人教版三年級語文下翠鳥復(fù)習(xí)教案有哪些
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三年級語文下翠鳥復(fù)習(xí)教案一
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫作方法，以及體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫作方法，以及體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)工具
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教學(xué)過程
(一)、激趣引入課題
1、我們學(xué)習(xí)了翠鳥一課的生字詞，今天來復(fù)習(xí)一下。(課件出示詞語)
2、以前我們學(xué)過一篇課文叫燕子，今天這節(jié)課我們還要了解一種可愛的小鳥——翠鳥。請同學(xué)們齊讀課題。先說說寫“翠”時應(yīng)注意些什么?
(學(xué)生在練習(xí)本上寫。)
4、那么翠鳥長得什么樣?作者又抓住了它的哪些特點(diǎn)呢?打開書自由快速讀課文，找出描寫翠鳥外形的段落。
(二)探究新課
學(xué)習(xí)第一自然段
1、誰找到了?先告訴大家是第幾自然段，請你讀。(課件出示第一自然段)
其他同學(xué)邊聽邊想，這一自然段翠鳥給你留下的最深的印象是什么?用文中的一個詞來告訴我這是一只什么樣的翠鳥?
生：鮮艷的、小巧玲瓏的、靈活的…… (師板書鮮艷)
2、這么可愛的翠鳥想見到它嗎?(出示無色圖)
3、沒有顏色，別急，我們先來默讀第一自然段，圈出表示顏色的詞語，看看都有些什么顏色。
(生讀課文圈表示顏色的詞語)
4、說說吧。
生：有紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色(師在課件上涂顏色)
5、(根據(jù)學(xué)生的回答依次出示幾種顏色)這些顏色放到一起什么感覺?
生：對比強(qiáng)烈、鮮艷。
6、這樣大紅大綠對比強(qiáng)烈的顏色在一起給我們的感覺就是鮮艷啊!
7、 難度增大，作者寫出了翠鳥的鮮艷，我們也看到了鮮艷的顏色，能不能用你的朗讀把這些鮮艷的顏色涂到翠鳥身上呢?想想怎樣讀才能讓顏色鮮艷起來?
8、我找?guī)孜煌瑢W(xué)試一試。每人讀一種顏色。(指名)
9、大家先來給他們提點(diǎn)兒建議，怎樣才能讀出鮮艷的感覺?
生：聲音大、微笑著讀、有表情、活潑可愛的地方要輕輕讀、有聲音高低起伏的變化、關(guān)鍵詞要重讀。。
10、這一段，哪些詞要重讀?
生：表示顏色的詞語。
11、老師也提一條建議。身體站直，書拿穩(wěn)。
(生齊讀第一自然段)
師出示 彩色翠鳥圖片
12、喜歡嗎?
生：喜歡
13、你們說作者喜歡嗎?
生：喜歡
14、你怎么知道的?
(學(xué)生回答)
15、是呀，因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥才會寫翠鳥，并且寫得這樣漂亮、鮮艷。不過，作者寫翠鳥的外形可不是亂寫的，是按照一定的順序邊觀察邊寫的。先總寫顏色鮮艷，再分別寫頭上、背上、腹部。這種寫作方法就叫做總分。以后我們寫動物的時候就可以用這種寫作方法了。再齊讀。(邊說邊出示順序圖)
16、在作者筆下，可愛的翠鳥戴上了頭巾、穿上了外衣和襯衫，就像人一樣。作者用了什么修辭手法?
生：擬人。
17、頭上的羽毛像頭巾，背上的羽毛像外衣，這又用了什么修辭手法?
生：比喻。
18、作者真會寫文章，除了按一定順序仔細(xì)觀察、還使用了擬人句和比喻句。
學(xué)習(xí)二、三自然段
1、不過，我們在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，還討論過，文章要生動、吸引人就要——
“有聲、有色、有動作”(師板書聲音、動作)
2、(手指板書)鮮艷的顏色已經(jīng)有了，那么作者又寫了翠鳥的哪些動作和聲音呢?請同學(xué)們
默讀課文二、三自然段，畫出描寫聲音和動作的句子。(聲音用橫線畫出、動作用波浪線畫出。)
(學(xué)生邊讀課文邊勾畫)
3、請同學(xué)來先說說翠鳥聲音的句子。
生：翠鳥鳴聲清脆。(師板書清脆)
4、我們來聽聽翠鳥清脆的叫聲。(幻燈片)
5、說到這里，老師有個問題
課件出示：1.翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
6、自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更
詳細(xì)。
7、同學(xué)們都理解得很好，鳴聲和叫聲都可以指鳥叫，但鳴聲更準(zhǔn)確，同時含有感情色彩。“疾”有幾種解釋，請同學(xué)選一選。(出示幻燈片)
生：準(zhǔn)確生動地體現(xiàn)出動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。
8、如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?
(師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)
9、 你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
10、寫翠鳥動作的句子是哪句?
(生自由回答，老師隨機(jī)概括)
生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
課件出示句子比較：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
11、同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
12、不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊!
13、看老師手上的葦稈，哪個是“離開”、哪個是“蹬開”的動作。(師用手在桿上分別做兩個動作，學(xué)生觀察區(qū)分“離開”和“瞪開”。
14、“蹬開”表明翠鳥很用力，飛得快，這個詞用得多準(zhǔn)確。
15、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，像箭一樣說明了什么?(動作迅速 、飛得快)(板書迅速)這個句子用了什么修辭手法?(比喻)
16、請同學(xué)再來讀讀第二句。
齊讀這兩句。
學(xué)習(xí)四、五自然段
1、這是一只多么可愛的翠鳥啊!想看到這樣生動的畫面嗎?
(課件出示翠鳥捕魚資料)
2、你想對翠鳥說些什么?
出示：翠鳥，你長得( )，鳴聲( )，捕魚時( )，我真( )
生：翠鳥，你長得(五光十色，十分鮮艷 )，鳴聲( 清脆)，捕魚時(動作極快)，我真(佩服你)
3、對這個漂亮的捕魚能手既羨慕又佩服，老師也想填一填。
翠鳥，你長得( 小巧玲瓏)，鳴聲( 清脆)，捕魚時(動作迅速)，我真(想捉住你帶回家飼養(yǎng))
(生發(fā)出驚呼，大喊不行!應(yīng)該保護(hù)翠鳥!)
4、你們要對我說些什么?為什么要保護(hù)翠鳥?要說出原因，才能說服我。
出示“如果我捉了翠鳥，就會( )所以我要保護(hù)翠鳥。
5、文中老漁翁是怎么說的?請一位同學(xué)讀。
6、聽了老漁翁的話，我們捉?jīng)]?
課后小結(jié)
總結(jié)：
我們?nèi)祟悓λ鼈儜?yīng)該怎么做?(我們要愛護(hù)動物，與動物和諧相處。)(板書保護(hù)動物)
課后習(xí)題
寫生字
讀課文
板書
板書： 翠鳥
顏色鮮艷
聲音清脆 保護(hù)動物
動作迅速
三年級語文下翠鳥復(fù)習(xí)教案二
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2.在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用“總 分” 的方法寫一段話的方法。
4.練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課。
板書課題： 翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.默讀思考：這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)?
2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3.讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?
4.課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?
5.這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?
6.指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由朗讀，思考，這一段有幾句話?
2.指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?
3.分組討論：(投影)
(1)這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?
4.指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。
5.按“ 等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1.齊讀第三段。
2.這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3.從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4.指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄像。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
課后習(xí)題
一、拼一拼，寫一寫。
cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng
( ) ( ) ( ) ( )
wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀一讀，抄一抄。
翠鳥 腹部 清脆 飼養(yǎng)
石壁 又尖又長 透亮 逃脫
三、比一比，組詞語。
襯( ) 稈( ) 疾( ) 泛( )
村( ) 桿( ) 病( ) 乏( )
脫( ) 飼( ) 希( ) 透( )
銳( ) 詞( ) 稀( ) 秀( )
四、填上合適的詞語。
( )的羽毛 ( )的爪子 ( )的眼睛
( )地看著 ( )地注視 ( )地停
五、寫出下面各詞的反義詞。
動---( ) 是----( ) 祥--( ) 呼--( )
得---( ) 吞----( ) 始--( ) 進(jìn)--( )
三年級語文下翠鳥復(fù)習(xí)教案三
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
演示翠鳥的圖片，介紹：
這種鳥叫翠鳥，又稱叼魚郎，也叫魚狗。翠鳥蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水鐘，雙喙(huì)像鑷子一樣張開，鉗住小魚。然后，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪子狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫
飼養(yǎng) 漁翁 陡峭 石壁
小泡泡 赤褐色
透亮靈活 泛著微波
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?
3 、四人小組自學(xué)。
4 、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。
(1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
(2 )第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
(3 )第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點(diǎn))
2 、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。
第一句：動作敏捷
(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3 、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā)：(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
6 、齊讀。
六、總結(jié)全文
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書
翠鳥
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
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