初中語文病句類型知識點(diǎn)歸納
初中語文病句類型知識點(diǎn)歸納
病句是指不符合語言規(guī)范的句子，辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進(jìn)行修改。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中語文病句類型知識點(diǎn)，希望可以幫到你!
初中語文病句類型知識點(diǎn)
【語序不當(dāng)】
關(guān)聯(lián)詞語的位置
一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱?/p>
?、偎绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"后面，因?yàn)榍昂缶涞闹髡Z不一致)
?、谝且黄髌防锏乃枷胗袉栴}，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。("即使"應(yīng)移到"文字"前。因?yàn)榍昂缶涞闹髡Z是一致的，否則，照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)
搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。
(1)主謂搭配不當(dāng)
例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是"棉花"而不是"生產(chǎn)"。改為：我國生產(chǎn)的棉花)
?、谥袊嗣竦慕夥旁诿褡尻P(guān)系上起了基本的變化。("中國人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關(guān)系"。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改"在"為"使"，即：中國人民的解放使民族關(guān)系起了基本的變化)
?、畚矣X得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。(應(yīng)該把"是"改做"表現(xiàn)出"。改為：都表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度)
(2)動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)
例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"而不是"到來"。改為：紀(jì)念即將到來的三八節(jié)，或是：紀(jì)念三八節(jié))
?、诮夥徘?，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。("養(yǎng)活"的只能是人，不能是"生活"，要將“生活”去掉)
?、鄣泊嬖谥鴰讉€(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。(我們所能"努力"的不是"缺點(diǎn)"，而是"改正"。改為：但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們改正。在這一句子中，“缺點(diǎn)”其實(shí)是一個(gè)兼語)
(3) 修飾語和中心語搭配不當(dāng)
例如：①自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。(這是定語與中心語搭配不當(dāng)，“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)去掉“聰明”。)
?、谥袑W(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。(“打下”與“基礎(chǔ)”搭配，但與“基礎(chǔ)知識”不搭配，“堅(jiān)實(shí)”可修飾“基礎(chǔ)”，但不能修飾“知識”。改為：中學(xué)時(shí)代打下的基礎(chǔ)，或是改為：中學(xué)時(shí)代掌握的知識)
?、鄣蹏髁x統(tǒng)治者口口聲聲欺騙本國勞動(dòng)人民。(這是狀語與中心語不搭配的例子。應(yīng)把“口口聲聲”去掉，或是改為“經(jīng)常”。)
④對不起，這次我們對你照顧得太不周全了。(這是補(bǔ)語與中心語不搭配的例子。“周全”應(yīng)改為“周到”)
(4) 一面與兩面搭配不當(dāng)
例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。("做好"是一面性的，"是否深入"是兩面性的。此外"作風(fēng)是否深入"也講不通，應(yīng)該是"干部是否深入群眾"，或是“干部們深入細(xì)致的工作作風(fēng)”。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的"生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾。"或?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘?，不過句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為"能否做好救災(zāi)工作決定于干部們深入細(xì)致的工作作風(fēng)"。)
?、鬯嚾藗冞^去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。("白眼"和"青睞"指相反的兩面，但底下的"溫暖"只適用于一面。改為：就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的冷暖)
(5) 否定與肯定搭配不當(dāng)
例如：①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會想象不出來。
(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應(yīng)該是"誰也想象得出"。
?、谖覀儾⒉煌耆裾J(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
(不完全否認(rèn)"等于"部分承認(rèn)"，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說的是"我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望"，這樣的意思剛好和作者的本意相反。改法有兩種"我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……"或"我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……")
③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
("無二者之一即不能入場"從字面意思上推論，有"有二者之一即可入場"的意思，這同原意不相符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入場”)
【成分殘缺或贅余】
成分殘缺
(1)缺主語
例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。("得到"的主語應(yīng)該是“他”，可是被“由于”這個(gè)介詞淹沒了，改為"由于取得了這樣好的成績，他得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)")
②十月十四日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了。("抱著"的主語顯然是蒙后的"我們"，但后句的主語卻是"黑板報(bào)"，不是"我們"，所以，應(yīng)把后句改為"我們也辦起了黑板報(bào)"。)
(2)缺謂語
例如：①可見對工人階級的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。("到"在這里不能做謂語的主要成分，只能將"薄弱"提上來，可"態(tài)度"是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“可見對工人階級關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度缺乏到何等程度”)
?、谧罱职l(fā)起了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。("一系列的工作"是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢?"建立與加強(qiáng)"與“技術(shù)管理制度”構(gòu)成動(dòng)賓短語，做“一系列的工作”的定語，因此這個(gè)句子缺少謂語，應(yīng)在"建立"前少個(gè)謂語"完成"。改為：最近又發(fā)起了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中完成建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。)
(3) 缺賓語
例如：①雖然每天的工作都很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。("抓緊時(shí)間"，是個(gè)固定的動(dòng)賓短語，在口語中有時(shí)省略“時(shí)間”一詞，在這里不能省)
?、谖覀円M一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。("走上"是動(dòng)詞，要有一個(gè)名詞做它的賓語，改為：使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化的道路。)
成份贅余
(1)堆砌
例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。(改為：要考慮我國政治與文化方面的需要?；蚋臑椋阂紤]我國政治與文化的環(huán)境)
?、诂F(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。(“負(fù)責(zé)掌握”贅余，"掌握"應(yīng)刪去。)
(2)重復(fù)
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。(這里連用三個(gè)“工作”，重復(fù)，第二、第三個(gè)"工作"應(yīng)刪去。)
②其實(shí)這是過慮的想法。("慮"就是想，應(yīng)刪去"的想法"，改為：其實(shí)這是多慮)
(3)可有可無
例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，(這里是說“走了十幾里路”，“距離”與“走”也不搭配，應(yīng)刪去"的距離"。)
②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。(應(yīng)刪去"離現(xiàn)在"。)
(4) 應(yīng)刪去"的"字
例如：①出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。(“物價(jià)的下跌”加了"的"字，句子變成了短語，“物價(jià)”一詞從主語變成了定語，意思也變了，成了不是物價(jià)穩(wěn)定，而是"下跌"穩(wěn)定了。)
?、谟捎跉v代動(dòng)亂和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時(shí)的繪畫遭受毀滅。("氣候"和"潮濕"中間不必加"的"。)
【結(jié)構(gòu)混亂】
舉棋不定
作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了，造成了混亂。
例如：①多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。(應(yīng)該在"曾被……束縛的……"和"在……束縛下的……"兩種格式中選用一個(gè)。改為：多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛的人們?；蚴牵焊臑椋憾嗄陙碓谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們)
?、谶@慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。(應(yīng)改為：“在這慷慨悲歌的背后還是自信心不夠"，或是"這慷慨悲歌的壯舉其實(shí)是自信心不夠的表現(xiàn)")
藕斷絲連
一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。
例如：①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責(zé)任"接在一塊兒，應(yīng)該刪去"我們"。)
?、谀憧芍?，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(這句是把"要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力"和"一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面"接在一塊兒，選用哪一句都可以。)
中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：①杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(這句中，“寫《閑話皇帝》的”和“認(rèn)為冒犯了日本天皇的”不是一個(gè)人，應(yīng)該改為"因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了《閑話天皇》這篇文章，就認(rèn)為他是冒犯了日本皇帝"。原句會使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。)
?、谥袊嗣褡詮慕邮芰笋R列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。("中國人民……馬列主義思想之后"就怎么樣?作者不接下去說，卻用"中國革命"另起一句。應(yīng)該改為"自從中國人民……之后"。)
反客為主
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏不清。
例如：①因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。("被游擊隊(duì)反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數(shù)匪軍"的主語只能是游擊隊(duì)。應(yīng)該改為“反而被游擊隊(duì)包圍，無數(shù)匪軍被殲滅了”。)
?、?*****分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。(就上半句說，誰"加以揭露"，當(dāng)然是"我們"，但這個(gè)詞隱而未現(xiàn)，正式主語應(yīng)當(dāng)是受揭露的"******分子的陰謀活動(dòng)"?？墒窍掳刖涞?quot;能夠把它揭露的"主語就不可能還是“******分子的陰謀活動(dòng)”，而只能是"我們"。這一句應(yīng)該改為：對******分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。)
【表意不明】
指代不明
例如：①有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"指代不明)
?、谧罱?，為邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)王站長診治的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，他患了多年的心臟病竟奇跡般的好了。(“他”指代不明，指王站長還是醫(yī)生，容易引起誤會)
歧義句
例如：①他請幾個(gè)營的干部參加座談會。("幾個(gè)"修飾"營"還是"干部"?這是因?yàn)?ldquo;幾個(gè)”這個(gè)詞的語序不對。數(shù)量性的詞語應(yīng)該在領(lǐng)屬性的詞語后邊，改為：他請營的幾個(gè)干部參加座談會)
?、谠谛菁俚倪@段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，事實(shí)上是有的總重增加了5公斤，應(yīng)把"逐日"改為"都有，即："我們的體重都有增加)
?、郜F(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那就勘測完畢了;如果全渠不只是144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說"完畢"，該說"現(xiàn)全渠已勘測了144華里"。)
④介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(可以解釋為"這本書是一種介紹菲律賓的權(quán)威著作的書"，也可以解釋為"這本書的內(nèi)容是介紹菲律賓的一種權(quán)威著作的"。這屬于語義不明。)
⑤縣里的通知說，讓找鄉(xiāng)長本月15日前去報(bào)道。(這個(gè)歧義句是結(jié)構(gòu)性的，若將句子斷為“本月15日前，去報(bào)到”，那報(bào)道的日期是在15日以前;若斷為“本月15日，前去報(bào)到”，那么，報(bào)道的日期是15日)
⑥奶奶看到我倆非常高興，就急忙從炕上下來，拉住我們的手問這問哪。(這也是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的歧義句。“看到我倆非常高興”，可以斷為：奶奶看到我倆，非常高興;也可以斷為：奶奶看到，我倆非常高興。一種情況是奶奶高興，一種情況是我倆高興。)
?、咦钣忻慕Y(jié)構(gòu)性的歧義句的例子是古代的那份教書合同，財(cái)主斷句為：無肉魚也可，無雞鴨也可，唯青菜豆腐不可少，一文工錢不要。教師斷句為：無肉，魚也可;無雞，鴨也可;唯青菜豆腐不可，少一文工錢不要。
?、噙@一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。(兩種斷法：小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信。小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信。)
【不合邏輯】
在中國古代名家一派中有個(gè)叫公孫龍的，寫了本書叫《公孫龍子》，其中有篇文章叫《白馬非馬》，他的著名的論斷就是：白馬不是馬。這個(gè)句子從語法結(jié)構(gòu)上說，沒什么毛病，但從邏輯上講就不正確了。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
自相矛盾
例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個(gè)"呢?應(yīng)改為"多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。")
?、谶@增強(qiáng)了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經(jīng)"無比"，如何還能"增強(qiáng)"?應(yīng)刪去"無比"。)
范圍不清
例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各種人才。(各種人才包括科學(xué)家，不宜并列，這是把種屬概念并列了，應(yīng)該說"各學(xué)科的專家與其他人才"。)
?、谒麄円幻嫫疵耐吓溃幻嬗植幻獾渖顪Y。("一面……一面……"表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為"他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。")
強(qiáng)加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在"思想依然如故"，怎么能說是去了一趟南方的"結(jié)果"呢?再說，難道去一趟南方就得改變思想嗎?假如思想這樣容易改變，那難以解釋歷史上的許多思想家在任何地方仍堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的情況)
②因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自"北方"思想就舊?且"北方"到底是相對什么而言的?這之間沒有必然的因果關(guān)系)
主客倒置
例如：①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。(應(yīng)該是"我和報(bào)紙的接觸"。)
?、谌ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般
總是以后者為主體，應(yīng)是"今年的學(xué)習(xí)成績和去年……"。)
?、畚颐看蜗蛩钑疾活櫮陙眢w衰，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒，到小書房去找。(酷暑和嚴(yán)寒不可能在他每次借書事都同時(shí)來到，這樣說顯然不合邏輯)
④他是一個(gè)有缺點(diǎn)但對生活無比熱愛的人，這比對生活失去信心更可貴。(更可貴，是因?yàn)榕c可貴的事物相比，而這句的缺點(diǎn)是不可貴的，應(yīng)改為：這比對生活失去信心要好。)
如何正確修改病句
(1)用詞不當(dāng)
?、俑星樯什划?dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)
?、陉P(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當(dāng)
?、僦髦^搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
?、趧?dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
?、嘀髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)
④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)
(3)成分殘缺
?、?缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語
作用，所以，應(yīng)刪去。)
?、谌辟e語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)
(4) 語序不當(dāng)
?、?邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)
②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)
?、诜穸ǘ嘤唷Ｈ纾簜€(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)
?、喾秶磺?。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)
(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
修改病句的符號及作用
1.刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或
符號。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。
3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。
4.改正號：把錯(cuò)誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點(diǎn)號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。
8.調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12.前移號：文字前移或頂格。
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