十天提高托福閱讀速度
考生一貫是做閱讀一定要看完文章。不管對錯與否。這個習(xí)慣往往對那些詞匯不足的考生帶來不利的影響，容易長時間花在閱讀上導(dǎo)致做題跟不上。而閱讀速度較慢的人要怎么加速呢?一起來看看吧!
十天提高托福閱讀速度
提高長篇閱讀能力
(1) 最基本的就是要多多閱讀，多看長篇文章，除了訓(xùn)練考生讀長篇文章的能力，也可以在過程中看到好多生字。另外，考生在閱讀長篇文章的時候，還能摸索到相應(yīng)的技巧，例如能到快速掌握全文的結(jié)構(gòu)，作者的用意，和中心思想。
大家可以多看看英文報紙和網(wǎng)站，不僅可以增加課外見識，而且還能訓(xùn)練閱讀速度。尤其可以看看自己喜歡的題材，不像做托福真題那樣，被動去接受不喜的題材閱讀。像長篇的閱讀都需要每天的堅持，因此如果沒有一個以興趣為導(dǎo)向的閱讀，很容易中途放棄。
提高閱讀單詞數(shù)量
(2) 當然托福單詞也是閱讀速度重要的一環(huán)，在閱讀中如果托福單詞都認識就可以很順的進行下去，但若是看不懂就需要用代號代替或是去猜他的意思，除了會覺得卡卡的之外也浪費時間。
眾所周知，英語四級-六級水平的學(xué)生詞匯量一般在6000左右，然而托?？荚囈?000左右的詞匯量，還需要補足2000左右詞匯的差距。背單詞是托福考試備考中最基礎(chǔ)最重要的問題，要注意一些背單詞的技巧：首先，背詞匯書是很乏味的，考生不能久盯著一個單詞看，這樣做倒不如反復(fù)記憶(即快速記多個單詞，不斷重復(fù)記一些單詞);第二，把自己不認識的單詞寫下來，并記牢它的常用含義。而且由于托福閱讀話題重復(fù)可能性大，如果考生能夠在材料中反復(fù)遇到同一個單詞，那么請考生給予關(guān)注，久而久之就記住了。
提高識別文章的能力
(3)托福閱讀文章，由于文體和主題不同，需要把握的內(nèi)容也是不同的?？忌绻軌蛄私馕恼陆Y(jié)構(gòu)把握重點可以幫助提高托福閱讀速度。例如，托福閱讀議論文相對說明文更容易把握，因為觀點+論點+論據(jù)的一般形式可以幫助考生把握文章思路，而觀點往往出現(xiàn)在每段開頭或者結(jié)尾，易于找到。而說明文會包含一些數(shù)字、人物、實驗等，學(xué)生可能會感覺信息量太大不好掌握，但是這些內(nèi)容大部分情況下可以略讀，因為考生在閱讀的時候很容易圈出這些內(nèi)容。如果問題是有關(guān)于這些的討論，很容易就通過標記查找到答案。所以考生在閱讀全文之前，不妨粗略的看一下全文，試圖了解文章是說明文還是議論文或者是其他的。這樣能夠快速定位，把握文章整體，增加閱讀速度。
托福閱讀技巧+四大題型解決方案
托福閱讀的每一道題，都有一個明確的毫無爭議的答案，而證據(jù)一定出現(xiàn)在文本中。閱讀的解題方法就是回到文本，找出支持唯一答案的證據(jù)。在考場上，如果你可以做到做完一題就知道自己做對了，那么高分就不再是“鏡中花、水中月”了。
語感偏弱要短期內(nèi)突破
首先，默認你的語法學(xué)得不錯，默認你的詞匯量達到四級水平。否則……高中英語先補起來。
先說一說限定題條件，即語感必須達到一定的水平。閱讀水平可以分為兩個大層次，第一層是語感偏弱階段。如果任何一篇托福閱讀文本，每段都能讀懂第一句，但第二句就迷糊了，第三句就完全迷失了，哪怕每個單詞都認識，就是不知道作者在說什么，這就是典型語感偏弱。一般而言，語感偏弱的最高分也就是25分。
語感偏弱的同學(xué)的問題主要是閱讀量不夠，基礎(chǔ)不夠扎實，哪怕分數(shù)提高了題目做對了，很多時候?qū)ξ恼卤旧砣允呛翢o把握。這樣的情況其實可以通過大約20篇到30篇的托福閱讀訓(xùn)練在短期內(nèi)改善。這個過程一般一個星期就能完成，盡管過程會比較痛苦。但可以把這過程當成是閱讀百科全書一樣，饒有興趣地去閱讀吧。
這個階段做題會錯，但不要緊張，尤其不要撇開文章而只是研究解題方法。總而言之，語感偏弱是必須要解決的基礎(chǔ)問題，如果想拿25分以上的高分，就必須攻克。
做題前的整體把握
要想做好托福閱讀題型，第一分鐘是非常重要的，這一分鐘要做兩件事，一是文章的方向性把握，二是文章分論點的瀏覽。
先看標題，再花30秒左右的時間看第一段，找出其主要內(nèi)容+方向+指示詞。主要內(nèi)容就是該篇文章要講的事情。方向就是作者對他所要說的這件事情的態(tài)度，分為正面態(tài)度和反面態(tài)度，比如對事實真假的判斷，對事物好壞的判斷。指示詞即遞進或轉(zhuǎn)折詞。如果能力再強點可以多看一點，盡可能找出文章中出現(xiàn)的概念和文章行文的邏輯。
各題型解決方案
接下來就是重頭戲：閱讀解題方法的總結(jié)歸納，純技術(shù)內(nèi)容。
★第一種題型：句型插入題
句型插入題，考察的是什么呢?是指示代詞與結(jié)構(gòu)指示成分。
指示代詞就是這個那個之類，結(jié)構(gòu)指示成分就是first second for one thing這種。正確的插入位置會讓句子與句子之間形成極強的關(guān)聯(lián)關(guān)系，如此強大以至于你不必細究其內(nèi)容而僅從表面的邏輯上就能認定，或者會使得句子中的結(jié)構(gòu)指示成分顯得無比合適。
★第二種題型：最后一題
最后一題的典型是六選三，這一題考察的是文章的分論點。而分論點可以很明確地通過每段第一句話得到。
最后一題解題方法的關(guān)鍵就是：分論點中提到的細節(jié)如果出現(xiàn)則不能選。比如說，一共4個分論點但卻有6個選項，其中就會有分論點的錯誤表述，所以必然要拉上幾個細節(jié)內(nèi)容充數(shù)。當然也不排除出題
人會莫名其妙弄出個和文章不相關(guān)的東西充數(shù)。這一題型的做法就是，識別出充數(shù)的3個選項，它們要么是細節(jié)，要么是NOT GIVEN，要么就是錯誤表述。
★第三種題型：三缺一題型
三缺一是十分討厭的一種題型，因為不得不在一個很大的文本范圍內(nèi)尋找證據(jù)排除選項。可以從文中找出3個來，然后選那個你死活找不出來的選項。這是笨辦法。聰明的辦法是，先看選項，用一秒鐘給他們貼標簽。
★第四種題型：句子改寫題
句子改寫題從正反兩個方面下手。正面解決句子是必須要做的，一般不會出現(xiàn)看不懂的情況，而是句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜(人為制造的復(fù)雜)，比如A,like B, is better than C, not D, because of E.
先把句子的從句結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)、獨立成分和插入語全都理出來，而不要去管它的內(nèi)容。把握了這個句子的骨骼，而不要管肥肉瘦肉。一般而言，這樣做至少能排除掉兩個錯得離譜的選項。
接下來，對付干擾項，要用到反面的方法，即ETS出題時常用的制造干擾項，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這些干擾項常見的有時間順序的錯誤，重要性大小錯誤，目的錯誤等等。
托福閱讀筆記六大技巧指導(dǎo)
(1) 主題段和主題句的關(guān)鍵詞。托福閱讀文章中的主題段和主題句都是參與搭建文章結(jié)構(gòu)的，因此記錄它們中的幾個關(guān)鍵詞對于把握全文的結(jié)構(gòu)非常重要。同時，文章中有很多的重要信息也會包含在這部分內(nèi)容中。
(2) 時間和數(shù)字。一般來說，出現(xiàn)時間概念的文章或段落通常和時間順序有關(guān)，作者會用不同的時間點串出一條時間線索。而個別數(shù)字的出現(xiàn)則意味著這個數(shù)字所闡述概念的重要性是不容忽視的，因此，除非文章中出現(xiàn)了數(shù)據(jù)堆積的現(xiàn)象，考生都需要把數(shù)字記錄下來。在記錄時間和數(shù)字時需要注意兩個問題，一是在記錄時間的同時要同步記錄下該時間點所發(fā)生事件的關(guān)鍵詞，二是無論文章中的時間和數(shù)字是什么形式，考生在記錄的時候都一律記錄成阿拉伯數(shù)字，以便于之后做題時的查詢。
(3) 人名、地名和專有名詞。這些概念在托福閱讀文章中出現(xiàn)的時候，一般都會出現(xiàn)大寫字母或引號等標記，非常有利于信息索引和定位。此外，當提到這幾個具體的概念時，文章通常是在用這些概念說明某個理論或者觀點，因此記錄下這些概念對于理解相關(guān)理論和觀點可以起到一定的輔助作用。
(4) 舉例主體。有的時候，為了說明某些理論和觀點，文章中會出現(xiàn)大段的舉例文字。實際上，托福考試中考查這些例子具體內(nèi)容的時候非常少，而更多的是考查作者使用這些例子的原因或它們所證明的觀點。因此，考生在快速筆記中只需要記錄下例子是什么就可以了，至于例子中所闡述的具體信息，可以適當忽略。
(5) 新概念和局部核心概念。所謂“新概念”是指當考生讀到文章某個位置時，之前沒有出現(xiàn)過的概念。這種新概念的出現(xiàn)，意味著已有的概念已經(jīng)不能說明這里要闡述的問題，所以，新概念的出現(xiàn)必然也意味著一個重要信息的出現(xiàn)。而“局部核心概念”是指在連續(xù)的幾個段落中集中闡述的主題概念，對于這種概念來說，無論是作為觀點還是舉例大家都應(yīng)該注意，因為它顯然是作為重點在文章中被強調(diào)的。
(6) 重要的邏輯關(guān)系。很多考生在托福閱讀文章的時候只注意到了文章所闡述的重要內(nèi)容，但是忽略了信息之間的邏輯關(guān)系，因而對信息關(guān)聯(lián)理解不準確，這也是一種嚴重的錯誤。因此，在閱讀過程中記錄下信息之間所產(chǎn)生的邏輯關(guān)系可以避免考生丟失信息之間的關(guān)聯(lián)信息。
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