探討讀書(shū)的方法
探討讀書(shū)的方法
初中是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)學(xué)生情商、智商的發(fā)展至關(guān)重要。為了形成學(xué)生與文本、與作者多元對(duì)話的思維習(xí)慣，唯有鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神、進(jìn)行深度閱讀。今天小編為大家推薦探討讀書(shū)的方法。
探討讀書(shū)的技巧
一、“無(wú)為”而始，培養(yǎng)閱讀的興趣
學(xué)生是一個(gè)自由的、發(fā)展的、不斷變化的個(gè)體，他們?cè)谏硇母鞣矫娑紳摬刂鴺O大發(fā)展的可能性。我們應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄尾粩嗟嘏嘤头鲋菜麄兩砩系?ldquo;生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓學(xué)生從不愛(ài)讀到愛(ài)讀。
農(nóng)村孩子由于社會(huì)原因、家庭原因等諸多因素的影響，閱讀習(xí)慣不是太好，很多學(xué)生根本就沒(méi)有耐心看完一篇文章，更談不上“深入”了。所以，筆者在接到每一個(gè)新班級(jí)之后，都會(huì)通過(guò)各種渠道對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，以便于更好地溝通、最優(yōu)化地引導(dǎo)。
在閱讀課上，根據(jù)事先的了解，有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些書(shū)目，以有利于激發(fā)學(xué)生暫時(shí)性地興奮。這時(shí)，筆者再放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去選擇最感興趣的書(shū)目，讓他們自己去“感受到世界的精彩、歷史的厚重、道義的神圣和生命的價(jià)值”。他們的感受也許是膚淺的，也許是有失偏頗的，但畢竟是讀了，有所認(rèn)識(shí)了。
這個(gè)過(guò)程看似“無(wú)為”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的天賦、興趣與氣質(zhì)、沖動(dòng)等是不同的，經(jīng)歷、體驗(yàn)也是不一樣的，效果肯定參差不齊。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程很有必要，這為后面的“有為”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過(guò)抓住他們最愛(ài)的書(shū)目，以此為切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生最起碼的閱讀興趣，讓他們一時(shí)覺(jué)得閱讀還是不錯(cuò)的。漸漸地，隨著“暫時(shí)性地興奮”的積累，量變引起質(zhì)變，學(xué)生的閱讀興趣有了，對(duì)文本的深入解讀也就可能了。
二、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
中學(xué)語(yǔ)文教材是中學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要源泉，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的必要階梯，是開(kāi)發(fā)智力的最佳依憑，是陶冶情操的重要園地。教者充分利用好教材，既強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，又能指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀理論，起到舉一反三的作用。
如在講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，筆者披題入文。從題目中去把握文章的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上把“百草園”和“三味書(shū)屋”對(duì)比著分析，引導(dǎo)學(xué)生理清作者在其中的活動(dòng)、心態(tài)、喜怒哀樂(lè)的情感等。再如蕭乾的《棗核》，賞析時(shí)筆者就抓住末句“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”，以此鋪開(kāi)，洞擊主人公的內(nèi)心世界，理解文章的主題。又如《花兒為什么這樣紅》這篇文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生去抓各段的中心句，這樣很容易理解文本，得出問(wèn)題的答案：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化的觀點(diǎn)、自然選擇和人工選擇。此外，我們還可以把風(fēng)格類似、內(nèi)容相通等方面的文本集中起來(lái)進(jìn)行比較閱讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，通過(guò)教材分析時(shí)巧妙滲透的各種理論、方法，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)自然地運(yùn)用，從而拓深閱讀的深度。
當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇新的文本時(shí)，筆者在他們充分閱讀的基礎(chǔ)上要求他們聯(lián)系賞析教材時(shí)的一些方法，自己設(shè)問(wèn)題，自己求答案。“學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的表現(xiàn)。學(xué)生有疑而問(wèn)，由問(wèn)導(dǎo)思。”這充分彰顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在提問(wèn)中自主探究，表達(dá)自己的理想，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，吸納別人的思想。只有如此，學(xué)生才能不斷地超越自我、豐富思維。因此，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，使問(wèn)題的內(nèi)涵不斷向縱深挺進(jìn)。在合作中學(xué)會(huì)交流，在提問(wèn)中學(xué)會(huì)概括，把思維向深處引領(lǐng)。這一切都是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)閷W(xué)生的智慧是靈動(dòng)的。惟有動(dòng)態(tài)，只有變化，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。當(dāng)然，這里的“動(dòng)”不是課堂表面的熱鬧、氣氛的熱烈，實(shí)質(zhì)上是師生思維的碰撞、師生思維與文本的碰撞、與作者心靈的碰撞。
三、學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假戲真做
角色扮演，主要是從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，使參與者從不同的角度體驗(yàn)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，在認(rèn)知和情感上產(chǎn)生沖突，形成新的、更高層次的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。角色扮演的最大長(zhǎng)處是實(shí)效性，可以讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)與技能綜合運(yùn)用，可以促使學(xué)生換位思考、誘發(fā)情感的共鳴，甚至進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，去感知人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)，這樣對(duì)文本的解讀自然就很深了。
曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”的史鐵生，在學(xué)習(xí)他的《我與地壇》(節(jié)選)時(shí)，筆者沒(méi)有講什么大道理，只是選擇了這兩句話：“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。”“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。”讓學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讀出那種頹廢、無(wú)奈、沉淪之情，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易進(jìn)入情境。怎么辦呢?筆者立即改變教學(xué)思路，假戲真做，讓學(xué)生也做一回“史鐵生”。并：“你看，平時(shí)活潑亂跳的小伙子、小姑娘一下子蔫了，突然癱瘓，這是多么沉重的打擊。”這樣，就在學(xué)生的心中激起非常強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，對(duì)文本的理解也就進(jìn)入了一個(gè)新高度。
再看海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，盡情展示她對(duì)世間萬(wàn)物的珍惜。筆者就請(qǐng)學(xué)生蒙起自己的眼睛體會(huì)一下盲人的諸多不便，讓學(xué)生走啊、拿東西啊……學(xué)生投入的表現(xiàn)就足以證明他們的理解深度了，甚至在課后許多學(xué)生還在討論，心情久久不能平靜。
通過(guò)角色的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起他們心靈中的美好情愫，進(jìn)而奠定深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，讓他們的生命更加美好、更加豐富，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
四、教者適時(shí)介入，通過(guò)理答幫助學(xué)生形成深度思維習(xí)慣
在充分尊重學(xué)生主體性的情況下，教者適時(shí)介入，主導(dǎo)全局。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生已經(jīng)有了前面幾個(gè)層面的情感體驗(yàn)，教者要做的就是通過(guò)“后續(xù)再生”策略，進(jìn)行理答，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入文本，升華體悟，形成深度思維的習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，筆者盡量減少課堂教學(xué)的靜態(tài)預(yù)設(shè)性，而增加了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。筆者隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維程度，通過(guò)教師必要的“理答”，進(jìn)行補(bǔ)充、揭示、追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，向外拓展，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題切實(shí)、優(yōu)質(zhì)的解決，使學(xué)生的思維方式更多、思維范圍更廣、思維內(nèi)涵更豐富。這樣的課堂就動(dòng)了起來(lái)，就激活了閱讀教學(xué)的活力，提高了閱讀教學(xué)的效率，提升了閱讀教學(xué)的境界，促進(jìn)了學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
“教師之教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師的追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，一步步把學(xué)生的思維引向深入。隨著訓(xùn)練的逐步推進(jìn)、學(xué)生方法及思維的逐步成熟，長(zhǎng)此以往，形成積淀，形成習(xí)慣，最終有為。
探討讀書(shū)小妙招
1.學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表
拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書(shū)，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺(jué)和起床都列出來(lái)。每一天所安排的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到第二天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科安排上盡量不要出現(xiàn)隔天安排現(xiàn)象,也不要擠在一起安排，中間可安排一些識(shí)記類學(xué)科以緩解緊張的思維。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，能盡量排除干擾雷打不動(dòng)地執(zhí)行，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)計(jì)劃不受學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)影響。為防止偶遇不可避免的外界干擾(如別人請(qǐng)酒、朋友偶而拜訪)，而把某一科學(xué)習(xí)時(shí)間沖掉，最好將星期六晚上或星期天上午設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)調(diào)節(jié)時(shí)間點(diǎn)，為自己準(zhǔn)備一個(gè)彌補(bǔ)時(shí)間。當(dāng)然，能在近一兩天內(nèi)擠出一些時(shí)間補(bǔ)上則更好。
2.要有保證且合理的睡眠時(shí)間
有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。
早上盡量不要過(guò)早起床，能六點(diǎn)多起床就足夠了。早晨能低強(qiáng)度鍛煉十幾分鐘，一天精神會(huì)特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦(可側(cè)重安排語(yǔ)文、英語(yǔ)科，其它科也可安排讀一讀)，盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，否則對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶不利。
中午要盡量午睡40到50分鐘左右，但不要睡眠過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了能放心午睡和防止午睡過(guò)頭，最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來(lái)提醒自己。在家睡不著，可提早到學(xué)校，看看一會(huì)兒書(shū)，然后伏睡半個(gè)鐘頭(冬天伏睡要注意防著涼)。
為什么著重強(qiáng)調(diào)中午的午睡要呢?通過(guò)筆者二十年課題跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在中午沒(méi)午睡的情況下，下午三點(diǎn)左右人坐著不動(dòng)易進(jìn)入淺睡狀態(tài)，上課注意力容易分散，加上下午三點(diǎn)左右學(xué)校時(shí)常安排物理、化學(xué)、生物、地理等需要?jiǎng)幽X思考的科目，因而學(xué)生課堂吸收率普遍極低。如果靠自己課后弄清楚相關(guān)內(nèi)容，時(shí)常要比別人多花費(fèi)兩到三倍以上時(shí)間，且知識(shí)運(yùn)用還很難熟練，因而學(xué)習(xí)效率時(shí)常達(dá)不到別人的三分之一。另外，中午未午睡，晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這段時(shí)間內(nèi)人又會(huì)進(jìn)入淺睡狀態(tài)，而這段時(shí)間是課外學(xué)習(xí)時(shí)間中邏輯運(yùn)算思維高峰期，當(dāng)人有睡意時(shí)，這一高峰期便容易被錯(cuò)過(guò)，這對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)極為不利。若在晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這段時(shí)間里伏睡一下，不但容易把其中一兩科的學(xué)習(xí)時(shí)間沖掉，同時(shí)又會(huì)使邏輯思維時(shí)間延后，使得晚上十一點(diǎn)后很難入睡，直接影響睡眠質(zhì)量。很多學(xué)生還會(huì)因此而在第二天上午9點(diǎn)左右再次進(jìn)入淺睡狀態(tài)，許多學(xué)校數(shù)學(xué)課常安排在這段時(shí)間上，因此數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)容易受到影響。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)習(xí)上不可避免會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)狀況，學(xué)生個(gè)人也會(huì)感覺(jué)自己總跟不上別人，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理這幾科學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)越來(lái)越吃力，越來(lái)越力不從心。許多家長(zhǎng)感覺(jué)特別奇怪的是自己孩子初中數(shù)理化基礎(chǔ)非常好，為什么一到高中便學(xué)不好，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)撥一下才發(fā)現(xiàn)自己孩子忽略了這一點(diǎn)。
每天晚上能好好鉆研三～四科，每科安排四十～六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過(guò)多的時(shí)間。個(gè)別題目一看就會(huì)可以跳過(guò)去不做，這可為需要深入動(dòng)腦的地方多騰出一些時(shí)間。要避免數(shù)理化等需要邏輯運(yùn)算思維的學(xué)科一個(gè)晚上只安排專攻一個(gè)學(xué)科，雖然表面上看學(xué)習(xí)很有成效，但練習(xí)量過(guò)多，不便于識(shí)記，還會(huì)沖掉其它科學(xué)習(xí)時(shí)間，造成明顯偏科現(xiàn)象。還要避免數(shù)理化學(xué)科連續(xù)性安排(即一個(gè)接著一個(gè))，讓頭腦沒(méi)有休息和緩解的機(jī)會(huì)。另外，不要貪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顧，但學(xué)得一定很淺，思考問(wèn)題也無(wú)法深入，這也等于白花時(shí)間。晚上盡量不要超過(guò)十一半點(diǎn)睡覺(jué)，有些人超過(guò)時(shí)間人還未睡，頭腦會(huì)越來(lái)越興奮，以后非常難入睡，這容易影響第二天的學(xué)習(xí)。而有些體力和精力不濟(jì)的人學(xué)習(xí)到十一點(diǎn)半左右已身體困乏，再也無(wú)法接受知識(shí)?？梢哉f(shuō)晚睡得不償失，自己身體也容易搞壞掉。
每天晚上學(xué)完二科(尤其是動(dòng)腦量大的學(xué)科)后，應(yīng)安排十分鐘左右的休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不要呆在教室或房間里，最好到靜靜的校園里或房子外大路上散散步，這樣做既可以借機(jī)休息一下，又可以幫助你理一下學(xué)習(xí)頭緒，許多新奇的思路、方法往往可以在這時(shí)候萌生出來(lái)(平時(shí)遇到難題時(shí)不妨也這樣散散步，通過(guò)散步來(lái)思考解決難題)。一直坐在教室不動(dòng)，連續(xù)性看書(shū)做作業(yè)，表面上時(shí)間抓得緊，但所學(xué)的內(nèi)容容易被后面所學(xué)的內(nèi)容沖淡，吸收力極差。每天晚上十分鐘左右的休息時(shí)間是值得任何一個(gè)人投入的，一天里沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛練的人也可以利用這一時(shí)間鍛練一下。
晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要注意思維科(數(shù)、理、化)與識(shí)記科(語(yǔ)、英、史、地、生)插開(kāi)，睡前不要安排思維科練習(xí)和閱讀，只適于閱讀一些課外內(nèi)容，這樣容易入睡。
晚上有上學(xué)校自修的學(xué)生，要有根據(jù)老師下班調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)科目順序的意識(shí)。當(dāng)晚數(shù)學(xué)老師下班，數(shù)學(xué)科就要盡量安排在前面，遇到問(wèn)題無(wú)法解決就可先問(wèn)老師。若安排在后面，等想問(wèn)老師時(shí)老師已回家了，這容易失去與老師交流和探討的機(jī)會(huì)。
如果上課常打瞌睡，便說(shuō)明時(shí)間安排上肯定存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率一定很低。許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@一點(diǎn)而在高考中失利。如果出現(xiàn)這種情況，一定要重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，上課時(shí)能精神抖擻，便能最大限度吸收教師傳授的內(nèi)容。大多數(shù)人70%知識(shí)是靠課堂吸收的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間吸收的。
如果感覺(jué)一周學(xué)習(xí)很累，則有必要安排星期六晚上或星期天白天好好休息一下，在家看看電視或去看看電影，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。這樣做身心既可得到充分休息，又可乘機(jī)觀察外面的世界，接近大自然，從中汲取靈感，尋得一些文章素材，得到一些啟迪，寫(xiě)出有血有肉帶有真情實(shí)感的文章。這個(gè)時(shí)間最好不要有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間緊張激烈的活動(dòng)，這容易造成此后二三天時(shí)間內(nèi)身體過(guò)度疲勞，上課注意力也難以集中，極大地降低課堂吸收效率。
3.學(xué)會(huì)放下架子向他人求教
若碰到個(gè)別存疑且深入思考后還無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)人可問(wèn)，可以先在書(shū)中做個(gè)記號(hào)或書(shū)相關(guān)頁(yè)面折起來(lái)做個(gè)記號(hào)。最好的做法是準(zhǔn)備一個(gè)小小疑問(wèn)記錄本，記下內(nèi)容，路上走時(shí)靈感一來(lái)可翻開(kāi)看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時(shí)討教。當(dāng)一個(gè)人具備一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神時(shí)，才可以比別人多懂得一些知識(shí)，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。
4.力求化別人的知識(shí)為自己的知識(shí)
自己有不懂的地方，向同學(xué)問(wèn)清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平;若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會(huì)，思路便會(huì)更加開(kāi)闊，以后別人遇到一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問(wèn)題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時(shí)做完一道題后，不妨問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，看他們有沒(méi)有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時(shí)成績(jī)比別人好，這時(shí)也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)人都有其長(zhǎng)處。自己往往也能通過(guò)這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。
5.每天學(xué)會(huì)吸收一些課外知識(shí)
每天力求抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各種內(nèi)容的參考性報(bào)紙或雜志(重點(diǎn)推薦《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《讀者》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《數(shù)理天地》、《考試報(bào)》、《中學(xué)生理科應(yīng)試》、《理科考試研究》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《語(yǔ)文月刊》、《作文成功之路》等幾類學(xué)習(xí)用報(bào)刊雜志)。自己若沒(méi)有訂，可于傍晚抽空到校學(xué)生閱覽室看看。著重看別人怎樣分析和評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)題，想一想別人從哪個(gè)方面入手分析和解決存在的問(wèn)題，主要思路和觀點(diǎn)是什么，好在哪里、不足在哪里?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持評(píng)價(jià)訓(xùn)練，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至于邏輯思維能力和表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到提高，處理問(wèn)題帶有自己的見(jiàn)解和特色?？蠢砜齐s志時(shí)，看別人文章時(shí)偶爾可停下來(lái)思考一下別人是怎樣巧用公式、定理、定律和圖象去解決問(wèn)題的，若想清楚了，晚上學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時(shí)，可找來(lái)練習(xí)冊(cè)，在相應(yīng)章節(jié)找一些類似的題目試用一下，看能否行得通，行不通想一想問(wèn)題出在哪里。若遇到文章看不明白處，可找時(shí)間向同學(xué)或教師求教。一旦方法試用熟了，別人的方法便會(huì)成為我們自己的方法。這樣，解題時(shí)思路便會(huì)比別人開(kāi)闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會(huì)比別人好得多。
從吸收的角度來(lái)說(shuō)，每天晚上一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間安排上要考慮方法試用時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間、某一章節(jié)練習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配，個(gè)別有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。如實(shí)在覺(jué)得時(shí)間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，暫時(shí)不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)間。
猜您感興趣：