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如何在學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

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  低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,易于疲勞。《新課標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感 受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。接下來小編為大家介紹主要方法,一起來看看吧!

  1. 編字謎識字

  低年級的識字教學(xué)中,"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛會非 ?;钴S。如:朋:兩個(gè)月亮交朋友;林:兩棵樹,并排站;休:一個(gè)人靠在木頭上;息:自己的心禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。;思:十張口,一顆心,猜猜看, 動腦筋;雷:雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語,一定會認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn),這樣的過程,調(diào)動了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動參與中,在輕松的 氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,又鞏固了生字。 會達(dá)到意想不到的效果。

  2. 游戲法識字

  識字的"機(jī)械化";枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如:

  (1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著"放"字說:"我是‘放',誰和我做朋友?"另一個(gè)拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起,說:"我是‘學(xué)',我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。

  (2)摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:"楊、揚(yáng)","刻、孩","欄、攔"等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。

  (3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應(yīng)地貼在一起。

  (4)組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小 組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出 許多課外認(rèn)識的字。

  (5)變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日",孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,"木",變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到"魔術(shù)"中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

  (6) 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。 這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  3. 編故事識字

  在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生 動故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)"呆"時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:"一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動, 原來他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字,可編這樣的故事:森林爺爺拿了兩件立物,一件是反犬旁,一件是豎。"候"和"猴"都很聰明,也很謙讓,一人只要了一 件禮物。"猴"說它是動物,要反犬旁,讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時(shí),也學(xué)會了識字,真有趣呀!

  學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候,必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣,就會拓展他的發(fā)散性思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣,識字效率也會大大提高。

  4. 順口溜識字法

  順口溜識字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點(diǎn),然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上,許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如:學(xué)習(xí)"階"字,編為"耳朵在左分階層";"切"字,編為"七刀把瓜切"等。

  學(xué)生會幾個(gè)順口溜后,許多全體字就用這種方法自學(xué),既簡便,又有樂趣,便于學(xué)生記憶,會深受小學(xué)生的喜愛。

  5. 國學(xué)識字法

  國學(xué)教材立足于"弘揚(yáng)民族精神,爭做時(shí)代新人",選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如:《弟子規(guī)》的"弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信。" 等,都采用三字一句的形式,前后兩句又大致押韻,讀起來瑯瑯上口,兒童喜歡這種編排形式,在朗讀文章的過程中,受到啟迪的同時(shí),自然也就記住了字形。

  這種識字方法,一改單純識字枯燥乏味的弊端,讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)受到一定的思想教育。

  6. 兒歌識字法

  利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識字,既培養(yǎng)學(xué)生識字方法,又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中,不知不覺便識記了生字。

  7. 動作法識字

  有時(shí)候,動作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。如:教學(xué)"拿"字時(shí),可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球,準(zhǔn)確率不高,再叫同學(xué)合攏手接球,準(zhǔn)確率大大提高了??煽偨Y(jié)為:把手合起來容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺中,"拿"的音、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。

  引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí),腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯(cuò)了。

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