托福閱讀文章來源
大家是否和小編一樣，比較好奇托福閱讀文章來源呢?因?yàn)橹懒宋恼聛碓?，平時(shí)備考的過程中就可以多看這些相關(guān)資料了。接下來，小編為大家整理了托福閱讀文章來源。一起來看看吧!
托福閱讀文章來源
1.英語高級報(bào)紙
(1)《紐約時(shí)報(bào)》The New York Times
(2)《紐約客》The New Yorker
(3)《泰晤士報(bào)》 Times
(4)《衛(wèi)報(bào)》 The Guardian：
(5)《觀察家報(bào)》 The Observer
(6)《星期日報(bào)》The Sunday Times
2.英語通俗報(bào)紙
(1)《每日快報(bào)》 The Daily Express
(2)《每日郵報(bào)》 The Daily Mail
(3)《世界新聞報(bào)》 The News of the World
3.英語主要期刊簡介
(1)《國家地理》National Geographic
(2)《大西洋月刊》The Atlantic Monthly
(3)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》The Economist
(4)《旁觀者》The Spectator www.spectator.co.uk
(5)《新政治家》The New Statesman 創(chuàng)刊于1934年，主要發(fā)表有關(guān)政治、社會問題、書刊、電影、戲劇等方面的評論。
(6)《婦女界》The Woman’s Own創(chuàng)刊于1932年，是圖文并茂的婦女月刊，女性朋友必看。
(7)《泰晤士報(bào)文學(xué)增刊》The Times Literary Supplement,
(9)《連線》Wired
(10)《高等教育紀(jì)事報(bào)》The Chronicle of Higher Education
4.其他周刊及科普刊物
周刊 (Weeklies) ：
(1)《偵探》 (Private Eye
(2)《笨拙》 (Punch)
(3) 《聽眾》 (The Listener)
(4)《閑暇》 (Time Out) ：
5.科普 (Scientific periodicals)：
(1)《科學(xué)美國人》Scientific American
(2)《發(fā)現(xiàn)》 Discovery
(3)《自然》 Nature
托福閱讀如何應(yīng)對文章難句
NO8-1，我們從“詞--句--篇章”來談?wù)勥@篇文章。
原文：
Geologists have long known that the Earth's mantle is heterogeneous, but its spatial arrangement remains unresolved—is the mantle essentially layered or irregularly heterogeneous? The best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands, islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,are composed of material fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle.Some geologists, however, on the basis of observations concerning mantle xenoliths, argue that the mantle is not layered, but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state) percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly, according to the vagaries of the fluids' pathways. We believe, perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
一、難詞
spatial: a.1.空間的，太空的;2.存在(或者發(fā)生)于宇宙空間的
plume: n.1.羽狀物2.柱，地柱
xenolith:俘虜巖
percolate:v.1.滲透2.擴(kuò)散到，彌漫于
portions: n.一部分
二、難句
1.the best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands，islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle，are composed of material fundamentally different from that of the mid-ocean ridge system， whose source，most geologists contend，is the upper mantle.
對于地幔分層論點(diǎn)來說，最好的證據(jù)乃這樣一個(gè)確認(rèn)的事實(shí)，即在那些海洋島嶼——這些島嶼據(jù)信是源于由下層地幔升上來的地幔柱狀溶巖流(mantle plume)——上發(fā)現(xiàn)的火山巖石，是由與海洋中部山脊系統(tǒng)的物質(zhì)根本不同的物質(zhì)構(gòu)成的，而這一海洋中部山脊系統(tǒng)的成因，大多數(shù)地質(zhì)學(xué)家論辯道，為上部地幔。
難句類型：復(fù)雜修飾、插入語
解釋：本句前面的主干并不算難，即the evidence is the fact that,難就難在fact之后說明fact 的同位語從句。此從句中既有大段插入語，又有從句，較為難讀。同位語從句的主語是volcanic rocks，主語后面的found on oceanic islands是分詞修飾volcanic rocks的;islands后面又有一個(gè)說明islands的同位語islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,此同位語實(shí)際起到一個(gè)分隔主謂的同位語的作用。其后是謂語動詞are composed/of fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle。
句中有一些專有詞匯。如果拋開文章不說，單看這一個(gè)句子，則句首的layered mantle thesis就難以理解。但是如果讀者能夠讀懂句子的大致意思，看到layered mantle thesisr最有力證據(jù)就是其材料fundamentally different from… the upper mantle,這應(yīng)該可以推測出，既然不同于上層地幔，則這個(gè)理論一定是在說地幔有不同的層面。
2. some geologists，however，on the basis of observations concerning mantle xenoliths， argue that the mantle is not layered，but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state)percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly，according to the vagaries of the fluids’ pathways. (4+)
但是，某些地質(zhì)學(xué)家，以對地幔捕虜巖體(xenolith)所作的觀察為依據(jù)，指出地幔并非是分層排列的，相反，地幔的異質(zhì)性是由那些富含“不相容成分”的流質(zhì)構(gòu)成的，這些成分趨向于流體而非固體的狀態(tài)，自下而上滲透擴(kuò)散，并依照這些流質(zhì)流向的任意性，不規(guī)則地將上部地幔的某些部分予以改變。
難句類型：復(fù)雜修飾、插入語
解釋：本句的主句中有一個(gè)長插入語however,on the basis of observations concerning mantle xenoliths,割裂了主謂，但句子的主要難度還是在that引導(dǎo)的賓語從句中，從句中有由but 所連接的兩個(gè)句子，一起延續(xù)到句末。首選是rich in incompatible elements修飾fluids;后面又有一個(gè)同位語和一個(gè)分詞結(jié)構(gòu)，都是修飾incompatible elements的，最后還有一個(gè)狀語來修飾那個(gè)分詞結(jié)構(gòu)，層層修飾，比較復(fù)雜。
三、文章結(jié)構(gòu)
Ts是文章的第一句，因此這一篇短文章是結(jié)論解釋型。文章開始說出了地幔是heterogeneous,然后又指出了他的spatial arrangement remains unresolved,然后提出了兩種理論，一是layyered-mantle thesis,另外一個(gè)是irregularly heterogeneous.然后分別對這兩種理論進(jìn)行describe.最后作者指出，We believe,perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
托福閱讀如何全方位備考
單詞：想要做好托福閱讀，背托福單詞是最基礎(chǔ)的。這個(gè)就是需要學(xué)員自己完成任務(wù)。但是尤為重要的一點(diǎn)是，托福考試中，對單詞的考查不僅僅是背過單詞含義就可以，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會在文章中理解使用單詞。
句子：同中文的一句一句短小的句子不同，英文中的句子多是長句，有時(shí)候一個(gè)句子就是一段。而且英文的句子多是主從復(fù)合句，以中式的思維邏輯來學(xué)習(xí)會很不習(xí)慣，不能適應(yīng)句子的語序。這就需要托?？忌谄綍r(shí)的訓(xùn)練中多讀多看，擴(kuò)大泛讀。
段落：托福閱讀的文章大多都是學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的文章，在學(xué)習(xí)中，會應(yīng)用到TS+D和TS+D的變形方式的做題方法。具體TS+D是什么，應(yīng)該怎么用，在這里，姜老師給我們留了一個(gè)懸念，“關(guān)于TS+D會在托福強(qiáng)化班的課程中講到，想要知道怎么用來上強(qiáng)化班就知道啦?！?/p>
篇章：像托福的題型之一--小結(jié)題，就會用到對全篇的把握和理解。掌握對于全文的思維路線做這類題就會比較容易了。對于全文的拐角，轉(zhuǎn)彎處把握好了，全文的意思也就差不多了。做題的時(shí)候還有注意對細(xì)節(jié)的把握。
有的學(xué)生會覺得托福閱讀的題量很大，時(shí)間不夠用，做不完題。“其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候沒有做到詳略得當(dāng)。把握好精讀和泛讀的區(qū)別，找準(zhǔn)需要精讀的地方，做起題來會又快又準(zhǔn)?！?/p>
托福閱讀修辭題怎么備考
一、 什么是修辭?
首先要弄懂的問題是什么叫做修辭(rhetorical)?這里所指的修辭不同于咱們語文課上學(xué)的"比喻、擬人、排比、對偶、移情"等等，這些都是具體的修辭手法。托福閱讀中的修辭含義更廣，它包括舉例子 "下定義、闡述、解釋、對比、反駁、強(qiáng)調(diào)、批評"等。 根據(jù)官方指南(official guide)英文版第三版42頁的說法，這里的修辭是指"有效寫作或演講的藝術(shù)"，也就是說，某個(gè)具體信息可能是為了給某個(gè)觀點(diǎn)舉例子，下定義，或者是為了闡述、解釋、對比、反駁、強(qiáng)調(diào)、批評某個(gè)觀點(diǎn)。而這里說的具體信息可能是一個(gè)詞、一句話甚至是一個(gè)段落。
二、考察什么能力?
如果說事實(shí)信息題是問作者給出了哪個(gè)細(xì)節(jié)或信息的話，修辭目的題則是問為什么給出某個(gè)具體信息或細(xì)節(jié)。由此我們可以知道修辭目的題實(shí)際考察的同學(xué)們在閱讀中"角色轉(zhuǎn)換"的能力，也就是把自己想成是作者，揣摩作者寫某個(gè)詞、某句話，或某一段的意圖能力。說到這兒同學(xué)們可能會說：考試的時(shí)候我很緊張，根本沒有心思把自己想成是作者，再去猜他/她當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候是怎么想的，是不是這道題我就做不對了?"。其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，因?yàn)樽髡邔懽魇怯幸欢ǖ倪壿嬳樞蛟诶锩娴?，具體信息出現(xiàn)的位置也是有一定規(guī)律的，下面我將給大家分析一下托福閱讀文章的結(jié)構(gòu)，看完這個(gè)結(jié)構(gòu)大家就會對作者的寫作順序有一個(gè)較明晰的了解。
三、托福閱讀結(jié)構(gòu)分析--作者寫作意圖的線索
托福閱讀的題材多種多樣，但總體而言議論文、說明文偏多，也有少數(shù)是記敘文，如名人生平等。但不管哪一種其文章結(jié)構(gòu)都有基本的規(guī)律，即"板塊式結(jié)構(gòu)"。也就是說文章有總論點(diǎn)(Thesis Statement)，每段也有各自的論點(diǎn)，段落中的內(nèi)容是為了闡述段落論點(diǎn)，最終是為了論證文章論點(diǎn)服務(wù)的。為一目了然，以下圖表示文章結(jié)構(gòu)：
由此可見，文章段落中具體的信息應(yīng)該是為段落論點(diǎn)服務(wù)的，而其最終目的是文章的總論點(diǎn)。
四、題目分類
修辭目的題按提問對象分大致可分三類：一是問具體信息的目的、二是問段落目的、三是問段落組織結(jié)構(gòu)。其中第一種出現(xiàn)的次數(shù)最多，其中又以舉例目的題出現(xiàn)頻率最高。因而以下重點(diǎn)介紹第一類的解法
五、找答案--三步走
舉例目的題是修辭目的題中出現(xiàn)多、代表性強(qiáng)的一類。經(jīng)過上述分析，相信大家已經(jīng)對舉例的目的有所了解，即：例子是為了證明論點(diǎn)的。而很多時(shí)候在具體信息，也就是例子之前還有一個(gè)具體的論點(diǎn)(statement)，因此例子的目的也就有三個(gè)層次：
1. 例子之前general statement
2. 段落的TS
3. 文章的TS
這也就意味著我們再解修辭目的題的時(shí)候有了尋找的目標(biāo)和方向。也就是，當(dāng)問到修辭的目的，尤其是具體信息的目的時(shí)，首先需要關(guān)注的就是具體信息之前的那句話，如果選項(xiàng)中沒有則尋找其所在段落的中心句，(具體尋找中心句的方法請關(guān)注新東方教師講解系列的其他文章)，如果還沒有則需要回顧一下全文的中心句，再比照選項(xiàng)，選擇意義相同的選項(xiàng)。
為了讓大家進(jìn)一步體會這個(gè)"三步走"戰(zhàn)略，這里以Test Practice Online 中的一道題為例實(shí)踐一下我們的解法：
Paragraph 1 : The United States dancer Loie Fuller (1862-1928) found theatrical dance in the late nineteenth century artistically unfulfilling. She considered herself an artist rather than a mere entertainer, and she, in turn, attracted the notice of other artists。
Paragraph 5 : As her technological expertise grew more sophisticated, so did the other aspects of her dances. Although she gave little thought to music in her earliest dances, she later used scores by Gluck, Beethoven, Schubert, Chopin, and Wagner, eventually graduating to Stravinsky, Faur, Debussy, and Mussorgsky, composers who were then considered progressive. She began to address more ambitious themes in her dances such as The Sea, in which her dancers invisibly agitated a huge expanse of silk, played upon by colored lights. Always open to scientific and technological innovations, she befriended the scientists Marie and Pierre Curie upon their discovery of radium and created a Radium Dance, which simulated the phosphorescence of that element. She both appeared in films-then in an early stage of development-and made them herself; the hero of her fairy-tale film Le Lys de la Vie (1919) was played by Ren Clair, later a leading French film director。
9. Why does the author mention Fuller's The Sea?
A.To point out a dance of Fuller's in which music did not play an important role
B.To explain why Fuller sometimes used music by progressive composers
C. To illustrate a particular way in which Fuller developed as an artist
D. To illustrate how Fuller's interest in science was reflected in her work
這是一道修辭目的題中問舉例目的的題，這道題得答案如果沒有"三步走"的解法指導(dǎo)一時(shí)間很難看出來。但根據(jù)"三步走"解法，大家便能在比較短的時(shí)間內(nèi)找到答案。首先發(fā)現(xiàn)the sea 所在的段落中心句應(yīng)該是第一句：As her technological expertise grew more sophisticated, so did the other aspects of her dances. 也就是說她除了舞蹈中的科技水平提高以外，其它方面也提高了。那這一段應(yīng)該將具體哪幾個(gè)方面有了提高。由此這一段又可以分成四個(gè)部分，也就是TS之后的四句話，每句話講了她一個(gè)方面的提高?？梢园l(fā)現(xiàn)The Sea是出現(xiàn)在這一段除TS之外的第2句話中，而這句話前半部分給出了一個(gè)general statement, 即She began to address more ambitious themes in her dances。此時(shí)如果選項(xiàng)中有意思相同的就可以選出正確答案了，和可惜這道題的答案并不那么明顯，所以我們繼續(xù)走第二步，找段落TS。這一段的TS是這一段的第一句，即As her technological expertise grew more sophisticated, so did the other aspects of her dances. 發(fā)現(xiàn)題目中也沒有明顯與之對應(yīng)的選項(xiàng)。那只剩下第三步，找文章的TS。這篇文章的TS比較明顯，在第一段的后半部分(事實(shí)上第一段本身就很短，可以看做一個(gè)整體作為TS)。大家可以看出第一段是說Loie Fuller這個(gè)人不滿足于19世紀(jì)晚期的戲劇性舞蹈，她認(rèn)為自己是一位藝術(shù)家而不僅僅是位舞者。由此我們可以看出全文的中心應(yīng)該是論證她為成為藝術(shù)家而努力，這和選項(xiàng)C的意思是吻合的。因而此題根據(jù)三步法，答案在第三個(gè)層面，及全文的TS， C 是正確選項(xiàng)。
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