蘇教版語文中考名著復(fù)習(xí)方法
蘇教版語文中考名著復(fù)習(xí)方法
名著閱讀是初中學(xué)生必須要做的，這是為了增強(qiáng)同學(xué)們對于中考的現(xiàn)代文閱讀的能力提高，那么名著閱讀該如何復(fù)習(xí)?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版語文中考名著復(fù)習(xí)方法，同學(xué)們不妨參考一下。
蘇教版語文中考名著復(fù)習(xí)方法一
1.開展名著活動，激發(fā)學(xué)生“真讀”
不可否認(rèn)，多數(shù)學(xué)生對文字不感興趣，對語文活動興致盎然。如果語文教師有計劃地開展活潑有趣的名著實(shí)踐活動，勢必可以引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀名著、自主閱讀名著，實(shí)現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“真讀”。
筆者曾經(jīng)組織了一次“名著大沖關(guān)”的語文實(shí)踐活動?；顒又?，布置全體同學(xué)認(rèn)真閱讀名著，積極準(zhǔn)備?；顒舆^程由“名著人物我猜猜”“名著知識我說說”“名著故事我講講”三部分組成，以小組積分的方式，積分最高的小組獲得優(yōu)勝?；顒又?，同學(xué)們熱情高漲，積極性很高?；顒雍?，還進(jìn)行了“名著手抄報”展覽。這次活動，不僅增進(jìn)了同學(xué)們之間的合作情誼，更掀起了同學(xué)們“真讀”名著的熱潮，起到了很好的效果。
2.選擇精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生“品讀”
在“名著閱讀欣賞課”上，教師選擇名著片段的精彩部分，品詞析句，教會學(xué)生欣賞名著的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“品讀”。
例如，在欣賞《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段時，可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀基本故事情節(jié)后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生賞析其中的三個比喻句，體會語言文字的妙處，感悟文學(xué)名著的魅力。
“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這段文字中，一個“撲”字，巧妙運(yùn)用擬聲詞，形象地描畫出了魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時的聲響。“鼻子歪在半邊”，描繪出了鄭屠被打后的丑態(tài)，“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”采用比喻的修辭手法，從味覺的角度來寫，形象地刻畫出鄭屠被打后的痛苦感受。
“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”這段文字中，“眼睖縫裂，烏珠迸出”，形象地描繪出鄭屠被打后的慘狀，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，用比喻的修辭手法，從視覺的角度，寫鄭屠被打之后的情形，形象逼真。
“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”這段文字用比喻的修辭手法，從聽覺的角度來寫，逼真地描寫出了鄭屠被打之后的感覺。
三個比喻句從不同的角度，逼真地描繪出魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的酣暢淋漓，使人仿佛身臨其境，文學(xué)名著的魅力盡情展露。學(xué)生在學(xué)會欣賞文字的基礎(chǔ)上，自然會主動“走進(jìn)”名著，閱讀名著，汲取名著的精華。
蘇教版語文中考名著復(fù)習(xí)方法二
對比原著與影視，引發(fā)學(xué)生“愛讀”
名著與電影、電視劇，哪一個對學(xué)生更有吸引力?毫無疑問，學(xué)生對原著缺乏耐心與鑒賞力，對電影、電視劇更感興趣。這時，如果巧妙引入影視與原著的比較，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“愛讀”。
筆者在教學(xué)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個片段時，布置學(xué)生先認(rèn)真閱讀原著，然后集中收看電視劇片段，要求學(xué)生比較小說和電視劇有哪些不同。
學(xué)生在看過原著與電視劇后，找出了諸多不同之處。
比如，電視劇中只有魯達(dá)和史進(jìn)兩個人物，而小說中有魯達(dá)、史進(jìn)和李忠三個人物。學(xué)生通過討論，認(rèn)為李忠這個人物在梁山好漢中并不是十分重要的人物，電視劇中就省去了。
又如，小說中關(guān)于店小二部分的描寫與電視劇中有許多地方不同。小說中“魯達(dá)大怒，叉開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個牙齒。小二扒將起來，一道煙走了。”而電視劇中是魯達(dá)一掌將店小二打翻在地，頭鉆到路邊的籮筐里去了，還增加了店小二給魯達(dá)敲腿等情節(jié)。“你認(rèn)為這樣的改編好不好?”通過討論，學(xué)生明白，改編后的情節(jié)，更具有觀賞性，更突出魯提轄的武藝高強(qiáng)。
再如，電視劇比原著多了“鄭屠殺豬、殺狗”的情節(jié)。同學(xué)們通過分析，認(rèn)為這樣處理一方面暗示了鄭屠的身份，另一方面從他三下五除二殺豬的動作(幾個壯小伙子都?xì)⒉涣说囊活^大豬被他就解決了)、語言(殺豬后對他的幾個伙計說：“眼尖、手快、心狠。”)，以及殺狗的情節(jié)(一只狗只不過跑到他的鋪?zhàn)永飦沓渣c(diǎn)東西，就被他一刀劈中，并讓拉去剝皮吃狗肉，還說：“你白吃肉，我們白吃你。”)，可看出鄭屠是個心狠手辣的人，這為下文他強(qiáng)騙金翠蓮埋下了伏筆。還有從他殺豬、殺狗的動作看，他也有些功夫，再加上塊頭大，是一個不大容易對付的人，但魯提轄三拳就把他打死了，更突出了魯提轄的武功高強(qiáng)，疾惡如仇。這樣的比較分析，加深了學(xué)生對作品的理解。
名著閱讀教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后教材中的“新生事物”，至今似乎還沒有比較成型的教學(xué)方法。但只要我們勇于探索，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、欣賞能力為目的，努力開展豐富多彩的名著實(shí)踐活動，我們有理由相信，名著閱讀教學(xué)的春天一定會來到!
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