初中歷史古代政治制度知識(shí)歸納
初一的中國(guó)古代史的知識(shí)點(diǎn)還是挺重要的，所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候需要整理好歷史古代政治制度知識(shí)點(diǎn)這一部分。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中歷史古代政治制度知識(shí)，希望可以幫到你!
初中歷史古代政治制度知識(shí)
1.西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容(A)
分封制：分封對(duì)象：王族、功臣、古代帝王后代，同性親族是分封的主體。
義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)，交納貢賦，朝覲述職
權(quán)利：政治上，設(shè)置官吏，軍事上，建立武裝，經(jīng)濟(jì)上，征派賦役，有較大獨(dú)立性。
宗法制：含義：用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維持政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。
與分封制的關(guān)系：互為表里。
2.宗法制和分封制的歷史作用和特點(diǎn)(B)
分封制：作用：①加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治;
?、谟欣谖髦荛_(kāi)發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域;
特點(diǎn)：層層分封，等級(jí)森嚴(yán)，帶有宗族色彩。
宗法制：作用：①保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)，
?、谟欣诮y(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定。
特點(diǎn)(原則)：嫡長(zhǎng)子繼承制。
3. 始皇帝的來(lái)歷和皇權(quán)的至高無(wú)上。(A)
由來(lái)：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，自認(rèn)為是“德兼三皇，功高五帝”，將“皇”、“帝”兩個(gè)人間最高的稱呼結(jié)合起來(lái)，為自己的帝號(hào)，從此天子稱為皇帝。
皇帝制度基本特征：皇位世襲、皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)尊。
4. 秦朝中央官制與郡縣制的內(nèi)容和作用。 (B)
內(nèi)容：中央：三公九卿制，地方：郡縣制。
(三公：丞相-處理政事;御史大夫-奏章、詔令、監(jiān)察;太尉-軍事)
(諸卿：中央政府的職能部門，向丞相負(fù)責(zé))
中央官制作用：相互配合，彼此牽制，皇權(quán)中心，減少?zèng)Q策失誤。
郡縣制作用：實(shí)現(xiàn)了中央對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制。
秦朝中央集權(quán)制的影響。(B)
(1)政治：徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局;鞏固國(guó)家統(tǒng)一。(2)經(jīng)濟(jì):有利于封建經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展(3)民族：有利于中華民族的形成發(fā)展 (4)局限性：強(qiáng)化皇帝的專制權(quán)威，激化階級(jí)矛盾，秦朝短命而亡。
另：列表比較分封制和郡縣制的不同。
分封制 郡縣制
劃分標(biāo)準(zhǔn) 血緣 地域
與中央政府關(guān)系 世襲 皇帝任免
影響 易造成地方割據(jù) 維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一
6. 漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和作用。 措施：頒布“推恩令”
作用：王國(guó)越分越小，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。
7. 隋唐時(shí)期的三省六部制及其作用(B)
(1)內(nèi)容唐朝中央設(shè)三?。褐袝。翰輸M政令 門下?。号g審議 尚書?。簣?zhí)行政令
(2)三省制作用：相互牽制和監(jiān)督，削弱相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。
8. 明朝內(nèi)閣與清朝軍機(jī)處(B)
(1)明朝內(nèi)閣： 確立：明成祖在位時(shí)，正式設(shè)立內(nèi)閣，隨侍皇帝，并開(kāi)始參與機(jī)密事務(wù)的決策。 性質(zhì)：明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu) 作用：加強(qiáng)君主專制。
(2)清軍機(jī)處 確立：雍正設(shè)置軍機(jī)處。
突出特點(diǎn)：軍機(jī)大臣跪受筆錄;機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單;辦事效率高;保密性強(qiáng)。
作用：提高了行政效率，軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制制度發(fā)展到頂峰。
9.君主專制加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。(C)
(1)有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固，有利于社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮。
(2)使皇帝的決策具有個(gè)人獨(dú)斷和隨意性的特點(diǎn)，助長(zhǎng)了官場(chǎng)的因循守舊之風(fēng)，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化之風(fēng)盛行，阻礙社會(huì)進(jìn)步。
(3)明清之際，西方許多國(guó)家先后發(fā)生了資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，建立起資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲制或民主共和制，為資本主義工業(yè)化開(kāi)辟了道路，跨入生產(chǎn)力迅速發(fā)展的新時(shí)代。而清朝統(tǒng)治者卻繼承明制，把君主專制制度推向高峰，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方國(guó)家.
初中歷史學(xué)習(xí)方法
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請(qǐng)你想象一下北京人的一天如何渡過(guò)”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開(kāi)拓自己的思維。因此，對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國(guó)的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問(wèn)題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況，林肯會(huì)怎么做?那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子?”
實(shí)踐證明，勤學(xué)善思，對(duì)歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、判斷、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)會(huì)思維就等于找到了獲取知識(shí)的金鑰匙，自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。
初中歷史單選題的解題技巧
選擇題題型結(jié)構(gòu)
選擇題一般由題干和選項(xiàng)兩部分組成。題干就是用陳述句或疑問(wèn)句創(chuàng)設(shè)出解題情景和思路，一般有答題項(xiàng)、主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)幾部分。
例：這是一部不朽的世界文學(xué)名作，它再現(xiàn)了古代希臘社會(huì)的圖景，是研究早期希臘社會(huì)的重要史料。這部文學(xué)名作是
A.《荷馬史詩(shī)》 B.《俄底浦斯王》
C.《天方夜譚》 D.《馬可波羅行紀(jì)》
7大類型及解題方法
1)表述型選擇題
也稱肯定型選擇題，其題干中常用“……是”、“表現(xiàn)在”、“反映出”、“標(biāo)志是”、“開(kāi)始于”、“內(nèi)容是”、“性質(zhì)是”、“特點(diǎn)有”等提示語(yǔ)。主要考查的是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記及再認(rèn)、再現(xiàn)能力，這是選擇題中最常見(jiàn)的一種類型。
例1：第二次世界大戰(zhàn)歐洲策源地形成的標(biāo)志是
A.法西斯黨建立
B.納粹黨建立
C.希特勒掌握德國(guó)政權(quán)
D.德國(guó)開(kāi)始實(shí)行普遍義務(wù)兵役制
例2：這是一部不朽的世界文學(xué)名作，它再現(xiàn)了古代希臘社會(huì)的圖景，是研究早期希臘社會(huì)的重要史料。這部文學(xué)名作是
A.《荷馬史詩(shī)》 B.《俄底浦斯王》
C.《天方夜譚》 D.《馬可波羅行紀(jì)》
破解法：這類選擇題一般難度不大，測(cè)試所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較小，但需要具備較扎實(shí)的基本功?？梢园芽键c(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高命中率。
2)否定型選擇題
亦稱逆向選擇題，要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“錯(cuò)誤”、“不正確”、“沒(méi)有”、“不是”、“不包括”、“無(wú)關(guān)的”、“不屬于”等詞語(yǔ)。
例1：下列宗教不屬于世界三大宗教的是
A.____ B.伊斯蘭教
C.佛教 D.猶太教
例2：下列有關(guān)辛亥革命偉大歷史意義的表述，其中不正確的一項(xiàng)是
A.是中國(guó)近代史上的一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命
B.推翻了兩千多年的封建君主制度
C.使民主共和國(guó)的觀念深入人心
D.是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端
破解法：除了基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)之外，這類題有時(shí)還需要如下功夫：
①直選法，根據(jù)自己對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，直接確定不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng);
?、谂懦?，通過(guò)排除符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，選出符合題意的選項(xiàng);
③推理法，若不能確定某個(gè)選項(xiàng)時(shí)，可以先假設(shè)此選項(xiàng)正確，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，分析其結(jié)論是否符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系。
3)因果型選擇題
即考查歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。題干中常常出現(xiàn)的詞語(yǔ)有“原因是”、“主要原因”、“根本原因”、“目的”、“是為了”等。
例：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是英國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，主要是因?yàn)?/p>
A.處死了專制國(guó)王
B.創(chuàng)立了議會(huì)民主制度
C.建立了君主立憲制
D.1649年建立共和國(guó)
因果關(guān)系型選擇題，即考查歷史事件和歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。
此類題的基本結(jié)構(gòu)大致有兩種表現(xiàn)形式：
一是題干列出了某一歷史結(jié)果，備選項(xiàng)中列出原因，在試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“原因是”“目的”“是為了”等，而在考查原因時(shí)又多進(jìn)行細(xì)化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主觀原因”等。
另一種是題干列出的是歷史原因，備選項(xiàng)列出的是結(jié)果，在試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“影響”“結(jié)果”等。
破解法：因果關(guān)系型選擇題在解題時(shí)需注意如下幾點(diǎn)：
一是要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。
二是要注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。
三是在做題時(shí)要準(zhǔn)確把握題干與備選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間誰(shuí)是因誰(shuí)是果。
四是解答此類題的基本方法主要有：
?、俨扇r(shí)間順序的方法判斷因果關(guān)系，在前者一定是因。
②運(yùn)用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識(shí)，那么客觀存在就是因，主觀意識(shí)是果。
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