初中語文必背詩歌類型歸納
想要學(xué)好語文的話，學(xué)好詩歌是很關(guān)鍵的，為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)詩歌，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中語文必背詩歌類型，希望可以幫到你!
初中語文必背詩歌類型
1、《關(guān)雎》《詩經(jīng)》
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。 ⒈形容青年男子熱烈追求愛情的詩句：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
?、残稳輰矍榈乃寄胶蛯栴}的煩擾因而在床上翻來覆去睡不著覺的詩句：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
3?！蛾P(guān)雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關(guān)雎》一詩中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這兩句就是佐證。
2、《蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
1。能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
2。這首詩寫的是什么內(nèi)容?第一章是寫詩人對伊人的深深懷念。第二章是表達(dá)了詩人對伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達(dá)了對伊人的失望情感?？梢园阉闯蓯矍樵姡部梢园阉闯捎亚樵?。
3、《觀滄海》曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
?、辈懿俚摹队^滄?！罚哼@首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。
?、苍敿?xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
?、潮驹娭凶钅芊从匙髡卟┐蠼髴训脑娋?，描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里;
4。本詩的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句是敘述，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海。
4、《飲酒》晉陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下， 悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
?、币辉娭斜憩F(xiàn)詩人恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷的句子;反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他自由自在的隱居生活的;形容超然物外的思想感情的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。
2。形容事物有真意妙趣，只能意會不能言傳的詩句：此中有真意，欲辨已忘言。
3。表明人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
4。詩歌蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無”喧囂“之感的詩句：“心遠(yuǎn)地自偏”。
5、《送杜少府之任蜀州》唐朝王勃;
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
?、北驹娭邪褜ε笥训恼鎿锤星樯A為哲理，寫出四海之內(nèi)有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說明知心朋友聲息相通的兩句詩;以全新角度闡明對離別的看法，飽含友情，讓人胸襟豪邁爽朗的詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
2。用來形容人們在世界各地都有知心朋友，雖然遠(yuǎn)隔重洋，卻如近鄰一樣親近的詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
3。寫送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的詩句是：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津;
4。拓展：高適《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”意境相似。
5。第二句中“望”的表達(dá)作用：一個(gè)“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，望中含情，表達(dá)了對友人沿途勞頓的擔(dān)憂之情。
6。簡要分析頸聯(lián)的內(nèi)涵(海內(nèi)存知己。天涯若比鄰)
答：這兩句以理性的議論展現(xiàn)了友情和別情的新意境：真正的友誼不受時(shí)空的阻隔。表現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志趣和闊大的胸懷
7。“海內(nèi)存知己。天涯若比鄰”成為千古名句，它告訴我們什么?
答：寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。
8。這首詩與其他送別詩的不同點(diǎn)是什么?
答：這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一改以往送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。
6、次北固山下唐朝王灣(重點(diǎn))
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
⒈時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩句;寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉(xiāng)愁;蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理：海日生殘夜，江春入舊年。
⒉表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的句子：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
3。首聯(lián)寫出了詩人怎樣的思想感情?
答：先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。
4。頷聯(lián)“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”，你覺得“闊”與“失“哪個(gè)更好?“風(fēng)正一帆懸”能否改為“風(fēng)正數(shù)帆懸”?為什么?
答：①“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)也更響亮。★或“失”更好。它生動(dòng)描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。②不能改，詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了。
5。頸聯(lián)歷來為人們所欣賞，請選擇一個(gè)角度作簡要分析：
A “生”“入”用擬人的手法，生動(dòng)形象，富有生機(jī)。
B 反映了時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。
C “日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。
6。本詩表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么?最后兩句，詩人由歸雁想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉(xiāng)洛陽的思念。
7。從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中?這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情? 答：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。(可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”等句看出)
8。前人評價(jià)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處?
答：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已現(xiàn)出春天的消息。寫景逼真，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。給人以樂觀向上的鼓舞力量。
7、《使至塞上》唐朝王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
?、睂懭馄嫣貕邀惖娘L(fēng)光景象，畫面開闊、氣勢雄渾的詩句;《紅樓夢》中香菱所評論的《使至塞上》的兩句描寫塞上風(fēng)光的是詩：大漠孤煙直，長河落日圓。@。JP2
?、膊粌H顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子;暗示詩人因?yàn)槭艿脚艛D而激憤和抑郁的內(nèi)心的句子：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。)
詩歌學(xué)習(xí)技巧
(一)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙
?、诹私庠娙思皠?chuàng)作背景
通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個(gè)感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
2、介紹詩歌方法，授以新知。
讀詩
想詩
解詩
賞詩
悟詩
3、用方法學(xué)習(xí)本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩”——
?、俳榻B作者及寫作背景。
?、谡f說詩大意。
?、壅页鲈娭兴L景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
?、倬爸杏星閱?將你感觸到的說給同桌聽。
?、谧杂烧b讀，融入詩情(配樂)。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩”——
?、冱c(diǎn)擊賞詩辦法
A 、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
B 、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
C 、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)
D 、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
?、谫p析詩歌(寫、畫)
教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙·秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
六、總結(jié)
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
古詩學(xué)習(xí)方法
詩是一種思想高度凝練、高度集中的文學(xué)體裁，我們學(xué)習(xí)古詩，就是要將這種被集中、凝練化的語言。具體化，所謂具體化，我想就是用自己的語言將詩的意境重組，將詩人的感情再現(xiàn)，讓詩歌摻入讀者的思想。
了解這些，那么我們在學(xué)習(xí)、鑒賞古詩時(shí)就應(yīng)有條理、有步驟地去解析古詩，領(lǐng)會詩中蘊(yùn)含的意思。
一、緊扣詩題，了解內(nèi)容
有些古詩，詩題便是內(nèi)容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見到的、聽到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見》，這首詩寫詩人夜晚在船上的見聞。學(xué)習(xí)這類古詩時(shí)，應(yīng)先理解題目，然后緊扣題目，讓學(xué)生猜想內(nèi)容，在猜想過程中了解詩人寫作的內(nèi)容。
二、圍繞詩句，猜想主題
由于古詩短小、精悍，因而留給我們聯(lián)想的空間極為廣闊，也正因?yàn)樵姼枰詷O簡略表現(xiàn)極豐富，所以讀詩時(shí)難免靠“猜想”，這就意味著我們必須把握住有限的詩句，去了解詩歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發(fā)個(gè)人胸臆，或痛斥朝政腐敗，或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，表面是寫殘花并不是無情的，到來年春天它便化作泥土去滋養(yǎng)、保護(hù)花朵，其實(shí)是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會變的。這一點(diǎn)是需要學(xué)生去猜想的 . 。
三、把握重點(diǎn)，品味意象
中國古代詩歌形象，往往是借助客觀物象，如花、草、山、河等表現(xiàn)主觀感情，所以，我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，還應(yīng)透過這些事物的表象，看到內(nèi)蘊(yùn)的情感。如王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，為何“煙”會“直”?為何“長河”會“圓”?其實(shí)這詩句寫出了邊塞烽煙的堅(jiān)毅、勁拔之美，同時(shí)“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當(dāng)時(shí)被排擠出京城的王維的內(nèi)心感受。
四、了解作者、歷史背景
許多古詩的創(chuàng)作與作者的身份及歷史背景有相當(dāng)關(guān)聯(lián)。如文天祥寫作《過零丁洋》時(shí)，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險(xiǎn)，看到這一切，作為接觸愛國將領(lǐng)的文天祥，發(fā)出“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的感嘆?？墒?，由于朝廷的腐敗無能，他眼見報(bào)國無望，最后以一句流傳千古的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來表達(dá)自己的赤子之心。
五、反復(fù)誦讀，悟出詩情
俗話說“熟讀百遍，其意自見”。讀對于小學(xué)古詩教學(xué)來說應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)。然后在理解詩句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這是重點(diǎn)，也時(shí)古詩課堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
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