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受教育權(quán)的內(nèi)容包括哪些

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  受教育權(quán)的內(nèi)容

  受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素:

  (1)公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利;

  (2)國(guó)家提供教育設(shè)施,培養(yǎng)教師,為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。如某一個(gè)人沒(méi)有受教育的機(jī)會(huì),無(wú)法上學(xué),他就喪失了受教育權(quán);如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障,公民的受教育權(quán)也可能落空。

  1、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料;

  2、按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;

  3、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公平評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū);

  4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟;

  5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

  教育的意義

  受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)。人降生伊始,其生存能力并不比動(dòng)物優(yōu)越,但人之所以為人,在于他具有區(qū)別于動(dòng)物的潛能,其中一個(gè)重要方面,就是教育。

  要擺脫軟弱狀態(tài)而能夠自助,要開(kāi)啟潛能而得到發(fā)展,都有賴于教育。教育就是通過(guò)向個(gè)人傳授一定價(jià)值觀念、文化規(guī)則、生產(chǎn)技能和知識(shí)來(lái)促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一種活動(dòng)。每個(gè)人都是通過(guò)教育來(lái)完成自己的社會(huì)化過(guò)程的;受教育過(guò)程中獲得的生存知識(shí)和技能則是將來(lái)獨(dú)立謀生的必要準(zhǔn)備。所以,無(wú)論是人的社會(huì)化還是獲得獨(dú)立生存的手段,都離不開(kāi)教育。人不僅要謀生存,而且要謀發(fā)展;不僅要生活,而且要追求優(yōu)質(zhì)的生活。要實(shí)現(xiàn)這種高于生存的目標(biāo),更是離不開(kāi)教育。可見(jiàn),教育對(duì)個(gè)人一生的生存和發(fā)展至為關(guān)鍵。

  社會(huì)是個(gè)人生存發(fā)展的前提,但又由每個(gè)個(gè)人構(gòu)成。雖然在實(shí)踐中個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系總是被矛盾和沖突所困擾,但卻有內(nèi)在的統(tǒng)一性。這種統(tǒng)一性的一個(gè)重要表現(xiàn),就是個(gè)人與社會(huì)之間存在責(zé)任和義務(wù)的雙向互動(dòng)關(guān)系。個(gè)人成長(zhǎng)的特殊性,造成了這種雙向責(zé)任、義務(wù)的排序性。社會(huì)首先要對(duì)個(gè)人盡責(zé),使個(gè)人獲得必要能力,才有權(quán)要求個(gè)人對(duì)社會(huì)盡責(zé)。這一關(guān)系決定了受教育是每個(gè)人的基本權(quán)利。個(gè)人的這種權(quán)利也就是社會(huì)的義務(wù)。社會(huì)至少應(yīng)該向每個(gè)未成年人提供最低限度的正規(guī)教育,讓他們掌握將來(lái)履行各種基本職責(zé)、參與社會(huì)生活所需的必要文化知識(shí),并且在知識(shí)和智力上為將來(lái)正常生活和進(jìn)一步受教育打下基礎(chǔ)。

  雖然從憲法方面看,受教育權(quán)只是20世紀(jì)才出現(xiàn)的憲法權(quán)利,但是,隨著世界范圍內(nèi)人們溫飽問(wèn)題的逐步解決,它越來(lái)越受到關(guān)注。而且,隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高,人們關(guān)注的重心也在逐漸上移,起初是義務(wù)教育階段的初等教育和中等教育,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),高等教育權(quán)也走進(jìn)了人們的視野。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的時(shí)代,擁有初中等水平的知識(shí)即可適應(yīng)生存和發(fā)展的需要,而如今擁有高層次的知識(shí)不僅成為發(fā)展的前提,而且正日漸成為生存的前提。這種社會(huì)需求激發(fā)起人們對(duì)高等教育的渴望,催生了各國(guó)高等教育的大眾化(在一些發(fā)達(dá)國(guó)家甚至出現(xiàn)了普及化)趨勢(shì)。如果說(shuō),在這種精英教育模式下,接受高等教育只是少數(shù)人的專利,高等教育被視為一種特權(quán),還沒(méi)有產(chǎn)生將其平等化的意識(shí),因此不存在高等教育權(quán)之爭(zhēng),那么,當(dāng)高等教育過(guò)渡到大眾化時(shí)代,大學(xué)不再是神秘的象牙塔,接受高等教育成了大眾改善生存狀態(tài)的一種有效方式時(shí),人們必然會(huì)對(duì)高等教育權(quán)利投以更多的關(guān)注。

  學(xué)生傷害事故學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

  (一)學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施,以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),或者有明顯不安全因素的;

  (二)學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏,或者管理混亂,存在重大安全隱患,而未及時(shí)采取措施的;

  (三)學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;

  (四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng),未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

  (五)學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病,但未采取必要措施的;

  (六)學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定,組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的;

  (七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病,不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng),學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道,但未予以必要的注意的;

  (八)學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害,學(xué)校發(fā)現(xiàn),但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施,導(dǎo)致不良后果加重的;

  (九)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生,或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;

  (十)學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;

  (十一)對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息,學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道,但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;


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