小學語文復習的方法詳解
小學語文復習的方法詳解
對于學生來說,學習過的知識點都需要復習,這樣掌握的才會更加的牢固,下面學習啦的小編將為大家?guī)硇W語文的復習的方法介紹,希望能夠幫助到大家。
小學語文復習的方法
(1)讓我們的復習課因游戲而精彩
孩子的天性就是愛玩,沒有一個孩子是不喜歡游戲的,在玩中學,在做中學,孩子們就能一直保持高昂的情緒,積極的學習興致,而這種良好的狀態(tài)就是保證學習成效的首要條件,所以我們應該讓復習課的課堂變成游戲的課堂,在復習課上多創(chuàng)設一些游戲,把復習的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如:復習“四字詞語或( )的( )”時,我們可以設計“對歌”的游戲,出示詞語,男生說前兩個字,女生接后兩個字,一輪之后,女生問,男生答。這種“對歌”的游戲還可以運用在復習古詩。復習形近字時,我們可以設計一個“我會七十二變”的游戲,教師寫出一個字,讓學生更換偏旁部首,一個接一個到黑板上寫出新字并組詞。復習近義詞、反義詞時我們可以設計一個“摘果子”的游戲,將詞語寫在“果子”(卡片)的背面,學生從“樹上”(圖)摘下“果子”后,如果能說出它的近義詞或反義詞,“果子”就歸學生所有。教師還可以針對不同的復習內(nèi)容設計更多精彩的游戲。
(2)讓我們的復習課因競爭而有效
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?,如果能激發(fā)起他這種爭強好勝的心理,他會百分百投入到自己所做的事情中,所以我們的復習課可以安排一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥?,他會全心全意地投入到復習中,這樣我們的復習課就會變得更加熱烈有效。如:復習詞語時,我們可以采用“開火車“的競賽形式,以小組為單位,看哪一小組同學認讀最正確,用時最少。我們還可以把復習內(nèi)容設計成一些必答題、搶答題、風險題,把它們寫在紙條上裝進信封里,把全班同學分成幾大組進行一次智力大比拼活動,看哪一組得分最高,獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。
(3)接力——協(xié)作又省力
復習中,聽寫詞語是常做的事,接力聽寫可以調(diào)動集體的力量,及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤。具體做法:一組共用一張聽寫紙,老師念詞語,各組學生依次寫詞并傳遞,然后,各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯,比一比誰的字寫得好,詞寫得準。老師在此項活動中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤,及時引導學生判斷和糾正。
(4)限時——興奮又刺激
為了營造一種興奮刺激的復習氛圍,提高學生的復習效率,我們經(jīng)常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文,可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時間,全體學生合書待命,老師一聲令下,全班同時開讀或開背,時間一到,全體立停,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競技色彩濃,學生們十分樂意參與,往往在很短的時間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容,且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復習中是少不了的,學生們也非常喜歡在“限時”狀態(tài)下進行。在規(guī)定的五分鐘時間里,看誰寫得快,默得準,效率高。
(5)學生互助
在語文復習課上,復習內(nèi)容難易程度不同,學生學習水平參差不齊。這時我們應該采取一些小策略,讓優(yōu)等生與潛能生搭配,以優(yōu)促差。同時,更要注意學生的信息反饋,以便及時矯正或查漏補缺;還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導潛能生時不僅不能歧視他們,而要加倍關心他們,關注他們每一點進步,并予以支持鼓勵,使他們看到身邊老師和同學的期望,增強他們的自信心。另外,也要讓優(yōu)等生認識到自己的缺點,同樣學習別人的優(yōu)點。這樣,班上形成一股互幫互學,相互競爭的氣氛,那么,學生在復習期間,肯定能收到許多讓人意想不到的效果。
小學語文的詞語類的考題復習介紹
(一)正確地認讀和書寫學過的詞語
懂得意思,注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。
1.把詞語中每個字的意思先弄清楚,再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。
如“一絲不茍”。“茍”就是“馬虎”,“一絲不茍”就是“一點也不馬虎”。
2.運用近義詞或反義詞來解釋。
如“富裕”就是“富足”。還有的詞可以用簡潔的語言作解釋。如“慷慨”就是“情緒激昂的樣子”。
3.聯(lián)系上下文來理解詞義。
4.注意詞的褒貶義。要結(jié)合具體的語言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩。
如,“果斷”和“武斷”的感情色彩截然不同;“驕傲”則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
常見題型:
?、沤o帶點字寫出(或選擇)正確的解釋。
?、埔辉~多義。
?、锹?lián)系上下文解釋詞語的意思(或是同一個詞語的不同意思)
?、扰袛嘣~語的感情色彩。(或按詞語的感情色彩分類。)
(二)要能辨析近義詞和反義詞。
辨析近義詞時要注意:
1.分辨意義上的細微差別。
詞義范圍大小不同,如“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)爭”;
詞義輕重不同,如“優(yōu)秀”和“卓越”。
2.分辨色彩上的細微差別。
有褒貶之分;
書面語和口語之分。
3.分辨用法上的細微差別。
固定搭配,如“簡單”和“簡樸”,“簡樸”可以和“作風”搭配成“作風簡樸”,而不大和“簡單”搭配成“作風簡單”;
在適用的對象上有上、下之分。如“愛護”則多是上對下,“關愛”則都可以用。
辨析反義詞時要注意:
1.詞義是同一范圍。
2.詞性要相同。
3.有的反義詞有一個,有的反義詞不只一個。
常見題型:
?、艑懗鼋x詞(或反義詞)。
?、普页鼍渥又械慕戳x詞。
?、沁x詞填空。
(三)正確搭配詞語,給詞語歸類
詞語搭配的基本要求是準確。
注意搭配是否符合習慣,還要注意近義詞意思上的細微差別。
常見題型:
⑴在括號里填上恰當?shù)脑~語。
?、茖⑶昂蟠钆涞卯?shù)脑~語用線連起來。
⑶選擇正確的詞語。
⑷將下列詞語分類。
⑸按要求寫詞語。
⑹畫出不是同一類的詞語。
?、税错樞蚺帕性~語。
(四)要能正確使用成語。
會寫成語,不寫錯別字;
知道成語的來源(古代神話寓言、歷史故事、古代詩文、人民群眾的口語)、意思,尤其是其中一些關鍵字的意思;
能舉一反三,靈活運用。
常見題型:
?、虐严铝谐烧Z補充完整。
?、聘鶕?jù)意思寫成語。
?、墙忉尦烧Z中加點字的意思。
?、扰袛喑烧Z是否正確,并改正。
?、蓞^(qū)分成語的感情色彩。
?、蕦懡x、反義成語。
?、藢⒊烧Z按要求歸類。
?、贪匆髮懗烧Z(如按來源寫,按季節(jié)寫,按數(shù)字寫等)
?、蛯懗龀烧Z中的故事、主人翁等。
句子類考題
聯(lián)系上下文和生活實際理解句子,對于含義深刻的句子,要體會所表達的意思和思想感情,正確地用詞造句。
按照句子的作用,一般把句子分為四種類型:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句;
按照句子的結(jié)構,又可分為單句和復句:
在單句中,我們要知道區(qū)別什么是完整的句子;
在復句中,我們要知道前后兩個句子是什么關系,該用什么合適的關聯(lián)詞。
小學的語文的病句類型的知識點復習介紹
一成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分,意思表達就不完整,不明確。
例如:“為了班集體,做了很多好事。”誰做了許多好事,不明確。
二用詞不當
由于對詞義理解不清,就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面使用不當,特別是近義詞、關聯(lián)詞用錯,造成病句。例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞,用得不當,應改為“果斷”。
三詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理,違反了語言的習慣,造成了病句。包括一些關聯(lián)詞語的使用不當。
例如:“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配,應改為“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優(yōu)美的舞蹈。”
例如:“如果我們生活富裕了,就不應該浪費。” 顯然關聯(lián)詞使用錯誤,應改為“即使我們生活富裕了,也不應該浪費。 ”
四前后矛盾
在同一個句子中,前后表達的意思自相矛盾,造成了語意不明。
例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思,而后半句又肯定他錯了,便出現(xiàn)了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”
五詞序顛倒
在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句子的意思就會發(fā)生變化,甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了,應改為“我對語文很感興趣。”
六重復羅嗦
在句子中,所用的詞語的意思重復了,顯得羅嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個。
七概念不清
指句子中詞語的概念不清,屬性不當,范圍大小歸屬混亂。
如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
八不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清,使用錯誤,或表達的意思不符合事理,也易造成病句。
例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
九指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友,他經(jīng)常約他去打球。——應將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。
猜你感興趣: