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英語六級短文改錯題的應(yīng)對策略

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綜合改錯題是大學英語六級考試中一個重要的題型,接下來,小編給大家準備了英語六級短文改錯題的應(yīng)對策略,歡迎大家參考與借鑒。

英語六級短文改錯題的應(yīng)對策略

綜合改錯題的難度較大,它主要測試考生的英語綜合理解與表達能力。它不但要求考生有扎實的語言基礎(chǔ)知識(如詞匯、語法等),而且要求考生有較強的語篇理解能力與表達能力,以及利用上下文進行邏輯推理的能力。

綜合改錯題是六級考試中獨有的題型,其他題型在四級考試中都出現(xiàn)過,大多數(shù)學生已掌握了一定的解題技巧,可謂 “ 熟門熟路 ” ,而綜合改錯題的解題技巧則有待摸索、掌握;同時綜合改錯題的內(nèi)容比較廣泛,無論是語法、詞匯、篇章理解、邏輯判斷等都可能成為改錯的對象;與完形填空及詞匯題相比,后者有明確的目標與給定的選項,而改錯題右邊雖有標志行,卻仍需考生去捕捉錯誤,并糾正過來,給出正確的形式,這些都為綜合改錯題增加了難度。

總體而言,綜合改錯題的命題內(nèi)容有如下三大方面:( 1 )詞匯用法( 2 )篇章理解( 3 )語法知識。以下摘錄歷年六級考試綜合改錯題中出現(xiàn)的有關(guān)詞匯用法和篇章理解方面的錯誤進行具體地分析。

一、詞匯用法錯誤

1 .固定搭配錯誤:主要是一些常用介詞短語、動詞短語、形容詞短語的誤用,另外,一些固定句型中詞匯的搭配也容易出錯。對付此類錯誤的方法是大量記憶,熟悉這些固定的搭配。

例 1 :... about an American who had been invited to an Arab meal at one of the countries of the Middle East .( 2000 年 6 月第 75 題)

at 應(yīng)改為 in , in the country 為固定介詞短語搭配。

例 2 :..., but such reasons are totally dependent in the balance of risks and benefits for the patients .( 1993 年 6 月第 75 題)

in 應(yīng)改為 on , dependent on 為固定的形容詞短語搭配。

例 3 : However , a second person thought that this was more a question of civilized1 behavior as good m anners .( 2000 年 6 月第 73 題)

as 應(yīng)改為 than , more ... than ...為固定句型搭配,表示 “ 與其說 …… 不如說 ……” 。

2 .單詞的混用:這種錯誤是指誤用了某個在形式或意義上與正確的單詞相似的單詞。

例 1 : Between sunrise and sunset , streets and highways are a constant source of voice from cars , buses and trucks .( 1995 年 6 月第 73 題)

原文講述噪音污染,所以,此處的 voice 應(yīng)改為 noise 。

例 2 : Im mediately2 before him was a very flat piece of bread that looked , to him , very much as a napkin .( 2000 年 6 月第 78 題)

此處 as 應(yīng)改為 like , as 與 like 都可作介詞用,表示 “ 像 …… 一樣 ” 時,應(yīng)用 like ,而 as 表示 “ 作為 ……” 。

二、篇章理解錯誤

1 .語意的顛倒:這類錯誤多指在語意表達上用了相反的詞,造成上下文邏輯推理上的自相矛盾。做題前如先閱讀全文,領(lǐng)會上下文承接關(guān)系與語意關(guān)系將裨益無窮。

例: If he was present because of sickness , there was often no job for him when he returned .( 1994 年 1 月第 76 題)

顯然,將 present 改為 absent 才合乎邏輯。

2 .指代關(guān)系的錯誤:這類錯誤主要指由于人稱代詞、物主代詞及指示代詞的誤用,導(dǎo)致指示不清、邏輯混亂,甚至前后矛盾。細心推敲和全局觀念是此類錯誤的殺手锏。

例 1 : A break in their employment , or a decision to work part time , will slow its raises and promotions3 .( 1996 年 1 月第 75 題)

從原文看,此處指婦女漲工資、被提升的速度會大大地減緩。所以, its 應(yīng)改為 their (婦女的)。

例 2 :..., he finds it pleasing he is influ-encing people : they are drawn4 to them .( 1995 年 1 月第 78 題)

從文中看, them 應(yīng)改為 him ,指人們?yōu)樗?/p>

3 .連接詞與關(guān)系詞的錯誤:這類錯誤主要出現(xiàn)在定語從句與狀語從句中,正確地分析句與句之間的邏輯關(guān)系,才能選擇合適的連接詞與關(guān)系詞。

例 1 : It appears that we all find company in sound , if we all demand a little quiet from time to time .

原文講述噪音污染,從上下文看,前后兩句之間應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系,而非條件關(guān)系,所以,連詞 if 應(yīng)改為 but 或 though 。

例 2 : Instead , this other person told us a story , it he said was quite well known ...

后半句顯然是一個非限制性定語從句修飾 story ,所以,應(yīng)將 it 改為關(guān)系詞 which 。

一般而言,做綜合改錯題可遵循以下步驟:速讀,把握主旨 ? 看標志行,找詞匯錯誤 ? 找語法錯誤 ? 分析邏輯,推理錯誤的可能性 ? 重讀全文,檢查復(fù)核文字是否正確、合理。

對于聽力理解

眾所周知,英語聽說不分家??谡Z提高了,聽力自然也會提高;聽力部分平均成績總是在考試中最低。

影響聽力理解的要素為:

(1)語言功底:詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

(2)文化功底:背景知識,文化素質(zhì)。

(3)聽力技巧:語音,語調(diào),連讀等。

(4)短暫記憶和長期記憶:能記住比較大量的信息。

針對這些因素,可以采取抓信息詞,抓關(guān)鍵詞,抓指示詞;預(yù)測法,排除法,拋棄法等等一切手段。具體要做到:

第一、理解好題意,做到心中有數(shù)

在聽力考試中,我們發(fā)現(xiàn)不少考生由于過度緊張而忽視了題意,所以本應(yīng)該完成得非常好的題從手中錯過。由于沒弄懂題意,只想著全部聽寫下來,結(jié)果感到速度太快,記不下來。文章意思雖然理解了,也沒用自己的話表達,白白地丟掉了好幾分。

第二、使用速記方法,從文中找出答案

學生們在聽寫時,往往會出現(xiàn)記下了聽寫的第一單詞,而后面的幾句匆匆而過,來不及填寫第二個空,針對這個問題,我認為在考試中應(yīng)采用速記方法,迅速記下每個聽到的單詞。所說的速記就是用一些簡單的符號、字母記下所聽到的內(nèi)容,不讓每個單詞漏網(wǎng)。

第三、調(diào)整好心理狀態(tài)。

在應(yīng)試時,首先要調(diào)整自己的心態(tài),不要太過激動。要知道卷子發(fā)下來,第一部分就是聽力,做聽力的時候,一旦過于激動,往往會錯過朗讀中的關(guān)鍵內(nèi)容,掉進題目設(shè)計者的圈套,而聽力的好壞可以影響考生后面的答題。因此,聽力播放以前一定要抓緊時間瀏覽一下大概內(nèi)容,對所涉及的試題內(nèi)容有一個了解。在聽力播放過程中,如果可能的話,盡量把聽到的關(guān)鍵詞記下來,如時間、關(guān)鍵性的數(shù)字,如果把時間、數(shù)字忽略了,在后面的考題中,涉及到時間和數(shù)字的內(nèi)容就無從下手。當然,考生要量力而為,采取這種方法的前提是考生有能力掌握大概內(nèi)容。20分鐘結(jié)束后,對于未聽懂的句子,可依據(jù)某些信息推斷,這也是一種應(yīng)試方法。

總之,聽力技巧的掌握以考生綜合英語水平為基礎(chǔ),考生首先要具備較強的英語的耳聽意會能力,對比較簡單的概念最好能直接用英語進行思維,做到不用譯成漢語也能理解聽到的內(nèi)容;同時應(yīng)具備較強的英語快速閱讀能力,才能迅速記下所聽到的內(nèi)容,在聽力、聽寫測試中取得滿意的成績,順利地通過大學英語六級考試。

得閱讀理解者得天下

英語六六級考試中的重頭戲是閱讀理解,許多老師和考生常說,得閱讀理解者得天下,可見閱讀理解的重要地位,而影響閱讀得分的因素有:

(1)語言功底:語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,太長或太短。

(2)文化背景知識:知道的容易懂。

(3)理解的深度:三個層次的意義。

對于閱讀理解,不要把大量時間花費在個別生詞上,個別較長較復(fù)雜的句子可先找出框架,著重放在綜合理解上,否則影響全篇理解。那么,如何提高閱讀理解的得分率呢!

第一,要搞清楚得分和閱讀理解之間的關(guān)系。讀得好和做對題并不一定成正比,當然,完全讀不懂是無法做題的。每篇文章后有5個問題,從問題所涵蓋的信息量看,有些問題覆蓋面大,如″中心意思″類的題;有些問題涉及到文章的某一段,甚至只是某一句話,其信息含量就很少了。5個問題的答案并不要求我們把文章讀得十全十美,有些段落讀不懂,甚至忽略不讀,都是沒有關(guān)系的??忌菀紫萑氲囊粋€誤區(qū)就是:讀得太多,考慮得太全,以至輕視了問題??荚囈越忸}為目的',閱讀只是手段。

第二,分清段落內(nèi)部的主次內(nèi)容。對于每一個英文段落,我們應(yīng)該相信,它有一個論述的核心問題。至于作者用什么辦法來闡述這個核心,則變化多樣。閱讀這個段落時,對核心問題的把握舉足輕重。

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