托福閱讀考試多少時間
在整個的托?？荚囍?，閱讀部分的時間是最緊張的。因此大家在平時的備考中，要更好的訓(xùn)練自己在閱讀部分的時間分配。學(xué)習(xí)啦為大家整理了關(guān)于托福閱讀時間的介紹，同時也為大家整理了一些合理分配時間的方法，供大家參考。
托福閱讀考試多少時間
托福閱讀做多長時間最合適?
新托福閱讀考試分為無閱讀加試和有閱讀加試兩種。
無閱讀加試的情況下，共有3篇文章，分為兩個部分，第一部分為獨立的1篇文章，考試時間為20分鐘;第二部分為兩篇文章，考試時間為40分鐘，期間這兩篇文章的考試時間可以自由分配?？傮w考試時間為兩部分之和，即60分鐘。
有閱讀加試的情況下，在已有的3篇文章及60分鐘答題時間的基礎(chǔ)上，再加兩篇文章，并作為一個部分，共計40分鐘，加試期間的兩篇文章的考試時間依然可以自由分配。總體考試時間為三部分之和，即100分鐘。
變化之前考試時間比較死板，第一篇文章必須在20分鐘以內(nèi)做完，等到第一篇文章做完后才能繼續(xù)在后40分鐘做后面兩篇文章，有加試的考生還必須等把第二次的兩篇文章做完后，才能繼續(xù)做加試部分的題，如果各部分超過時間還沒有做完的題，就不能算入成績。變化之后考試時間更為靈活，沒有加試的考生有60分鐘的考試時間做三篇文章，有加試的考生有80分鐘的時間做四篇文章，沒有強制規(guī)定先做哪篇后做哪篇。
提醒各位同學(xué)：考試做第一篇文章，不要超20分鐘。
托福閱讀時間分配方法
方法一：
用5分鐘閱讀整篇文章，形成對文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵內(nèi)容的大致理解。剩下15分鐘從第一題開始做到最后一題，先文后題：即先看每一段，然后解決對應(yīng)的題目。
優(yōu)點：
1.對于文章的整體感有一定的把握，對于看懂的信息容易建立自信。
2.有利于解決少數(shù)與段落主題有關(guān)的題目。
缺陷：
1.不能在規(guī)定時間內(nèi)完成;
2.記不住段落的內(nèi)容，做題時仍需返回段落，重新定位到具體的某句話來尋找答案。
3.做最后一題時，仍需重新閱讀文章，因為距第一遍閱讀文章已經(jīng)時隔了十幾分鐘，不可能記得很清楚;或者憑借先前閱讀后的大致印象選擇答案，感覺沒底。
方法二：
用7分鐘閱讀整篇文章，直接做最后一題。剩下的13分鐘從第一題做到倒數(shù)第二題。
優(yōu)點：
1.對于做最后一題有一定的好處，因為剛剛讀完印象還在。
2.對于文章的整體感有一定的把握，對于看懂的信息容易建立自信。
缺陷：
1.最后一題的正確選項通常與第一題至倒數(shù)第二題中的某些題有一定在關(guān)聯(lián)性，消耗了不必要的時間。
2.做第一題至倒數(shù)第二題的時間非常緊迫，每道題(除了詞匯題)幾乎都是草草一筆帶過，無法確保題目的正確率。
方法三：
用15分鐘做第一題至倒數(shù)第二題，先題后文：即讀題目根據(jù)關(guān)鍵詞定位到段落中的某句話，然后比對這句話和選項的含義，最后選出答案。剩下5分鐘做最后一題。
優(yōu)點：
1.保證了絕大多數(shù)題目的正確率。
2.確保在規(guī)定時間內(nèi)完成。
缺陷：
1.需要掌握簡化后的解題方法，即上完強化班之后需要把習(xí)得的技巧進行簡化后才能應(yīng)用于實戰(zhàn)。
2.對于第一題至倒數(shù)第二題中個別與全文結(jié)構(gòu)或主題有關(guān)的題目不能在第一時間做出判斷，只能放到做完最后一題之后完成，增加了考生的心理負擔(dān)和翻頁的時間損耗。
托福閱讀技巧;托福閱讀主觀題錯誤原因分析
第一、馬虎粗心導(dǎo)致丟三落四或添油加醋
例1：“據(jù)說，PMI可以在較短的時間內(nèi)吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚?！本渲屑訖M線的詞語能否刪去?為什么?
此題有兩問，第一問應(yīng)先回答“不能刪去”，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋“據(jù)說”在句中的含義，即“‘據(jù)說’是引用別人的話，不一定是真實的”;第二點再說明刪去該詞后對原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符”;第三步還要說明用該詞后語言運用上有何特點，即“用該詞，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)準確性。”
粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答;有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。
像此類失誤還很多，如“文中有這樣的話‘生活就這樣，當你在為別人行善時也為自己儲蓄幸?！?。請你結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勀愕母形??！睂W(xué)生在作答時只談感悟，不結(jié)合自己的生活體驗。
第二、審題不清，答非所問
例2：結(jié)合你所學(xué)過的陶淵明的其他作品，說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結(jié)合學(xué)過的陶淵明的其他作品或是結(jié)合了作品，但作品中并沒有體現(xiàn)“不慕榮利”的看法(如《桃花源記》);二是回答的并非考生本人對五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現(xiàn)。
例3：假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?(《送董邵南游河北序》)
有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才干造福于黎民百姓。這個考生在審題時，就沒有看清假設(shè)的前提——“處在當今社會”。
第三、不善概括，抓不住重點
例4：本文(《五柳先生傳》)表現(xiàn)了五柳先生怎樣的性格特點?
有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，沒有歸納提煉，回答抓不住重點，語言啰嗦不簡明，且條理也不清晰。經(jīng)過提煉后正確的答案是：不慕榮利，率真自然，安貧樂道。
第四、文體不清，用語不當
中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學(xué)混淆了不同文體的特點。
例5：第3段主要運用了的說明方法，作用是
(說明文《北京的園林》)
有的考生在第一個空格內(nèi)填上“舉例論證”(正確的答案是“舉例子”)，第二條橫線上填的是“生動形象地揭示了文章的中心”(正確的答案是“用具體的事例來說明北京的園林建筑在細微之處見匠心的特點”)。顯然，這個考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。
即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當，但體現(xiàn)的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學(xué)準確性，議論文語言的邏輯嚴密性。
第五、找不準答題的立足點
例6：文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！闭埬愀鶕?jù)上下文揣摩李先生此時的心理活動。
仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關(guān)鍵是沒有找準答題的切入點，沒有選好角度。
第六、不注意具體題型的行文模式
主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準確、得體。有些問答題應(yīng)順應(yīng)問句順水推舟而答。如：“假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?”應(yīng)用“我建議董生……”的模式作答;“你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?”應(yīng)用“我認為……”的形式入題作答。
第七、信馬由韁，隨心所欲
并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發(fā)揮。做閱讀題時，應(yīng)注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。
例7：讀完文章，無論是“我”還是那對夫婦，都讓我們感受到了人性的美麗?？稍诂F(xiàn)實生活中還是有人慨嘆世風(fēng)日下。你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?
記敘文語段《輕點關(guān)門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關(guān)防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出“加強思想教育，加強公民道德規(guī)范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。
托福閱讀技巧：托福閱讀有哪些值得注意的原則
托福閱讀做題原則一：整句分析
遇到難句子時，應(yīng)該對其進行句子結(jié)構(gòu)分析，排除修飾成分，尋找主干部分，從而迅速把握整個句子的意思，不要盯著單個的詞不放，不然就會因小失大。
托福閱讀做題原則二：有據(jù)可循
每篇新托福閱讀文章題目都根據(jù)文章布局一步一步向前推進，即使有個別題打亂文章布局，在題干里總是有提供信息的關(guān)鍵詞將考生帶入文章的具體部位。
托福閱讀做題原則三：基于事實
每個問題的四個選項或者是對文章中相關(guān)部分的正確釋度、或者是歪曲原文，從其中找出關(guān)鍵點進行答題。希望考生們能夠取得理想的托福閱讀成績。
托福閱讀做題原則四：回歸原文
做題時，根據(jù)題干或選項的關(guān)鍵詞回歸文章尋找重現(xiàn)關(guān)鍵詞或其釋義的語言區(qū)域，同時排除相應(yīng)的選項。
托福閱讀技巧：托福閱讀重點標志解析
先說否定和轉(zhuǎn)折句。否定句通常帶有no或者not，never等否定詞，而轉(zhuǎn)折句則是指however，but或rather等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的句子。它們可以用以下句型說明：A is not B， as C，but is D。對這類句型常出推斷性問題。
接下來是舉例句。這種句子由as，such as，for example等引導(dǎo)，常用來考察推斷題和細節(jié)題。上面提到的“as C”就是插入的舉例句。
數(shù)字與年代在做題過程中也常常會遇到。它們通常是出題者注意的考點。
比較級和比喻。如果文中含有more than 或者as……as，like等句型，則為比較級或比喻修辭，往往也會成為考點。出現(xiàn)的一般為推斷性題目。
列舉指的是： First，... Second，... Third，.。。等逐條列出。并列句是指：A ，B and C，即逐項列出。它們共同的特征是列出二點或三點以上的條目。該類型語言點?？嫉念}型是“細節(jié)性問題”，主要有兩種：
1. Which 題型
該題型只要求從并列的三頂中選一項作為答案，其它條目與題目無關(guān)。在這種情況下，往往題目的答案出自最后一個選項。
2 . EXCEPT 題型
這種題目一般 4 個選項中有三個符合文章內(nèi)容，剩下一個不符合，題目就是要求選出這個不符合文章內(nèi)容的選項。例如： All of the following are mentioned as types of evidence concerning handedness EXCEPT ? 這種題型只適合于考并列、列舉句，這是因為它要求其三個選項一定是文章中出現(xiàn)的，也就是并列或列舉之處。利用這一特點。我們在讀文章的時候就可多留意，如看到并列、列舉句，可預(yù)想其有可能被考到;如發(fā)現(xiàn)題目中有“三缺一”題型，則應(yīng)到并列、列舉處找答案。
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