語文復(fù)習課不同于語文課堂教學，語文學科課堂教學的特殊性決定了語文學科復(fù)習方法的特殊性。語文的特殊性就在于它不同于數(shù)、理、化那些知識連貫性比較強的科目。語文學科知識零碎，應(yīng)用靈活，伸縮性大。下面給大家分享一些初中語文期末復(fù)習的方法和策略，希望對大家有所幫助。

　　初中語文復(fù)習策略

　　1、注重課本的復(fù)習，梳理并落實基礎(chǔ)知識

　　課本是學生學習的基礎(chǔ)，提煉學習方法的源泉。在復(fù)習的時候，教師首先要讓學生翻看平時摘錄的筆記，讓學生進一步理解并鞏固課本中的知識點。然后要指導(dǎo)學生梳理知識點，幫助學生理清知識點的主次然后各個擊破。例如，可以幫助學生列出字、詞、句訓練中的重點，一旦學生有了復(fù)習方向，就能夠在復(fù)習時有的放矢，在這個過程中，學生通過對重點字詞的理解可以對文章又有新的感悟，這樣一來，學生不僅鞏固了字詞又有了新收獲[1]。

　　一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學生在這個過程中應(yīng)當勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學生自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。為了加強記憶效果，就要求老師在平時的教學中敦促學生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進行檢查，輔導(dǎo)學生及時改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯誤，讓學生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。

　　2、注重學生的課外閱讀，增強學生的感悟能力

　　學生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語文的學習過程實際上是一個知識積累的過程。教師要敦促學生廣泛地進行閱讀和感悟，培養(yǎng)語感，在考試的時候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過程由于考試之前的復(fù)習時間有限，也應(yīng)當安排在平時的語文教學中完成。比如，在七年級上冊的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學生在課余時間閱讀后，安排一次讀后感的交流會，這樣一方面擴展了學生的閱讀，還鍛煉了學生的思維能力與口頭表達能力。

　　此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學生閱讀，優(yōu)秀考場作文也可以作為考前復(fù)習的閱讀題材用以豐富學生的作文素材，拓寬學生的視野。

　　3、適量做題，舉一反三，提高綜合能力

　　在具備良好的基礎(chǔ)知識與語感后，在考試前適量做題有助于學生閱讀能力進一步的提高。這個過程講究的是做題的質(zhì)量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評分標準。

　　做的題目達到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學生進行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去思考，不然可能被扣掉一半的分數(shù)。又如，對閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。

　　通過對這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時間，可用來進行其他項目的復(fù)習。

　　4、注重學習方法的指導(dǎo)，重點彌補作文的不足

　　語文教學的最終目的就是要讓學生學以致用，但是靈活運用的前提就是具備運用知識的方法。只有對學生進行了學習方法的指導(dǎo)，學生在考試時才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對不可以等閑視之的。接下來筆者就來談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。

　　中考作文評分標準中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分，扣錯別字分。所以教師在平時的教學中，首先，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。其次，教師要限定時間(50分鐘左右)有針對性地進行作文的實戰(zhàn)演練。學生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴格按照時間認真寫作，之后教師對作文中的難點有針對性的講解，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進。

　　在考試中，學生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)自己的特點選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學生盡可能的多得分。

　　此外，在平時的學習過程中要讓學生注意作文素材和語言的積累，作文訓練應(yīng)當與語文知識同步，約每兩周要進行一次。

　　初中語文期末復(fù)習策略

　　一、明確目標,以課本為主

　　首先必須緊緊圍繞《新課標》、《考試說明》，對考試范圍、學生情況進行仔細研究，做到心中有數(shù)，從而確立明確的目標。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)起學生學習語文的興趣，變被動為主動。其次是以“本”為主，把大綱規(guī)定的篇目認真學習好，用一種全新的態(tài)度、方式學習比較、歸納整合所學知識，既是復(fù)習，又是學習，做到溫故知新。

　　二、分類歸納，系統(tǒng)梳理

　　對于涵蓋整個初中階段的總復(fù)習,絕不能拘泥于個別的篇章人為地割裂完整的知識體系，要通過合理的分類、歸納和整理,對知識進行系統(tǒng)地梳理，使零散的知識點連接起來,形成知識的網(wǎng)絡(luò)，由此及彼，由表及里。比如復(fù)習小說單元，可接以下環(huán)節(jié)復(fù)習。

　　1.根據(jù)教學大綱要求學習有關(guān)小說的常識，完成對基礎(chǔ)知識的掌握?？梢砸髮W生做好學習筆記，相互交流補充。

　　2.歸納初中語文課本中接觸到的所有基本篇目，如《最后一課》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《生命的意義》、《在烈日和暴雨下》、《變色龍》、《七根火柴》等等，總之是散布在初中三年六冊語文書上的20來篇小說歸在一起，共同分析研討其相同點，不同點。

　　3.逐篇熟讀，再次熟悉每篇小說的重點字詞句，歸納諸如象征、烘托、對比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法、修辭方法。

　　4.進一步研究每課的學習目標和課文內(nèi)容，做到舉一反三。這樣，每節(jié)課復(fù)習4~5篇課文，共用五節(jié)課就能全部完成小說的復(fù)習。上述復(fù)習主要利用課上時間完成，可采用小組討論、知識搶答、辯論賽等不同形式進行復(fù)習。

　　其他類型的文章也可采用這種方式復(fù)習。比如把全部48篇文言文課文歸在一組，讓學生按自讀(即按要求通讀所列文目、目標、學法指導(dǎo)、注釋、課上練習)、提問補充、解題的順序復(fù)習，并按自己的理解適當做好復(fù)習筆記，歸納每篇文章的寫作特點，這樣只用兩周左右的時間就能完成文言文部分的復(fù)習，而且顯著提高復(fù)習效率，避免學生顧此失彼。比如有一年河北省中考試題中有一段《岳陽樓記》的閱讀段落，由于部分教師沒有進行歸類復(fù)習，致使學生答題失誤過多，有的甚至連作者范仲淹都忘得一干二凈，成了笑談。

　　三、指導(dǎo)學生實際演練，設(shè)計相關(guān)題型，可結(jié)合學生擬題訓練完成

　　現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分的復(fù)習，必須引導(dǎo)學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規(guī)律。而最好的方法，就是讓學生進行擬題訓練。教師要精選近幾年的考題，要求學生按照所選考題題型進行強化訓練，要求學生參照各種材料，自己做出答案，然后同學之間交換，互測互評?，F(xiàn)代文閱讀注重整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。文言文重點理解字詞句的含義，準確判斷、解析。寫作注重過程積累，克服畏難情緒，這樣才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望,發(fā)揮出最好的水平。

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