托福寫作弄明白材料后該寫什么
托福寫作中的綜合部分一直讓大家難以適應，對于不少人來說托福綜合寫作可能聽懂或讀懂材料的但就不知道該寫點什么，下面小編給大家?guī)硗懈懽髋靼撞牧虾笤搶懯裁?/p>
托福寫作弄明白材料后該寫什么
托福綜合寫作(Integrated Writing)長期以來都是新托福寫作的難點之一，全面考察考生快速閱讀、聽取關鍵信息和原文復述的能力。
很多考生在備考過程中片面注重獨立寫作，忽視綜合寫作，甚至稱綜合寫作是小作文，而獨立寫作是大作文，這種思路是極端錯誤、非常危險的。托福寫作最終由綜合和獨立二者取平均分，換言之二者同等重要，不可偏廢。
然而還有很多考生是有心無力，由于閱讀和聽力實力較弱導致綜合寫作失分嚴重，想要提升卻不得其法。從傳統(tǒng)備考思路看提升閱讀和聽力固然沒錯，但如何在有限的時間內(nèi)加強針對性、高效提分才是關鍵。
要達到快速提升的效果，首先要關注綜合寫作本身的設計理念。有別于托?？荚嚨拈喿x和聽力部分，綜合寫作中的閱讀和聽力以學術類話題為主，且二者圍繞同一主題展開論證，構成反對或支持的關系。因此閱讀和聽力本身難度就大大降低。那么考生能否在快速閱讀的基礎上，對聽力做出正確的預測呢?
橫向觀察ETS設計的各類考試不能發(fā)現(xiàn)，雖然考察重點不同，但一些基本思路不盡相同。在GRE考試的寫作部分同樣要求考生寫兩篇文章：Argument與 Issue。在Argument部分，考生先閱讀一篇文章，然后寫出文中存在的邏輯錯誤。這種考察形式與托福綜合寫作部分有很多相似之處，只不過在托福綜合寫作中不需要考生主動描述閱讀中的邏輯漏洞，而是復述聽力中的演講者如何駁斥閱讀中的觀點。
因此參加過GRE考試的考生觸類旁通，通過利用TPO等備考材料反復練習，不斷矯正思路，可以培養(yǎng)從閱讀文章出發(fā)、預測聽力內(nèi)容的能力。從而在合理判斷的基礎上有的放矢的去聽，提高通過聽取關鍵詞完整復述的能力。
托福作文備考四大有效方法
PART ONE：綜合作文寫作要求
我們先簡單摘要綜合作文題的題目要求中的若干重點信息。
? Read a passage about an academic topic and listen to a lecture about the same topic寫作考試前，考生需要閱讀一篇250單詞左右的文章和聽一篇相同題材類似長度的聽力材料;
? A question about the relation between the lecture and the reading passage考生需要書寫一篇文章以說明該閱讀材料和聽力材料之間的關系;
? Use information from the reading passage and the lecture but no personal opinion考生在寫作過程中應合理的使用聽力和閱讀材料中的信息并不得加入個人的意見和觀點;
? Be judged on the quality of your writing and on the completeness and accuracy of the content考生文章的優(yōu)劣評判將基于其行文的質量和文章內(nèi)容的完整和準確性。
從上述的題目要求中我們不難看出，綜合類作文的考察要點在于總結歸納summarize和改寫rewrite兩個方面，所謂總結歸納的能力也就是說考察方希望考生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)掌握一定長度和一定難度的閱讀和聽力材料中所涉及到的重點信息和論證結構;而所謂的改寫能力則要求考生將兩部分材料中的重點信息和論證方式用新的語言和結構系統(tǒng)的進行展示和歸納。因此，要想將綜合類作文完整并準確的完成，考生需要提高的也即使這兩個方面的能力。
PART TWO：材料信息總結歸納能力的提高方法
對于題目中給出的閱讀和聽力材料，特別是聽力材料，考生需要再很短的時間內(nèi)把握其重點信息和論證方法，這是綜合寫作的第一個難點。但由于涉及的題材都是一些學術的文章和報道，所以在歸納方面還是有一定的規(guī)律可循，考生如能掌握以下的重點并多加練習，必能攻破這一難關。
首先，閱讀的部分往往來源于一些學術類的文章，因此其內(nèi)容和結構往往都有很好的邏輯性和完整性，往往文章的首句會提出文章的談論背景和對象，并緊跟其后提出文章的主題，而接下來的文字則會圍繞這個主題展開一些細節(jié)性的話題。同時，文章的最后一段也會有重點的觀點和信息，也是考生重點要把握的部分。而在段落中間，一般情況下，學術類文章采取歸納式(先進行論證或舉例子后總結觀點)和討論式(以主題句開頭后面進行論證)的模式，同時考生應該要多注意表示轉折，因果關系和總結性的連接詞，把握了這一些內(nèi)容，對于考生掌握閱讀材料的重點信息和結構有很大的幫助。
其次對于聽力材料，這是綜合類寫作過程中的難點，但考生在已經(jīng)理解了閱讀材料的基礎上，對于聽力材料的主題就已經(jīng)有了一定的把握，因此考生需要將聽力的重點放在判斷聽力文章的觀點和閱讀文章的觀點的比較上，是互相支持還是互相對立，支持或對立的觀點分別用哪些論證手段還實例來證明。
但是，由于聽力材料不會再次出現(xiàn)因此考生一定要在聽力過程中過好筆記，記住關鍵性的句子和詞語，為此朗閣海外考試研究中心建議考生平時多做相關聽力資料的聽取和筆記練習。
PART THREE：綜合作文的行文結構
在總結了聽力和閱讀材料的重點信息之后，如何能夠將其相關性清晰并準確的表達出來，則是綜合類作文寫作成功的第二步，這里就涉及到如何能夠使用具有較強邏輯性和完整的文章結構，對此朗閣海外考試研究中心建議考生可以自己制定相關的寫作思維模板，將文章如何分段并每一段具體表達哪些信息固定下來，并反復練習，這樣既可以保證文章的質量又可以在實際的考試過程中節(jié)約構思和思考的時間。
而在構建寫作思維模板的時候，考生可以從以下幾個方面去考慮：
? 第一段需要將聽力和閱讀材料的核心內(nèi)容展示出來并點明兩者觀點是否相互支持抑或者相互對立;
? 第二段也即是主體段落可以分為幾個小段，分別從各個不同的角度總結并得出兩篇文字材料相互支持或者對立的證據(jù);
? 最后一段結尾段可總結一下主要的論證對象并重申兩份材料對于該論證對象的主要看法，在這一段構思過程中一定要注意，切忌加入自己對這一問題的看法和觀點。
? 對于一些固定的表達，如“聽力材料就某某問題主要從某個角度展開了論證”、“首先，對于閱讀材料中提出的某某觀點，在聽力材料中用反例的方法提出了質疑”、“最后，對于閱讀材料中的某一觀點，聽力材料通過幾個方面的細化進行了支持性的論證”等等在寫作過程中必用的表達，考生應該事先就做好準備，而不應該在考試時才去匆忙思考。
PART FOUR：改寫能力的提高方法
談到綜合類寫作過程中的改寫問題，主要有兩個方面，單詞的同義詞改寫和句子的語法結構以及同義表達改寫，單詞的改寫包括同義詞改寫，詞性改寫，而句子的改寫包括關系詞連接詞的改寫，詞序的改寫和分詞的使用等等。對于這個部分的練習，需要考生在平時閱讀英文文章的時候，就多進行相關的總結和練習。而向考生推薦平時在做閱讀和聽力練習的時候，就可以關注材料和題目的相對信息，往往就是十分地道的改寫方式，非常值得參考和借鑒。
托福寫作模板思路：政治家應該擅長溝通
托福獨立寫作題目：Agree or disagree: The most important characteristic a successful politician or leader should have is good communication skills.是否同意：一個陳公公的政治家或領導者應該擁有出色的溝通技巧。
Vicky老師的思路講解：
絕對詞考題，Vicky老師強化班上講過的一道題目?？梢赃x擇不同意，也就是對于成功的政客或領導來說，好的溝通技能不是最重要的特征。
讓步段：
(讓步)溝通技能重要：如果領導擁有好的溝通技能，那么就能清楚地把指令傳達給下屬，這樣下屬也能在聽明白的情況下有效地落實。好的溝通技能還可能起到安撫民心，鎮(zhèn)定情緒的作用(如自然災害發(fā)生時領導對群眾的演講)。
(轉折)不是最重要：政客或領導每天要面對很多紛繁復雜的情況，處理很多事務，如果最突出的特征是溝通技能，可能不足以讓他們處理好如此多繁瑣的事務。除了溝通口才的因素以外，如果有其他更重要的特征加持，他們會變得更加所向披靡，更能成為成功的政客或領導。
更重要特征：
1. 有責任感：如羅斯福就任總統(tǒng)期間，美國出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟危機，羅斯福作為總統(tǒng)沒有退縮，而是選擇與民眾站在一起，推行各種舉措，挽救美國經(jīng)濟于水火。
2. 傾聽收集員工意見：喬布斯生前做蘋果公司CEO時，常召集員工開會，會議中會讓員工提出對公司發(fā)展有利的規(guī)劃方案或意見建議，然后一輪輪篩選，最后從中選擇3個最好的。
這道題的難點在于論述好的溝通技能為什么不是最重要，以及用合適的例子證明領導或政客應具備的其他特征。課下要多注意積累總結。
托福寫作模板思路：課堂無聊的解決辦法
托福獨立寫作題目：許多高中老師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上感到無聊，對學習無興趣。有以下三種解決辦法：
1)多在課堂上使用科技
2)小組合作
3)老師解釋課堂所學內(nèi)容與外界的聯(lián)系
Vicky老師的思路講解：
這道題可以算是由大家熟悉的話題組成的三選一問題?？萍荚掝}可參照18年5月考題，小組合作話題更是ETS的心頭所愛，課程內(nèi)容在校外的意義可以參照去年9月的絕對詞題目。這道題選擇哪個選項都不難找出合適的分論點，比如選擇第一項，多在課堂使用科技手段。
第一段：各種科技手段可以使學生的各種感官得以刺激，從而更容易調(diào)動他們的學習興趣和熱情。比如英語課上，老師在教學生時態(tài)或詞匯相關知識時，就可以讓學生花適當?shù)臅r間當堂玩自己用軟件設計的游戲，把所教知識融匯在游戲中。學生玩游戲時會沉浸其中，眼耳手腦并用，寓學于樂，激發(fā)興趣。
第二段：小組合作有其弊端，很多學生可能會因老師無法兼顧自己而走神，談論與課堂內(nèi)容無關的話題，所以談不上提高學習興趣。小組內(nèi)部有時會有領導欲望較強的同學一手把控，一定程度上限制其他同學表達自身觀點，也無法提高學習興趣。
第三段：很多學生對所學內(nèi)容無興趣并非是因為不知道學科在校外的用處和意義，如很多學生都清楚數(shù)學物理等學科在外界的意義，但是仍然無法提起對此類學科的興趣更多是由于其他原因導致的，如學科難度大、不擅長學，內(nèi)容枯燥等。
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