五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料
五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，五年級(jí)的孩子即將要進(jìn)行期末考試了，那么在這個(gè)階段，同學(xué)們應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料，希望對(duì)您有用。
五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料第一部分
1.老舍在《草原》一文中，按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動(dòng)人的畫(huà)面：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。讀了讓人深切地感受到內(nèi)蒙古草原不但風(fēng)光美，而且人情更美。
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何任別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)： 答：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
3.《白楊》按事情發(fā)展順序，圍繞白楊，先從列車(chē)窗外的白楊引出兩個(gè)孩子的爭(zhēng)論，然后寫(xiě)爸爸介紹白楊，同時(shí)也借白楊表露自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心，最后寫(xiě)爸爸看到幾棵小樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。爸爸的神情也隨之發(fā)生著變化：出神——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑。
4.“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”有什么理解或體會(huì)? 答：爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如同小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。 一棵高大的白楊樹(shù)指老一代的邊疆建設(shè)者;幾棵小樹(shù)指邊疆建設(shè)者的孩子們。
5.讀了這三首古詩(shī)詞，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趦?nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫(xiě)古代兒童無(wú)憂無(wú)慮的生活。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過(guò)安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，而《清平樂(lè)•村居》則營(yíng)造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫(huà)面。
五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料第二部分
6.《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》一文是中國(guó)著名女作家林海音寫(xiě)的，文中提到《城南舊事》是她寫(xiě)的一部自傳體小說(shuō)，本文是這部小說(shuō)的序言。
7.作者在文中“默默地想，慢慢地寫(xiě)”了童年這樣幾個(gè)畫(huà)面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問(wèn)媽媽夏天駱駝的去向，這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?/p>
8.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思，并舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 答：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)由于人們不了解,不習(xí)慣,被認(rèn)為荒謬或違前人的結(jié)論等,而被鄙視甚至迫害,這是存在的現(xiàn)象。 哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說(shuō)，結(jié)果怕遭到教會(huì)的處罰而不公布真相，布魯諾堅(jiān)持了日心說(shuō)，結(jié)果被教會(huì)處死;哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。
9.你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里? 答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章。二是楊氏之子并沒(méi)有直接反駁孔君平，而是以否定的形式婉轉(zhuǎn)的回答，顯得幽默有禮貌。
10.《晏子使楚》這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先?xiě)事情的起因：晏子出世出國(guó)，楚王想乘機(jī)侮辱晏子;接著寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)：楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，可以用小標(biāo)題概括為進(jìn)城門(mén).見(jiàn)楚王.赴宴席;最后寫(xiě)事情的結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了。
五年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文內(nèi)容復(fù)習(xí)資料第三部分
11.《晏子使楚》這篇文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系 答：開(kāi)頭寫(xiě)了事情的起因,中間寫(xiě)了事情的過(guò)程,結(jié)尾寫(xiě)了事情的結(jié)果。
12.《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)? 答：首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，然后把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切，最后從具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾。
13.《橋》這篇課文的句子和段落與我們平常讀的文章有什么不同?這樣寫(xiě)有什么好處? 答：這篇課文的句子和段落都比較簡(jiǎn)短，這樣寫(xiě)的好處是渲染緊張氣氛。
14.《將相和》中“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。全文講了三個(gè)小故事，可用小標(biāo)題完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)概括。
15.讀了《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，我明白了可以從問(wèn)題的提出.調(diào)查方法.調(diào)查情況和資料整理.結(jié)論四方面來(lái)寫(xiě)研究報(bào)告，還知道了可以從書(shū)籍.報(bào)刊.教科書(shū)等渠道搜集信息。
16.“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味的? 答：因?yàn)榈聡?guó)人愛(ài)花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己走到街上有享受別人為自己創(chuàng)造的美，這種民族風(fēng)情的境界是高尚的、無(wú)私的、實(shí)實(shí)在在的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。
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