初中物理研究方法
初中物理研究方法
研究物理的科學方法有許多，初中物理中常用的有：觀察法、實驗法、控制變量法、等效法、模型法、轉換法、類比法、比較法等等。今天，學習啦小編為你帶來了初中物理研究方法。
初中物理研究方法是什么
1 控制變量法
控制變量法就是當一個物理量受到多個物理因素的影響和制約時，為了明確這個物理量與其中某個因素的關系，往往需要先控制其它的另幾個因素不影響被研究的物理量的方法。
舉例：
(1)探究滑動摩擦力大小與哪些物理量有關;
(2)研究電流與電阻、電壓關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系;然后再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系;
(3)探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關;
(4)探究壓力的作用效果跟哪些因素有關;
(5)探究影響電阻大小的因素;
2 等效替代法
在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進行研究，這種研究方法就是等效法。
舉例：
(1)要想研究玻璃板成像特點，關鍵的問題是設法確定像的位置，實驗時具體的做法是另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合;我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了等效替代的科學方法
(2)確定物體的重心，把重力的作用點看作在重心上。
(3)在研究物體受幾個力作用的情況時，引入“合力”的概念。
(4)在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時，引入“總電阻”的概念。
(5)用排液法測物體的體積。
3 建立模型法
建立模型法就是把物理實體或物理過程經(jīng)過科學抽象轉化為一定的模型，運用這種方法的目的，是為了摒棄次要條件，突出主要因素，從而方便對物體本質的研究。
舉例：
(1)在物理學中，可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑和方向，這條想象的線叫做光線。
(2)在研究磁體的磁場時，引入的“磁感線”;
(3)原子結構的核式模型。
4 轉換法
對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應、作用效果間接研究問題的方法叫轉換法。
舉例：
(1)分子運動看不見、摸不著，通過研究墨水的擴散現(xiàn)象來認識它。
(2)用小磁針研究磁場方向。
(3)電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可以通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定。
(4)用磁體吸引大頭針數(shù)目的多少來說明磁性的強弱。
(5)溫度計通過液體體積的變化來測量溫度。
(6)電流表通過通電線圈在磁場里受力偏轉來測量電流
(7)電壓表通過通電線圈在磁場里受力偏轉來測量電壓。
5 類比法
如果對一個物理現(xiàn)象或過程與另一物理現(xiàn)象或過程進行比較，找到若干相同或相似之處，并以此為依據(jù)，把其中某一對象的有關知識或結論推移到另一對象中去，得到后一對象的結論，這就是類比法。
舉例：
(1)我們在學習大氣壓強時，發(fā)現(xiàn)大氣與液體有相似的性質，因此對照液體壓強知識來學習大氣壓強。
(2)研究電流時，將它比做水流;
(3)用水波類比聲波等等。
6 觀察比較法
在對各種物理現(xiàn)象、物理實驗進行觀察的基礎上，和認定的標準(或對象)進行比較，得出結論的方法叫觀察比較法。
舉例：
(1)在學習汽化現(xiàn)象時，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點;
(2)運用參照物判斷物體運動情況;
(3)比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點;
7 推理法
推理法是在實驗基礎上用已知的規(guī)律對未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律作出科學的預見。
舉例：
(1)研究聲音不能在真空中傳播
(2)牛頓第一運動定律的得出
(3)自然界只有兩種電荷”這一結論的得出。
初中物理實驗學生的觀察能力不足
1.觀察對象不明確
大多數(shù)學生只好奇現(xiàn)象的發(fā)生，他們觀察的目標不明確。如在進行“模擬打樁”活動時，學生集中注意力要對準樁打，卻忽略了要注意觀察比較重物的質量、下落的高度和樁被打下的深度。
2.易受情緒支配
他們往往會被感興趣的事物，鮮艷的色彩，奇怪的形體，響亮的聲音吸引，忘記了本來的任務。如在觀察水的沸騰實驗中，燒瓶的形狀、火焰的顏色、加熱過程中發(fā)出的聲音都會吸引學生的注意力，而使他們忽略了觀察水泡的變化，溫度計的讀數(shù)。
3.缺乏主體辨別分析的能力
他們一般滿足于或停留于大致籠統(tǒng)的觀察，不善于觀察物體的局部和細節(jié)，特別是被刺激作用較強部分掩蓋的較弱部分容易被忽略。如在演示滾擺實驗時，學生容易注意到滾擺旋轉并上下運動，卻容易忽視滾擺每次上升的高度和旋轉速度的變化。
4.表述觀察到的現(xiàn)象時存在一定程度的主觀性和片面性
學生往往憑自己主觀想象，想當然地表述對象，不善于進行聯(lián)系、比較，失之于片面。如在探究彈簧的伸長量與所受外力大小的關系時，他們只表述出彈簧所受外力越大，彈簧越長，卻忽略了伸長量與長度的區(qū)別和彈簧的彈性形變是有限度的。
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