英語閱讀方法指導(dǎo)

　　英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學(xué)習(xí)中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴(kuò)大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的能力，下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語閱讀方法指導(dǎo)方面的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　英語閱讀的策略

　　(一)整體閱讀，預(yù)測(cè)主旨

　　通過預(yù)測(cè)文章的主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略預(yù)測(cè)文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來順利地完成預(yù)測(cè)主旨的任務(wù)，因?yàn)橐话汩喿x材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測(cè)。新聞報(bào)道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時(shí)文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預(yù)測(cè)文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說明、標(biāo)注著手，按以上方法進(jìn)行預(yù)測(cè)文意，要處理具體細(xì)節(jié)時(shí)再結(jié)合圖表。

　　(二) 把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息

　　根據(jù)圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語言圖式，內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經(jīng)過讀的行為，主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”，來激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡(luò)，必須做到通過快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學(xué)生閱讀一篇新聞報(bào)道，經(jīng)過對(duì)該文的預(yù)測(cè)——閱讀——證實(shí)——再預(yù)測(cè)——再閱讀——再證實(shí)，學(xué)生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容圖式，可以明確該文是新聞報(bào)道，其脈絡(luò)是標(biāo)題——精要——事件過程。再如學(xué)生閱讀議論性文章，可通過閱讀——預(yù)測(cè)——證實(shí)，再閱讀——再預(yù)測(cè)——再證實(shí)，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡(luò)也清晰可見，即提出觀點(diǎn)——論證、說明——重申觀點(diǎn)，或是提出問題——分析問題——結(jié)論，同時(shí)也激活、具體了相關(guān)的內(nèi)容圖式，獲得了證明、說明的主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡(jiǎn)易的筆記，學(xué)生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡(luò)，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，基本能夠理解文章的重要內(nèi)容。較為復(fù)雜的文章會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)變化，學(xué)生激活這樣的圖式，(時(shí)間1/事件1)——(時(shí)間2/事件2)——(時(shí)間3/事件3)，或(地點(diǎn)1/事件1)——(地點(diǎn)2/事件2)——(地點(diǎn)3/事件3)，當(dāng)然文中的主要內(nèi)容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡(luò)是(現(xiàn)在/事件1)——(過去/幾件事)——(現(xiàn)在/感受)。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，捕捉住重要信息，關(guān)鍵是平時(shí)閱讀實(shí)踐時(shí)要不斷豐富、儲(chǔ)存足夠多的相關(guān)圖式在大腦中。

　　(三)弄清結(jié)局、明確結(jié)論

　　很多文章結(jié)尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默;有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結(jié)論，或有一點(diǎn)點(diǎn)感受?？偠灾恼碌慕Y(jié)尾也很重要，有時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，弄清結(jié)局或結(jié)論對(duì)于理解全文當(dāng)然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要信息(內(nèi)容圖式)之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語句提示，可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。

　　(四)讀懂題意，選擇答案

　　做了以上的準(zhǔn)備工作，可以開始讀題答題。但是無論是哪一個(gè)題目，學(xué)生選擇時(shí)必須以確定的主旨為統(tǒng)率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定，對(duì)于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據(jù)，一定要將相關(guān)原文找到，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析、推理，然后再確定。

　　閱讀時(shí)應(yīng)注意一些小技巧

　　1.學(xué)生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。

　　2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對(duì)進(jìn)行整體理解無大礙;有的可根據(jù)上下文語境來猜測(cè)、推理得知;有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義。

　　3.學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。文章中有些復(fù)合句較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀不易理解，學(xué)生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句，從而明確句意。在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞，如but, however, although, ever though, as, because, so等等，在這些詞的幫助下，學(xué)生可明確句與句，段落與段落之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，因而能盡快把握住段落中心或文章中心。

　　最后，值得注意的是學(xué)生平時(shí)閱讀要有選擇性和針對(duì)性。學(xué)生可選擇一些難度適當(dāng)、語言鮮活地道、時(shí)代感強(qiáng)的文章閱讀;畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該針對(duì)中考、高考選材閱讀，以便積累豐富的語言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式，逐漸構(gòu)建新的各類圖式，在閱讀時(shí)能夠激活、運(yùn)用圖式，成功理解有一定長(zhǎng)度和難度的英語文章，在閱讀理解方面取得優(yōu)勢(shì)，為考試和實(shí)際生活中的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　英語閱讀技巧的指導(dǎo)

　　1.略讀法

　　略讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技巧。略讀要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可以忽略某些自己不懂的細(xì)節(jié)，理解文章的大概意思。在英語閱讀教學(xué)中，教師不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文。因?yàn)樾W(xué)生還沒有具備這樣的能力。一旦生詞過多，學(xué)生就無法完全讀懂材料，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在閱讀訓(xùn)練的開始，教師只要求學(xué)生把他們能認(rèn)讀的詞、句讀出來，而不能要求學(xué)生完全理解整篇閱讀材料。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，可以先把它忽略，讀懂大意即可。

　　2.找讀法

　　找讀同略讀一樣，也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，找讀帶有明確的目的性。它可以從材料中迅速查找某一指定事情或某一特定信息，有針對(duì)地尋找問題的答案，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。找讀不必字字句句過目，一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，就將它記住或摘下，對(duì)于無關(guān)的內(nèi)容，則很快掠過。學(xué)生運(yùn)用找讀法能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到需要的信息，可以有效地降低閱讀的難度。比如，當(dāng)回答有關(guān)when、where、who等問題時(shí)，可以采用找讀法。

　　三、英語閱讀活動(dòng)的改進(jìn)

　　在英語閱讀教學(xué)中，機(jī)械、枯燥的語法講解只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，心生厭倦。教師應(yīng)不時(shí)地改進(jìn)一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，教師告訴學(xué)生今天要閱讀一篇文章，但這時(shí)教師并沒有將文章的打印稿發(fā)給學(xué)生，只是在黑板上寫了文章的題目，并且問學(xué)生：“看到題目你想到了哪些問題?”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在黑板上先寫了兩個(gè)問題，然后又寫了6個(gè)開頭為字母“Wh”的問題。接著，教師就分5個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。

　　第一步，給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行找讀，回答黑板上寫的最初的兩個(gè)問題。

　　第二步，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行精讀，回答6個(gè)開頭字母為“Wh”的問題。在這6個(gè)問題中，有4個(gè)問題是非常容易的，另外兩個(gè)具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　第三步，學(xué)生自由閱讀，劃出自己不懂的詞匯。然后，學(xué)生按照段落順序說出自己劃的詞匯。教師把這些詞匯師寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。

　　第四步，學(xué)習(xí)文章中的語法。

　　第五步，要求學(xué)生大聲朗讀并嘗試復(fù)述。