的培養(yǎng)。首先學(xué)生要認(rèn)真審題，分析物理過程、物理情景，建立物理模型，探尋解題思路與方法，再仔細(xì)作答。其次，復(fù)習(xí)過程中一是要充分復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，使學(xué)生深入理解物理模型。二是在復(fù)習(xí)中要針對不同問題設(shè)置不同的情景模式，讓學(xué)生感同身受，思索其中的原委，排除干擾因素，摒棄次要的、非本質(zhì)的因素，從而恰當(dāng)運用物理知識、規(guī)律和方法解決問題。這并非是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要廣大教師堅持不懈的訓(xùn)練與引導(dǎo)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，只有知道他們的真正疑惑，才能藥到病除。三是復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注科技，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，用已學(xué)過的物理知識去理解和解釋生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的有關(guān)問題。
三、加強(qiáng)計算、推理、能力、表達(dá)、書寫能力的培養(yǎng)
在平時訓(xùn)練中，要從不同角度、不同層次，通過不同的形式與方式加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性、嚴(yán)密性。一是要注重從不同角度設(shè)置全新的物理情景或者在舊模型中經(jīng)常變換過程情景，陳題面貌翻新。二是突出動態(tài)情景，體現(xiàn)學(xué)科特征。在平時的復(fù)習(xí)中，精心挑選復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)題的功能和效度，挖掘典型題中的知識點、能力點，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變。
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