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初中生物重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

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  生物是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科,在生活生產(chǎn)中在許多問題都是可以用生物學(xué)知識(shí)來解決問題的。所以在初中學(xué)好生物是很有必要的。

  初中生物重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納

  ▲生物的特征:

  1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

  2、生物能進(jìn)行呼吸

  3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

  4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

  5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

  6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)

  注:機(jī)器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物,都沒有生命,不符合生物的特征。(P6)

  ▲生物的歸類

  1、按照形態(tài)結(jié)構(gòu):動(dòng)物、植物、其他生物

  2、按照生活環(huán)境:陸生生物、水生生物

  3、按照用途:作物、家禽、家畜、寵物等

  ▲生物圈是所有生物的家

  生物圈:地球表層生物和生物的生存環(huán)境共同構(gòu)成了生物圈。厚度:20千米左右范圍;大氣圈的底部:(氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳?可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。水圈的大部:(全部海洋和江河湖泊)水生生物,水面下150米內(nèi)的水層。 巖石圈的表面:土壤,一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

  生物圈為生物的生存提供了基本條件:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。

  ▲環(huán)境對(duì)生物的影響

  1、非生物因素:光、溫度、水、空氣等。

  2、生物因素:影響某種生物生活的其他生物。

  生物與生物的關(guān)系: 捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系。

  注:1、光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn);

  2、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”這句詩(shī)描寫的是氣溫對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

  ▲生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

  生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng):駱駝失水很少和駱駝刺的根很長(zhǎng)是對(duì)干旱的適應(yīng);海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷的適應(yīng);旗形樹的樹冠的形狀是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)?,F(xiàn)存的生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對(duì)性。

  生物對(duì)環(huán)境的影響:植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土。生物的生存依賴于環(huán)境,以各種方式適應(yīng)環(huán)境,影響環(huán)境。

  ▲生態(tài)系統(tǒng):在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

  組成:1、生物部分:生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)、分解者(細(xì)菌、真菌)

  2、非生物部分:陽(yáng)光、水、空氣、溫度等

  食物鏈:生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間以吃與被吃的關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列。食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn),終點(diǎn)為消費(fèi)者,且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。

  食物網(wǎng):一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中很多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接而形成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。

  生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,生物數(shù)量越少,有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)的越多。

  生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,超過則會(huì)遭到破壞。)例如:在草原上人工種草,為了防止鳥吃草籽,用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上,結(jié)果發(fā)現(xiàn),網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光,而未加網(wǎng)罩的地方,草反而生長(zhǎng)良好。原因是:食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

  ▲生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

  生態(tài)系統(tǒng)的類型:森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。

  森林生態(tài)系統(tǒng):涵養(yǎng)水源、保持水土,“綠色水庫(kù)”

  濕地生態(tài)系統(tǒng):凈化水源、蓄洪抗旱,“自然之腎”,典型:沼澤

  城市生態(tài)系統(tǒng):人類起重要的支配作用

  生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體:每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián):從非生物因素來說;從地域關(guān)系來說;從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說。

  注意:DDT的例子;有毒物質(zhì)富集;生物圈Ⅱ號(hào)

  初中生物學(xué)習(xí)方法

  1.課前預(yù)習(xí)

  這是了解教師將要講什么的問題,這也是所有學(xué)科都要求的。

  2.處理好聽課記筆記的關(guān)系

  小熊教育網(wǎng)認(rèn)為在聽課時(shí)不必專門準(zhǔn)備聽課筆記本,在生物學(xué)教材中有許多空白處,這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時(shí)為了板書的規(guī)范而書寫的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記,將更多的時(shí)間用來理解上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。在書上或筆記本上記下來的應(yīng)當(dāng)是老師上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充,而不能成為板書的抄書員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書上做記號(hào),在一些看書自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的方法常會(huì)出現(xiàn)你沒有做記號(hào)的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書時(shí)最好不要做記號(hào),但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào),這樣可以避免對(duì)復(fù)習(xí)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。

  3.課后訓(xùn)練

  作為一門自然學(xué)科,要理解知識(shí),弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,做題是必須的,但在學(xué)習(xí)比較緊張的情況下,學(xué)會(huì)取舍是平時(shí)正確處理訓(xùn)練與知識(shí)掌握關(guān)系中的一個(gè)技巧。

  4.學(xué)會(huì)觀察

  生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科,在學(xué)習(xí)時(shí)不能成為書呆子,在平時(shí)應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的有心人。在閑暇時(shí)間去觀察身邊的花草動(dòng)物,只能這樣才能更多的識(shí)別生物,了解生物,增長(zhǎng)生物學(xué)知識(shí)。

  5.學(xué)會(huì)總結(jié)

  及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié),可以更進(jìn)一步的加深記憶。

  初中生物學(xué)習(xí)建議

  一、“先記憶,后理解”,掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

  與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn):面對(duì)生物學(xué),同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

  二、注重理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的

  生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí),也有利于提高自己的解決問題的能力。

  1.聯(lián)系自然實(shí)際。

  居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活,學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí),到這些地方去參觀考察,對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí),更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

  2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

  生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時(shí),就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做,不僅有利于原理的掌握,而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際。

  生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí),生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

  三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

  1.簡(jiǎn)化記憶法。

  即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。

  2.聯(lián)想記憶法。

  即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

  3.對(duì)比記憶法。

  在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。

  4.綱要記憶法。

  生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來,作為知識(shí)的綱要,抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

  5.衍射記憶法。

  以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

  四、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)

  在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

  1.分析和綜合的方法。

  分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析,又會(huì)只見林而不見木。

  2.比較和歸類的方法。

  比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比,以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行:一是尋找出知識(shí)之間的相同之處,即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法:一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,即從實(shí)用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

  3.系統(tǒng)化和具體化的方法。

  系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類,而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

  4.抽象和概括的方法。

  抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象:一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,它也有兩種水平層次:一是非本質(zhì)屬性的概括,叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括,叫做理性概括。

  五、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

  樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn),可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn):

  1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)。

  生物體由物質(zhì)組成,一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

  2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  包括兩層意思:一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。

  3.生物的整體性觀點(diǎn)。

  系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想,就是整體大于各部分之和,這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平,還是個(gè)體水平,甚至包括種群水平和群落水平,都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。

  4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  生物的諸多生命活動(dòng)之間,都有一定的關(guān)系,有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,例如,植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。

  5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

  生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,所謂產(chǎn)生就是生命的起源,所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

  6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

  基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。

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