小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法
很多孩子，都沒有預(yù)習(xí)，有預(yù)習(xí)的，做的也不太好。預(yù)習(xí)是什么呢?將第二天要將的知識，過一遍，了解個大概，知道老師第二天講什么嘛?今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法有什么
第一，第二天老師要將的知識點是什么?
很多人只是對課本看看，了解下都什么內(nèi)容，實際這只是粗略的，考試真正考的都是最基本的知識，難得題目都是基本知識點的累積。好的預(yù)習(xí)，應(yīng)該是，在自己的本子上列出來這節(jié)的知識點，都涉及了那些知識點，前邊學(xué)習(xí)的知識點，與這節(jié)的知識點有聯(lián)系么?
第二，新知識點，所包含的知識點具體內(nèi)容是什么?
在第一步基礎(chǔ)上，在知識點下簡要列出你自己認(rèn)為的這個知識點的內(nèi)容是什么。
第三，新知識點內(nèi)容，包含了哪些解題方法?
新的知識點，都有例題，可是多數(shù)人看例題，盡是自己做遍，或者看下只要了解了會了就可以了，實際是不夠了，例題的研究很重要，要學(xué)習(xí)課本上例題的步 驟，這個題是對這個知識點的哪個角度的演示，為什么按這樣的步驟寫下來，每一步有什么樣的道理，也就是從上一步拖到下一步，包含了哪些知識點，這類題的方 法步驟是什么。我們需要將這個總結(jié)出來。
第四，新知識點，你有什么是不明白的?
新的知識點，自己預(yù)習(xí)，有不明白的地方是正常的，最重要的是，將這些不明白的地方全列出來，這些是第二天聽講的重點，你要在第二天聽聽老師的思路，老 師解釋這個知識點的思路。聽老師講這個知識點與你自己的想法有什么出入，有對比才能集中精力，如果你的思路好，甚至可以提出來告訴老師，分享它，這就是一 種學(xué)習(xí)的快樂。
第五，拿一頁新紙，勾畫知識點內(nèi)容。
在這頁紙上將這節(jié)知識點的所有點列出來，自己畫一棵知識點樹，每個枝節(jié)都是這些知識點的細(xì)節(jié)，每個細(xì)節(jié)上列出解題方法，解題方法按照這樣的樣子列出來：
考察知識點角度：
步驟安排：第一步：...第二步：...第三步：...第四步：...
該解題方法的陷阱是：
該類題目考核的意圖是：
小學(xué)最基本的預(yù)習(xí)四字法
(1)讀
讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識。
這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進行預(yù)習(xí)，必須學(xué)會讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個層次的話，那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。
粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個粗略和直觀的印象，并對課文中討論的主要問題做到心中有數(shù)。
細(xì)讀，也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課文的重點、難點及個人的疑點所在，要求能把握中心，初步理解課文。
粗讀課文以后，往往會產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺，這證明對課文內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向，它會驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時應(yīng)回過頭來從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。
預(yù)習(xí)前最好能草擬預(yù)讀提綱，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊去擬定。手冊中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，只是要求心中必須有目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
(2)畫
畫，即閱讀時對課文中有關(guān)概念、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落。必要時還需要準(zhǔn)備一個專用的練習(xí)本上，特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時準(zhǔn)備好一支筆和一個練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。
圈點畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定，但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。如用圓點(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個并列三角形(△△△)表示課文中幾個并列的觀點或事務(wù);用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關(guān)問題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;用加重點(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。
每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙于重點的突出。一個善于閱讀的人會有一套自定的習(xí)慣記號，每種記號很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義，既簡便明確，又節(jié)省了書寫的地方。
但有時單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質(zhì)疑，等等。
(3)寫，
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個人自由支配的時間多少，預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點和難點、個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時間比較緊張時的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因為通常在“畫”的過程中，就已經(jīng)理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求最高的預(yù)習(xí)筆記，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點的內(nèi)容提要，且重點突出，層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時間或是有較強自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識的課文，可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗和用途的研究線索，獨立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
(4)記
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對新課重點知識進行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了?；刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點上的預(yù)習(xí)，在頭腦中形成的初步印象會更深刻。
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