引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)在于在教學(xué)活動(dòng)中要變重教為重學(xué)，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法是什么
一、課前重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教材中，安排有“預(yù)習(xí)要求”，基礎(chǔ)訓(xùn)練中也有預(yù)習(xí)檢測(cè)題，這是學(xué)生自學(xué)的最好依據(jù)，教師應(yīng)據(jù)此提出明確的自學(xué)要求，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)的效果。
教師一定要注重“預(yù)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，并逐漸教給學(xué)生讀書(shū)、預(yù)習(xí)的方法，具體的教學(xué)中我是這樣分步驟做的：一是課前讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的和不理解的字詞，自己去尋求字典或其他工具書(shū)的幫忙，獨(dú)立完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題。教師要及時(shí)督促檢查，這樣可促使學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和讀文的自學(xué)能力。二是通讀全文，想想課文的主要內(nèi)容，思考每個(gè)自然段講的什么。為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師可在讀后運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)等方式，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。三是默讀全文后，找出自己最受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)下自己的感受，也可摘抄下精彩語(yǔ)句，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。四是讓學(xué)生試著問(wèn)為什么，自己提出一兩個(gè)問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題無(wú)法解答，可留待求教同學(xué)或聽(tīng)老師上課時(shí)講解。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，當(dāng)然，教師應(yīng)重視檢查預(yù)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，要使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并獲得一定的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，具備一定的自學(xué)能力。
二、課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力。
教師注意收集學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各類(lèi)信息，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意使學(xué)生的自學(xué)成果在課堂中及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心和激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。如教學(xué)《琴聲叮咚》一課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生標(biāo)記出描寫(xiě)琴聲和寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，在課中便可組織學(xué)生交流朗讀，接著展開(kāi)討論，為什么在每個(gè)季節(jié)作者對(duì)琴聲的感受不一樣?這樣一來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們樂(lè)于展示自己的自學(xué)成果，發(fā)言踴躍，并真正體會(huì)到小姑娘的勤學(xué)苦練、琴技高超和作者的欽佩、羨慕、感謝之情，文章的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。
此外，教師要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)時(shí)間，討論、交流的時(shí)間，練習(xí)作業(yè)的時(shí)間，把各項(xiàng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到切實(shí)培養(yǎng)，自學(xué)能力就會(huì)不斷提高。
三、課外指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自我積累知識(shí)的能力。
教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)興趣。如在教學(xué)《三借芭蕉扇》，《孔明借箭》等課文時(shí)，便可讓學(xué)生找《西游記》《三國(guó)演義》等與之相應(yīng)的課外書(shū)籍閱讀;在教學(xué)《劉鄧大軍渡黃河》一課時(shí)，可讓學(xué)生自行在地圖中找出黃河的位置及經(jīng)過(guò)的省市。這樣既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性、積極性，使其養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣。
語(yǔ)文教師應(yīng)做個(gè)學(xué)生自學(xué)路上頗為知心的向?qū)В屗麄兺ㄟ^(guò)自學(xué)自悟獲取知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生一旦有了自學(xué)能力，便等于有了一筆終生取之不盡，用之不竭的財(cái)富。這才是真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法
一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中逐漸形成與培養(yǎng)起來(lái)的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過(guò)得飛快而愉悅。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂(lè)，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè)趣。因此，如果能讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題;鼓勵(lì)喜歡寫(xiě)作的孩子在學(xué)習(xí)之余積極投稿。這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺(jué)了。又如將一些公式、知識(shí)等與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，讓他們覺(jué)得熟悉、有親切感;避免浮躁，引導(dǎo)他們透過(guò)知識(shí)之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，當(dāng)心里有了成就感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在了。在這個(gè)過(guò)程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，只要他努力了，即使成績(jī)不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對(duì)他說(shuō)：“老師期待你下一次的表現(xiàn)。” 他們的自我成長(zhǎng)就是在這樣的鼓勵(lì)和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵(lì)其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。
教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽(tīng)他們提出的每一個(gè)要求和問(wèn)題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺(jué)得尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂(lè)意去思考、探究問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識(shí)方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛(ài)的眼神、親切的話語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢做、敢問(wèn)，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
另外，我覺(jué)得教師不應(yīng)該只做教給學(xué)生1+1=2的教書(shū)匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。教師不應(yīng)只是“講演者”，“一貫正確的指導(dǎo)者”，教師也不是高高在上的專(zhuān)家，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)情，將知識(shí)融會(huì)貫通，然后和學(xué)生一起來(lái)探索學(xué)習(xí)。同時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實(shí)現(xiàn)了教師角色向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。
例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺(jué)得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識(shí)就能有好的教學(xué)效果，而是覺(jué)得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列局，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類(lèi)旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。如果在講課時(shí)只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，往往從提問(wèn)或做游戲開(kāi)始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。它是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)的教育新理念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們做自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
三、運(yùn)用多邊互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。我覺(jué)得以下方法不妨一試：
1.讓孩子自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法。
美國(guó)臨床心理學(xué)博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開(kāi)竅了》中建議，讓孩子想想長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。不過(guò)，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等。“計(jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底。”惠特尼說(shuō)，如果堅(jiān)持下來(lái)，孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)成目標(biāo)，會(huì)激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)
如果孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，教師不要強(qiáng)求他們把兩門(mén)功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)成績(jī)平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵(lì)那些有美術(shù)特長(zhǎng)的孩子，讓他們正面感受到被喜愛(ài)、被信賴(lài)，于是就在家中掛滿(mǎn)了這些孩子的圖畫(huà)，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來(lái)一定會(huì)在繪畫(huà)上取得成功。這樣就會(huì)讓孩子們更主動(dòng)地去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，此外，他們也不會(huì)允許自己的弱項(xiàng)太差，同樣會(huì)努力學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。
3.讓自主學(xué)習(xí)成為孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,這樣也需要家長(zhǎng)的配合
我覺(jué)得有些家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)固然令人理解，但切莫過(guò)了頭。建議家長(zhǎng)做到三點(diǎn)：第一，讓孩子依靠自己的力量完成作業(yè)，啟發(fā)其領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正快樂(lè);第二，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，應(yīng)該向老師、書(shū)本學(xué)習(xí)，父母不可替代;第三，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃苦，無(wú)論作業(yè)做得多晚，都鼓勵(lì)他自己鉆研，如反復(fù)思考后依然不懂，家長(zhǎng)不妨給孩子一些啟發(fā)或鼓勵(lì)孩子和同學(xué)討論。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。只要教師能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失;用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功，用科學(xué)研究的方式去設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。
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