有什么快速學(xué)好英語的方法
有什么快速學(xué)好英語的方法
面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才的新要求，家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語學(xué)習(xí)，紛紛送孩子去業(yè)余少兒英語學(xué)校上課，他們不辭辛苦地接送孩子，省吃儉用地交納學(xué)習(xí)費(fèi)用，課后督促孩子學(xué)習(xí)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了快速學(xué)好英語的方法。
快速學(xué)好英語的技巧
1.重視培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”這句話是為人們所熟悉的，但是在實(shí)際生活中常常被家長(zhǎng)們所忽視。一些家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行的教育內(nèi)容是“英語的重要性”：對(duì)孩子大講國(guó)家的建設(shè)、個(gè)人的前途，甚至將來的收入等大道理;還有，講自己過去怎樣學(xué)-“頭懸梁、錐刺骨”地死記硬背;或是講當(dāng)年是怎樣想學(xué)但學(xué)不了，“生不逢時(shí)”的遺憾等，豈不知，因?yàn)楹⒆舆€小，他們想不到那么遠(yuǎn)，他們不愿“懸梁、刺骨”;再加上一些家長(zhǎng)往往采用的方法是“說教”和嘮叨，天天講、老講，講多了，孩子就煩了，久之，甚至產(chǎn)生“逆反心理”，他們說，“你要我學(xué)，你老嘮叨，我偏不學(xué)，偏不給你學(xué)”，家長(zhǎng)的一片苦心全成了泡影。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠?jī)?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)因，那就是興趣和目的，對(duì)于孩子來說，就是首先要讓他們覺得學(xué)英語挺好玩的、是有趣的，用英語能交流是有用的，只有當(dāng)他們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功所吸引著時(shí)，學(xué)習(xí)都能堅(jiān)持學(xué)下去，才能學(xué)好了還想學(xué)得更好。
怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣?教材的選擇，教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的教育，都要根據(jù)少年兒童自身的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行，概括起來主要特點(diǎn)有：
(1)形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中。因而，他們的模仿性、記憶力好且快。他們對(duì)具體的、彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣。
(2)好奇心強(qiáng)，好動(dòng)。因而，他們好提出問題，對(duì)新鮮的內(nèi)容、新的方式和方法容易被吸引;他們喜歡做動(dòng)作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位做動(dòng)作，來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使他們感興趣。
(3)表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)，喜歡成功，也喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競(jìng)賽時(shí)，他們特別積極和投入。他們喜歡舉手回答問題，可是，有時(shí)會(huì)在還沒有掌握時(shí)，就說“我會(huì)”、“我能”，表現(xiàn)出在被叫起來時(shí)又不會(huì)答了，這并不是他們不誠實(shí)、不虛心、而是少年兒童的特點(diǎn)的一種表現(xiàn)，等他們稍一長(zhǎng)大，往往就不再這樣好表現(xiàn)了。正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子向著成功前進(jìn)。
(4)學(xué)習(xí)帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，因而，他們對(duì)喜歡的老師、喜歡學(xué)的內(nèi)容和方法感興趣，他們會(huì)用眼睛發(fā)亮、手舞足蹈，全身心地投入;否則，就一點(diǎn)不給面子，坐不住、學(xué)不進(jìn)，甚至還會(huì)搗亂。
2。家長(zhǎng)配合教學(xué)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面
(1)支持并幫助孩子配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。如，動(dòng)物玩具、車船模型、圖片等都是有用的教具。又如，在孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的如“地點(diǎn)”、“方位”等詞或句子時(shí)，有的家長(zhǎng)幫助孩子制作兩套學(xué)具會(huì)更有效，如學(xué)“這”、“那”、“這里、那里”(this,that和here/there)時(shí)，如果將兩個(gè)相同的教具，放在不同距離的地方，就可以更形象地表現(xiàn)“這是一輛小汽車，那也是一輛小汽車”，這樣做也更易于記憶。特別值得注意的是，孩子在準(zhǔn)備這些教具、學(xué)具的過程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
(2)鼓勵(lì)孩子、同孩子一道大膽地做動(dòng)作。如問候語、禮貌用語的應(yīng)答，做過娃娃家等的游戲，畫圖、涂色、剪拼等，既是有效的學(xué)習(xí)，也是親子之間親切的交流。
(3)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，全家人一道學(xué);去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外賓交談等。
(4)珍惜孩子得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把孩子在班上得到的小紅花、采旗等展示在他們的“學(xué)習(xí)角”里;把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用;家長(zhǎng)還可以按許諾，在孩子積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
(5)堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)。為此，家長(zhǎng)千萬不要拿處家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢”······，要知道，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣;還有，課本和錄音帶里都有“說說唱唱”等這一部分，它是孩子們喜歡而又好學(xué)好記的內(nèi)容和形式，是教材的一個(gè)重要組成部分，孩子們常常在放學(xué)時(shí)還在高唱，可以說這是上課的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的贊許，但是不少家長(zhǎng)忽略了它，往往急于追問“今天學(xué)什么啦”、“你學(xué)會(huì)了嗎”等，馬上會(huì)遏制孩子濃濃的興趣;反之，如果家長(zhǎng)欣賞地聽孩子唱完后高興地夸贊：“又學(xué)新歌啦，唱得真好”等，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;再有，大多數(shù)孩子都是在課堂上“能說會(huì)道”，因而告訴家長(zhǎng)說“會(huì)了”，但是當(dāng)他在家時(shí)往往“不會(huì)”了，這是因?yàn)檎n堂上有著特定的語言環(huán)境，又是剛剛學(xué)習(xí)過、練習(xí)過的，離開老師和課堂當(dāng)然就會(huì)不一樣了，家長(zhǎng)要理解他們，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，而不是批評(píng)，更不能指責(zé)他們。
(6)學(xué)校換老師時(shí)，要及時(shí)配合做孩子的工作。孩子，特別是低、幼年齡的孩子，對(duì)于先教他們的老師容易先入為主地格外喜歡和支持，他們較難接受后面接替的老師，而在業(yè)余學(xué)校更換老師又是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，因此，在此情況時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)將更換的緣由，特別是每個(gè)老師都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的不如自己心意的事，應(yīng)當(dāng)自己趕快去適應(yīng)、不必太在意等等，及時(shí)地幫助孩子正確對(duì)待它;如果聽之任之，很容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和情緒。
(7)向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，也會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)，教奶奶學(xué)英語，都會(huì)使孩子們高興，但是，家長(zhǎng)要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來、以表示認(rèn)真和誠意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語的能力;反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。我們提出上述的一些方法，都是為了幫助家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語?？梢哉f要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，這是現(xiàn)代教育所一再強(qiáng)調(diào)的。
3。養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)，重視聽說能力的發(fā)展
聯(lián)合國(guó)教科文組織在“學(xué)會(huì)生存”一書中指出：在未來社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，家長(zhǎng)希望自己的子女在未來的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對(duì)于沒在聯(lián)系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識(shí)記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(zhǎng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就給孩子放一次錄音。僅以劍橋少兒英語教材為例，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說;接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個(gè)部分;及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學(xué)習(xí)不能只講拼時(shí)間，重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。對(duì)于如何提高理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)的效果，教育心理學(xué)家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關(guān)的書籍。
還有，對(duì)于初學(xué)者、對(duì)于少年兒童來說，學(xué)習(xí)英語不強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀、拼讀和書寫，主要是加強(qiáng)“聽”與“說”的訓(xùn)練。正如嬰幼兒不會(huì)說話，先學(xué)會(huì)聽，是潛語言先發(fā)展的過程一樣，首先達(dá)到能聽懂、能作出簡(jiǎn)單的應(yīng)答，如指認(rèn)某人某物或某事，或者邊線。畫圖等，或是能用身體動(dòng)作來應(yīng)答，即進(jìn)行初步的交流。他們能聽懂、能應(yīng)答，就會(huì)有興趣，會(huì)有成功感;認(rèn)讀和書寫字母則相應(yīng)地靠后，至于寫句子更是往后放了。因此，在少兒英語教學(xué)中，首先是加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽說能力差，用英語進(jìn)行交際的能力差，是以往英語教學(xué)中的問題所在，是現(xiàn)代兒童英語教學(xué)中要全力改進(jìn)的。為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來要求孩子，不能操之過急，不能要求“四會(huì)”，即聽、說、讀、寫一齊抓，更不要給孩子講語法知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽，多聽純正的英語，習(xí)慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調(diào)和語氣，聽?zhēng)妆?、聽清楚了以后，跟著說，這樣做，也可以彌補(bǔ)一些因某些英語教師語音不夠純正的不足。多聽、多說可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”。“出口成句”，(哪怕一、兩個(gè)詞代表的句子)，因?yàn)?，句子是語言的最小單位。
再有，如漢語中有“四聲”是特點(diǎn)一樣，英語中有“長(zhǎng)音”、“短音”和“雙元音”等不同于漢語的發(fā)音要求，要注意學(xué)并且正確發(fā)好，不則談不上學(xué)到地道的英語。
(2)培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動(dòng)作和體態(tài)
我們做過的調(diào)查表明，多數(shù)家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子問得最多的是“今天你得幾分”或是：“你聽話了嗎”，卻不知這樣的關(guān)心只能使孩子以為學(xué)習(xí)就是為了分?jǐn)?shù)，只是要向家長(zhǎng)交待一個(gè)分?jǐn)?shù)，或是隨意答“聽話了”，就可以了。如果家長(zhǎng)問今天學(xué)什么新課”、“老師提什么問題”、“你能不能教我說”等，既具體又帶有啟發(fā)性的問題，經(jīng)常這樣做，能促使孩子上課時(shí)注意聽講，養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)英語特別要注意看老師發(fā)音時(shí)的口型，舉例說如hat,hand,man這些含"a"發(fā)‘ ’的音的詞，要求嘴要張大、能放進(jìn)兩個(gè)手指，而那些如bed,leg,men這些含"e"發(fā)‘[e]’的音的詞，要求嘴張開能放進(jìn)一個(gè)手指，如果說man和men時(shí)，嘴張得一般大小，那么別人就難分辨你說的是“一個(gè)男人”，還是“幾個(gè)男人”，還有如white,my中的i,y都是發(fā)雙元音‘[ai]’，我們知道，凡是發(fā)雙元音時(shí)，都要求要有由大到扁等的“滑動(dòng)”變化過程，這些都說明，要學(xué)說英語，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。
還有，語言是為表現(xiàn)思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語氣、動(dòng)作和體態(tài)等，特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位，以及情感時(shí)更加如此。研究表明，人們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí)，體態(tài)語占55%，語音語言占45%，這就是為什么聽錄音報(bào)告的效果，遠(yuǎn)比不上在現(xiàn)場(chǎng)聽報(bào)告人親自講話的效果好的緣故。這也說明了學(xué)英語時(shí)，注意看老師的、動(dòng)作和體態(tài)是很重要的。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以，進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它也應(yīng)當(dāng)是每一們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)外有的研究人員指出：三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，而且，人們一致的觀點(diǎn)是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，可以說，在少年兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：
?、?、認(rèn)真聽、耐心聽。即，先用心靜聽錄音或才是說，聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說，或離開老師的帶讀，就不會(huì)說的問題;也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。它不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說的能力的培養(yǎng)和提高。
②、大聲說，不害羞，家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。
?、?、多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。
?、?、大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。上面提到，人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語言，表達(dá)語言，也有助于記憶。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。
⑤、注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩貓;玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸他自己支配，去娛樂、健身，家長(zhǎng)千萬不要再加作業(yè)。
⑥、不要多加抄寫作業(yè)。前面講過，對(duì)于少年兒童學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的;讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的;而且，兒童的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。
培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)?，?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是開成了“習(xí)慣”，對(duì)此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)，也叫“強(qiáng)化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
(4)聯(lián)系實(shí)際
除了前面講到的如貼標(biāo)簽，到社區(qū)、公園、游樂場(chǎng)、商店等，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有關(guān)生活場(chǎng)景的字、詞、句、對(duì)話等以外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在節(jié)日、生日時(shí)、鼓勵(lì)孩子向新友們送賀卡、邀請(qǐng)信，特別是同孩子一首設(shè)計(jì)、制作卡和信，不但加強(qiáng)親子或朋友之間的感情，更是一種創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
可以說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要，孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)英語，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，更可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是可以終身受益的。
4。培養(yǎng)孩子學(xué)好英語的良好內(nèi)部因素和創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
這就是說，要讓孩子有“能夠?qū)W”的內(nèi)、外因條件，培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。
當(dāng)前一些家長(zhǎng)舍得花錢送孩子上業(yè)余學(xué)校，也辛苦地接送孩子，他們非常注重孩子智力因素的開發(fā);但是他們往往忽視了另一個(gè)重要方面，那就是培養(yǎng)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)并能獲得成功的重要精神支柱，即自信與毅力、情感與興趣等非智力因素。心理學(xué)家的跟蹤研究表明，在人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的道路上，非智力因素往往起著更大的作用。他們說：“僅有IQ(智商)是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)用EQ(情商)來教育下一代，幫助他們發(fā)揮與生俱來的潛能。”甚至說“透過情感智商，可以精確預(yù)知每個(gè)人一生發(fā)展道路上的每一種可能及其答案”。不管說法如何，許多成才者的足跡表明了：“對(duì)事物有廣泛的興趣”、“我能行”、“笑對(duì)人生、笑對(duì)困難”等非智力因素是更為重要的。心理學(xué)家的研究與客觀實(shí)際都表明了這樣一個(gè)公式是很有道理的：即，A(成功)=IF(智力因素或稱IQ智商)+NIF(非智力因素或稱情商)所以，教師和家長(zhǎng)首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語有興趣、有信心，覺得“我能學(xué)”、“我是學(xué)英語的天才”，能夠在家里、在班上都能“抬起頭來走路”，家長(zhǎng)要善于培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做：
(1)家長(zhǎng)不要期望值過高，要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)和考級(jí)。
家長(zhǎng)要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計(jì)、正確要求，切勿望子成龍、過高要求。要知道，過高的指標(biāo)和期望，是孩子努力了也達(dá)不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會(huì)“破罐破摔”。如果對(duì)孩子的要求合理，情況就會(huì)另一樣了。北京某業(yè)余英語小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語言和算術(shù)成績(jī)都不好，上英語班后成績(jī)也不好，媽媽不想再讓他繼續(xù)上了，一次測(cè)驗(yàn)，他只得了9分，老師做了孩子和家長(zhǎng)的工作，并說還可以重新的測(cè)試，他努力學(xué)了一下后得了61分，特別的高興，頭一次覺得自己并不是“笨蛋”，家長(zhǎng)給了他再試一學(xué)期的機(jī)會(huì)，就這樣，在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)、幫助下，這個(gè)學(xué)生不但英語有了很大進(jìn)步，而且，語言和數(shù)學(xué)也都有了不小的進(jìn)步。這樣大的進(jìn)步，一方面說明了孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面，也說明老師始終對(duì)他寄予期望，不放棄他并給予具體幫助的重要，這也還說明家長(zhǎng)對(duì)他的要求不但不過高，而且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待“分?jǐn)?shù)”和“考級(jí)”，做到“重過程，輕結(jié)果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校、開始學(xué)英語了，能同小朋友一道說說做做，作出一定努力的過程，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)既作出努力，以有進(jìn)步的“過程”本身，就是效果和成績(jī)。就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)不要老追問得多少分?什么時(shí)候考試?事實(shí)上，正確的少兒英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。至于“考級(jí)”也是如此，考查的是學(xué)生整體把握語言、特別是聽與說的能力，考查他會(huì)了多少，給以幾朵“花”，他都可以參加高一個(gè)、甚至兩個(gè)級(jí)別的考級(jí)。這是一種業(yè)余學(xué)習(xí)，更不要給孩子以不必要的壓力。
(2)要“豎比”，看進(jìn)步，不要老同“尖子生”比。
有些家長(zhǎng)喜歡給自己的孩子定一個(gè)“參照人”(樣板)，經(jīng)常對(duì)孩子夸獎(jiǎng)他如何地優(yōu)秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知這樣做的結(jié)果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個(gè)孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個(gè)孩子都有自尊心，也都有上進(jìn)心，家長(zhǎng)拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長(zhǎng)處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越來越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果是使教育進(jìn)入了“惡性循環(huán)”，這又是家長(zhǎng)在“好心做錯(cuò)事”家長(zhǎng)最好常用“豎比”的方法，特別是對(duì)于目前存在問題還比較多的孩子更要多加鼓勵(lì)、進(jìn)行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細(xì)地找他的進(jìn)步，這就是人們常說的“尋找閃光點(diǎn)”，如，從不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去;上課不舉手、不張口、開口說一句話，回家聽過一次錄音等，要珍惜每個(gè)“一次”，珍惜好的開始或是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感覺到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，到那是，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。實(shí)際上，這些在業(yè)余學(xué)校里學(xué)習(xí)的、目前的表現(xiàn)還不夠好的孩子，只要能堅(jiān)持學(xué)下來，他們?cè)谌罩茖W(xué)校里的英語課上，仍可得到比一般同學(xué)好一些的成績(jī)，以及得到多一些的表現(xiàn)自己和受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，這會(huì)促使他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也更加增強(qiáng)他們?cè)谄渌矫娴淖孕排c自尊，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)”。
(3)要多鼓勵(lì)、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)孩子，諷刺、打罵更是要不得的。
心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生名冊(cè)中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對(duì)老師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，將來有大出息。幾個(gè)月后，年終考試成績(jī)表明，這些學(xué)生的平均成績(jī)竟高出基他學(xué)生好幾分，為什么隨意點(diǎn)出的學(xué)生的成績(jī)會(huì)明顯上升呢?一個(gè)主要原因是，老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，又給予這些學(xué)生以影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵(lì)的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”、“這個(gè)難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會(huì)使這一部分學(xué)生更多地動(dòng)腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷的、更加多的鼓勵(lì)。另一方面，學(xué)生受到老師的影響后，自己也以為、并覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟厣仙?。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”，這對(duì)我們家長(zhǎng)的啟示是：要多鼓勵(lì)孩子，如說一些“你長(zhǎng)大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒考好，我們相信你能努力，你會(huì)進(jìn)步的”等鼓勵(lì)的話語。同時(shí)，平時(shí)在家聽到孩子在說英語、做動(dòng)作等時(shí)，要夸一名“有進(jìn)步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動(dòng)作，即對(duì)孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感，發(fā)揮家長(zhǎng)的“期望效應(yīng)”。
心理學(xué)家還做過另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把智商高的一個(gè)班學(xué)生，交給一們智商也高的的教師，但是，這位老師的性格是既冷酷又粗暴，這了一年以后，這個(gè)班學(xué)生的平均智商，下降了20;與此同時(shí)，把智商中等的一個(gè)學(xué)生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位老師的性格是既熱情又有耐心，過了一年以后，這個(gè)班學(xué)生的智商上升了20。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了：家長(zhǎng)和教師尊重并鼓勵(lì)孩子，能激活并促進(jìn)孩子腦細(xì)胞積極活動(dòng)，促使他們更聰明。這就再次提醒家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語要多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多聽、多說、多舉手、多做表演，而不是挑他們的挑毛病、嘮叨說諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。
(4)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、毅力和承受困難和挫折的能力。
盡管現(xiàn)在的英語教學(xué)活動(dòng)做到：生動(dòng)、有趣、但是，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間占用業(yè)余和游樂的時(shí)間，于晚上或周末甚至假日去上英語課，這對(duì)于小學(xué)生來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅(jiān)持的。家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們不隨便請(qǐng)假、缺課，不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅(jiān)持性的良好性格。一位小學(xué)生因?yàn)榘l(fā)燒、打吊針，白天不能上學(xué)，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅(jiān)持上英語學(xué)校去上課，家長(zhǎng)抱著棉衣站立在教室門外等候，以防發(fā)生意外。這樣一次生病，使孩子和家長(zhǎng)都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗(yàn)。此外，教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)、同學(xué)中的交往、考試和考級(jí)等，都會(huì)“有勝有敗”、“有好有差”，常會(huì)遇到比自己強(qiáng)的“對(duì)手”，也常會(huì)遇到“挫折”和“不順心事”，孩子到家后會(huì)埋怨、甚至難過，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，更是少不了要發(fā)生的。這時(shí)，做為家長(zhǎng)更需要對(duì)待，不但不要溺愛、護(hù)著孩子，更要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機(jī)會(huì)，看作是提高他們困難和挫折的能力的好時(shí)機(jī)。如，當(dāng)孩子因?yàn)橄矚g的教師要調(diào)換而哭泣時(shí)，我們要告訴他，人在一生中會(huì)多次同好朋友分離，還會(huì)不斷地再遇到這樣不如自已心意的事情，只有盡快調(diào)整自己去適應(yīng)它，而不該再哭鬧;又如，因?yàn)楫?dāng)天上課時(shí)自己搶答慢了，或小組的“比分”落后，回家不高興時(shí)，家長(zhǎng)不能哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”、“輸與贏”是人生常有的事，不必“斤斤計(jì)較”。只要家長(zhǎng)注意、并進(jìn)行教育，孩子的情緒一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變的，一定能堅(jiān)持努力學(xué)下去、學(xué)好。這就是毅力、意志力的培養(yǎng)，是個(gè)性的不斷完善。難怪，不少家長(zhǎng)反映，孩子進(jìn)了英語斑以后，不但英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了，人也變得活潑、大膽、有堅(jiān)持性了，有的由少語、內(nèi)向變得開朗、合群了。這樣的收獲除了要有好的、適合兒童特點(diǎn)的教材和教學(xué)等以外，更要有家長(zhǎng)們的配合，重視對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性。
5創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
(1)良好的物質(zhì)條件
這在一般家庭是不難做到的。即，讓孩子有自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，沒有單獨(dú)房間的，要給他隔出一個(gè)“學(xué)習(xí)角”，放有書架、錄音機(jī)等用具。
(2)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
這比良好的物質(zhì)條件還要重要，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。主要包括這幾個(gè)方面：
首先、夫妻和睦、親子融洽的家庭關(guān)系。這是建立在互相關(guān)愛、互相尊重的基礎(chǔ)之上的。它讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí);它能使孩子有責(zé)任感，對(duì)家庭也負(fù)有責(zé)任。根據(jù)國(guó)內(nèi)外多方面的調(diào)查：父母親經(jīng)常吵架，特別是父母親離婚后，生活在單親家庭的子女表現(xiàn)出的自卑、膽小、多疑和不合群等心理障礙，大大地影響、干擾著孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我們呼吁，為了孩子，創(chuàng)造和睦的家庭!
其次、鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問，提倡大家互相學(xué)習(xí)。遇有不懂得、不會(huì)的問題，親子一道查字典、翻閱資料，這樣做，只會(huì)提高家長(zhǎng)的威信、提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)增加家庭中的許多樂趣。
再次、父母親的良好榜樣。我們知道，兒童期的孩子一般還沒有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、特別是行為，會(huì)極大地影響孩子。父母親喜好讀書、看報(bào)，特別是學(xué)習(xí)新事物、跟上新時(shí)代的觀念和行為本身，就是對(duì)孩子最好的、最長(zhǎng)久又深遠(yuǎn)的無需教育的教育。
家長(zhǎng)朋友們，在我們這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量的猛增，孩子們獲得的信息之多、之快，手段之豐富是我們始料不及的。這樣的新形勢(shì)提醒天下的大人們：必需對(duì)孩子“刮目相看”，這是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。因此，在我們談?wù)摷彝ソ逃臅r(shí)候，不得不思考這樣的問題：那就是“面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)怎樣看待孩子;家長(zhǎng)和孩子，即親子之間應(yīng)當(dāng)是什么樣的關(guān)系;怎樣相處?”一些專家學(xué)者們說得好：“現(xiàn)代社會(huì)是兩代人共同成長(zhǎng)的社會(huì)”;“現(xiàn)代教育是兩代人之間的相互影響”;“向孩子學(xué)習(xí)是成年人真正成熟與睿智的標(biāo)志”。這樣一些良言忠告啟發(fā)我們，要對(duì)孩子加強(qiáng)素質(zhì)教育，首先家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，提倡家長(zhǎng)同孩子一道成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí);同時(shí)，家長(zhǎng)要做孩子的朋友，互相學(xué)習(xí)，相互交心，不得自以為是;家長(zhǎng)還要放下架子、虛心向孩子學(xué)習(xí)，要把“向孩子學(xué)習(xí)”看作是我們自身終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們不斷努力學(xué)習(xí)、更新觀念，同社會(huì)、同孩子一道繼續(xù)前進(jìn)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法
一、運(yùn)用直觀形象的教學(xué)資源
教學(xué)資源是多種多樣的，只要你善于挖掘和采用。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用最直觀的教具――實(shí)物，特別是教School things,food,clothes等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)物感興趣，注意力集中，能更牢固地記憶詞匯和掌握句型。其次是卡片、圖片，包括教學(xué)掛圖和老師畫的簡(jiǎn)易圖片，還有許多是讓學(xué)生在課前自己畫的，他們很樂意做，并且會(huì)先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。在課堂上展示和描述自己的作品時(shí)，他們的興致特別高。另外還會(huì)經(jīng)常選用一些報(bào)刊雜志的文章和圖片來豐富課堂教學(xué)。多媒體課件的運(yùn)用更能讓教學(xué)多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學(xué)生帶來較大的沖擊力。豐富的圖片和大量的操練能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的識(shí)記和靈活運(yùn)用。那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之而來，并能營(yíng)造出寬松活躍的課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)形象逼真的課堂情境
新課標(biāo)提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，因而我們?cè)谡n堂上會(huì)進(jìn)行許多任務(wù)型活動(dòng)。我就會(huì)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的、形象逼真的課堂情境，學(xué)生們就會(huì)很快地進(jìn)入角色，小組成員的合作也很愉快，多數(shù)學(xué)生都會(huì)把每一次任務(wù)完成得很好。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)See the doctor,Ask and show the way,Go shopping等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們的教室就變成了幾家診所、幾條街道、幾家商店和超市，學(xué)生們不自覺地進(jìn)入情景，認(rèn)真的醫(yī)生、售貨員，難受的病人，挑剔的顧客隨處可見。受到大家濃厚興趣的感染，一些平時(shí)基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)也趕快加入其中。這樣，所教的目標(biāo)語言就在這種情景會(huì)話中掌握了。
三、采用鼓勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)語言
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒與鼓舞。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，只要善于引導(dǎo)。在課堂上，在作業(yè)批改中，我針對(duì)不同的學(xué)生和不同的答案給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)的評(píng)價(jià)。特別對(duì)那些潛能生，我會(huì)用賞識(shí)的語言讓他們覺得“我能行”，從而克服對(duì)學(xué)習(xí)英語的心理障礙，慢慢地對(duì)英語產(chǎn)生興趣。記得我曾接手一個(gè)七年級(jí)女生，任教兩個(gè)星期來我一直觀注她，因?yàn)樗芴貏e，上課不講話，不回答問題，不看老師，不參與會(huì)話。有一次，我提了個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓她回答，她吃驚地看著我，愣了一會(huì)才慢慢站起來。我笑著鼓勵(lì)她“Have a try, 試一試。”為了讓她聽懂，我中英文一起說，那一次她居然答對(duì)了，我很高興地說“Very good, 很好”。同學(xué)們哄堂大笑，她紅著臉坐下。接下來的兩次課她開始看著老師講課，我又喊她與我做了一個(gè)對(duì)話，同樣給予她鼓勵(lì)。三天后在走廊上她輕聲對(duì)我說：“老師，你真好。”后來她變了，課堂上開始與伙伴合作，同學(xué)們也不嘲笑她了。直到中考，她考出了讓老師和自己滿意的成績(jī)。這樣的例子還很多，鼓勵(lì)和賞識(shí)能讓學(xué)生克服自卑，增強(qiáng)自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、設(shè)計(jì)新穎有趣的課后任務(wù)
每天布置的家庭作業(yè)，如果總是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類的作業(yè)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，漸漸感到厭煩。那么我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課后任務(wù)。任務(wù)分為不同類型，例如，設(shè)計(jì)個(gè)性名片，制作教師節(jié)、新年賀卡;采訪家人、朋友的興趣愛好，飲食習(xí)慣;聽一則天氣預(yù)報(bào)，課堂上用英語報(bào)導(dǎo);看一場(chǎng)英語電影，聽一首英語歌曲，用英語談感受;寫一次購物體驗(yàn);開一次生日聚會(huì)等。利用學(xué)生上網(wǎng)的愛好，引導(dǎo)他們正確對(duì)待上網(wǎng)，給他們布置網(wǎng)上任務(wù)。如給朋友發(fā)一份英文電子郵件;查找火車、飛機(jī)時(shí)刻表;查尋你最想去旅游的城市、國(guó)家的資料;你最喜歡的明星檔案等。雖然不是每個(gè)學(xué)生都能把這些任務(wù)完成好，但他們都很感興趣。并且在完成任務(wù)的過程中，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用了語言知識(shí)，也學(xué)會(huì)了相互合作，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，學(xué)生的參與面也很廣。如辦英語手抄報(bào)比賽，學(xué)生都非常喜歡，從版面設(shè)計(jì)到版面內(nèi)容都認(rèn)真選擇，每次都有不少優(yōu)秀作品。另外，我們每?jī)傻饺芘e行一次班級(jí)英語會(huì)話表演活動(dòng)，再選拔優(yōu)秀選手參加年級(jí)英語口語大賽，因而所有學(xué)生都積極參與班級(jí)活動(dòng)。我們?cè)_展英語歌曲演唱比賽活動(dòng)，并在每次的國(guó)慶、元旦晚會(huì)上都會(huì)精心編排英語節(jié)目。通過這一系列活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都在輕松、愉悅中漸漸接受了英語。
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