蘇教版三年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案

　　寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么蘇教版三年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的三年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案，希望大家喜歡!

　　三年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案一

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

　　3.情感與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件 彩色手工紙10盒

　　教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　1.1.認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目

　　師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?

　　學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

　　1.2.師演示、生口答

　　(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

　　(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

　　(3)80張紙有( )沓;

　　(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

　　(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.探究新知

　　教學(xué)例1

　　2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

　　把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

　　(1)認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

　　師：為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

　　想一想：應(yīng)該怎樣口算?

　　學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。

　　(2)匯報交流、耐心傾聽。

　　師：誰來說一說你是怎樣算的?

　　預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

　　預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

　　預(yù)設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

　　預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

　　預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

　　預(yù)設(shè)6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

　　(3)算法優(yōu)化，理清算理。

　　你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么?

　　請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機(jī)械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實(shí)這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版?？谒憬虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計(jì)算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　(4)揭示課題、鞏固方法。

　　師：剛才我們計(jì)算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

　　搶答題(卡片出示正反兩面)

　　5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

　　50÷5= 40÷2 _____ _____

　　根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

　　同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

　　600÷3= (課件出示)

　　2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

　　(1)你是怎樣計(jì)算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)

　　預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

　　預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。)

　　(2)那么6000÷3呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

　　2.3.引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。

　　1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

　　3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

　　認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

　　師：為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

　　想一想：應(yīng)該怎樣口算?

　　先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

　　匯報交流、耐心傾聽。

　　師：誰來說一說你是怎樣算的?

　　預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)

　　預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40

　　(3)算法優(yōu)化，理清算理。

　　你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

　　請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。

　　(4) 1200÷3 呢?(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

　　1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

　　把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

　　(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?

　　(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

　　先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

　　(3)說明計(jì)算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

　　分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

　　(4)引導(dǎo)小結(jié)

　　都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

　　3.課堂練習(xí)

　　3.1. 算一算，說一說。

　　8÷4=( ) 15÷5=( )

　　80÷4=( ) 150÷5=( )

　　800÷4=( ) 1500÷5=( )

　　9÷3=( ) 24÷6=( )

　　90÷3=( ) 240÷6=( )

　　900÷3=( ) 2400÷6=( )

　　你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　附答案：

　　8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

　　80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

　　800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

　　9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

　　90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

　　900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

　　左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

　　3.2.解決問題。

　　一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。

　　(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

　　附答案：

　　(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

　　(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

　　又出示了一組“智慧島”習(xí)題。

　　附答案：

　　20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

　　20÷2=10(本)答：可以買10本。

　　4.鞏固提升

　　4.1.填一填。

　　2. 填出里的數(shù)。

　　3. 解決問題。

　　一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

　　請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

　　附答案：

　　360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

　　360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

　　課后小結(jié)

　　a提問:

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　b師生總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強(qiáng)這局部口算練習(xí)，有利于提高計(jì)算能力。

　　板書

　　口算除法

　　把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。

　　60÷3=20

　　600÷3=200

　　120÷3=40

　　66÷3=22

　　三年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案二

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　使學(xué)生在具體的情境中，簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)是幾十幾的數(shù))，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　(二)過程與方法

　　通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

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