小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)活動(dòng)教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)活動(dòng)教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以從活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)的技能要求、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)分析。下面是小編為您收集整理的小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)活動(dòng)教學(xué)，供大家參考!
小學(xué)英語(yǔ)課堂常規(guī)活動(dòng)教學(xué)
把握常規(guī)活動(dòng)的教學(xué)方法和技巧對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量至為關(guān)鍵.因?yàn)檎n堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中除了任務(wù)活動(dòng)就是常規(guī)活動(dòng)，而且常規(guī)活動(dòng)的質(zhì)量直接制約著任務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量，因?yàn)槌Ｒ?guī)活動(dòng)是新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本的活動(dòng)。
一、不同規(guī)模的常規(guī)活動(dòng)教學(xué)
1.全班活動(dòng)
在新語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，新的語(yǔ)言主要是通過(guò)全班活動(dòng)來(lái)練習(xí)。全班活動(dòng)能使學(xué)生在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)跟隨全班活動(dòng)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的信心，不至于一開(kāi)始就在全班同學(xué)面前顯示出自己的不足，然后讓學(xué)生逐漸參與兩人一組活動(dòng)和小組活動(dòng)。
廣州瑞思學(xué)科英語(yǔ)小編提示：全班活動(dòng)主要用于聽(tīng)和重復(fù)語(yǔ)言這類(lèi)活動(dòng)，也可用于聽(tīng)然后做這類(lèi)活動(dòng)或完成任務(wù)的活動(dòng)。唱歌、歌謠等學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也應(yīng)該是全班層面的活動(dòng)。
2.分組活動(dòng)
分組形式的訓(xùn)練活動(dòng)很必要，因?yàn)榻浑H經(jīng)常是在多人之間進(jìn)行的。
分組活動(dòng)可以是學(xué)生根據(jù)課文中角色的數(shù)量分成小組進(jìn)行課文對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng).或者自編對(duì)話進(jìn)行活動(dòng)，也可是討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在高年級(jí).可要求學(xué)生分小組進(jìn)行筆頭訓(xùn)練活動(dòng)，或者口頭與筆頭相結(jié)合的訓(xùn)練，如分組聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、討論語(yǔ)句選擇、討論寫(xiě)信、討論改錯(cuò)等。
自由組合的分組活動(dòng)能帶來(lái)更多新的信息和參與熱情。在學(xué)生較少、教室很寬敞的班級(jí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位去尋找新的伙伴來(lái)開(kāi)展分組活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣組織設(shè)計(jì)活動(dòng)。
在學(xué)生較多、教室比較擁擠的班級(jí)，則可以多開(kāi)展四人一組的分組活動(dòng).即前面的兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身與后面的兩個(gè)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。
3.兩人活動(dòng)
廣州瑞思學(xué)科英語(yǔ)小編認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是交際的重要形式.因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是常見(jiàn)的兩人活動(dòng)?？梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令、另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在高年級(jí)，還可以開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
游戲形式開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課桌，因此，特別適合中國(guó)當(dāng)前的大班教學(xué)狀況下的英語(yǔ)課堂訓(xùn)練。
有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì).可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
4.個(gè)人活動(dòng)
個(gè)人活動(dòng)很適合學(xué)生開(kāi)展單獨(dú)訓(xùn)練活動(dòng)，也適合在語(yǔ)言示范、活動(dòng)示范等活動(dòng)中開(kāi)展。也就是說(shuō)，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，如：聽(tīng)然后重復(fù)，聽(tīng)然后做等，以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，或者檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，看學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行兩人一組活動(dòng)、游戲活動(dòng)等活動(dòng)的演示。
少兒英語(yǔ)的教育原則
少兒是在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。他不是先學(xué)好語(yǔ)言的形式，再來(lái)使用語(yǔ)言表達(dá)思想的，而是一邊習(xí)得一邊使用。他不但習(xí)得語(yǔ)言手段，而且習(xí)得語(yǔ)言的非語(yǔ)言手段。因此，在教授少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)著重教授語(yǔ)言的功能及表達(dá)功能的各種非語(yǔ)言手段，為少兒提供一切可能的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此以外，教師還注意以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言環(huán)境。少兒在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)少兒語(yǔ)言所起作用是人們對(duì)少兒說(shuō)的話，特別是“母親語(yǔ)言”。少兒對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行積極的篩選，只聽(tīng)到那些他們聽(tīng)得懂的話。因而，教師在教授少兒英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量讓孩子明白，聽(tīng)懂講課內(nèi)容。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。
2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)順序。少兒習(xí)得語(yǔ)言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如，少兒對(duì)語(yǔ)義意念的語(yǔ)言標(biāo)記的習(xí)得要經(jīng)歷從無(wú)標(biāo)記到在有限的情況下使用合適的標(biāo)記，再到對(duì)標(biāo)記的過(guò)渡概括。少兒對(duì)習(xí)得這些規(guī)律進(jìn)行吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。因此，教師在選擇教材、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照少兒習(xí)得語(yǔ)言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容。
3、師生關(guān)系。成人特別是父母親和正在學(xué)話的少兒說(shuō)話時(shí)，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心，使少兒感到溫暖，把學(xué)話當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。在少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，教師要對(duì)少兒給予一種母親似的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使少兒成功地掌握英語(yǔ)。
讓孩子成為積極參與者
學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿(mǎn)的“空罐子”，而應(yīng)是語(yǔ)言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都 是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn)：“我們每一個(gè)人必須通過(guò)不斷理解周?chē)氖挛?，積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！辟M(fèi) 舍認(rèn)為，注重以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，能夠使他們積極參與并探索語(yǔ)言的意義和答案。
對(duì)于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。如果給予的任務(wù)或活動(dòng)沒(méi)有一定的挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法獨(dú)立，有 時(shí)甚至停滯不前，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持，同時(shí)符合zpd理論所提出的新的知識(shí)必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)，即“近 發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?！耙匀蝿?wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過(guò)程看作是‘從做中學(xué)’的過(guò)程——學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過(guò)實(shí)際參與而獲得的。”