干貨_深度解析托福聽力文章結(jié)構(gòu)
托福聽力考試主要考查兩個(gè)模塊——對(duì)話(conversation)和講座(lecture)。對(duì)話主要是以學(xué)生為主體，以老師(professor)或者教職員工(staff/faculty/employee)為說話對(duì)象進(jìn)行的時(shí)長三分鐘的校園場景內(nèi)容。而講座主要是時(shí)長五分鐘的各種科學(xué)性文章。今天小編就和大家介紹一下聽力文章的結(jié)構(gòu)!~~
干貨|深度解析托福聽力文章結(jié)構(gòu)
對(duì)話結(jié)構(gòu)
對(duì)話部分，常見的文章結(jié)構(gòu)模式為，出現(xiàn)一個(gè)問題。
比如說圖書館里要借書但是找不到，比如說學(xué)期論文要找個(gè)主題找不到，比如說要去報(bào)告一下宿舍的空調(diào)需要維修等。
那么接下來肯定會(huì)提出解決問題的方案，但是前提是對(duì)話的時(shí)長通常為3分鐘左右，所以老師或者教職員工肯定不會(huì)很直接地就把這個(gè)問題給解決了。
試想，圖書管理員把書找給了學(xué)生，那么這個(gè)對(duì)話接下來的故事情節(jié)只能是Thank you, bye了。
所以，總結(jié)起來，對(duì)話的文章結(jié)構(gòu)一般分成四個(gè)步驟：
1. problem, 即學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)問題;
2. solutions, 老師提出一些問題的解決方案，通常這部分的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)解決方案;
3. result, 問題的處理結(jié)果;
4. development, 跟話題本身相關(guān)的內(nèi)容擴(kuò)展延伸。
講座結(jié)構(gòu)：平級(jí)并列類
顧名思義，這種結(jié)構(gòu)通常是很明顯的，也是相對(duì)來說最簡單的一種，不管考生聽力能力好壞，或多或少都是能把握的。
比如TPO 41 Lecture 1, 這是一篇botany的講座文章，主題是在講Different ways that plants have adapted to desert environments.
主旨以外全篇文章分成了三段話，分別講了三種植物——succulent plant、drought-tolerant plant、annual plant這三段話。
原文是這樣說的：
Many different species have developed each of the adaptations. So, first off, there are succulent plants…now, besides succulent plants, there’re also drought-tolerant plants…the third adaptive strategy is to avoid the drought conditions altogether. Yes! There are plants that do this: annual plants!
2. What are two features of succulent plants that help them survive in deserts?
3. Why does the professor mention bears?
4. What is one ability that drought-tolerant plants have that succulent plants do not have?
5. Why can annual plants grow in a desert even after a year of no rainfall?
以上是這篇文章所對(duì)應(yīng)的題目，從出題的角度來講，這篇平級(jí)并列就是考到了文章中講到的三種植物succulent plant、drought-tolerant plant、annual plant，每個(gè)段落考一種。
值得注意的是，平級(jí)并列結(jié)構(gòu)可能會(huì)出現(xiàn)一些比較的考點(diǎn)，在備考過程中值得我們?nèi)プ⒁?，比如其中的第四題就是如此。
講座結(jié)構(gòu)：舉例類
舉例是常見且常被用的一種文章構(gòu)思方法。
就舉例類文章而言，托福聽力中類似文章結(jié)構(gòu)的聽力文本實(shí)在是非常的多，甚至在結(jié)構(gòu)題中還出現(xiàn)過考題。
比如在TPO 26 Lecture 1 advertising class中，文章交代好背景以后，就開始例子的講解了。
The seeds for green marketing were probably planted in 1970, when the first Earth Day took place. Rallies all over the United States were organized to protest environmental degradation. Some 20 million demonstrators participated in that first Earth Day. And it helped spark dozens of environmental laws… A few years later, we began seeing ads tapping into people’s environmental concerns. But some green marketers learned the hard way, green marketing must still involve all the same principles of a traditional marketing campaign. You ad must attract attention, stimulate consumers’ interest, create a desire for your product, and motivate people to take action to buy your product. So let me tell you about one green marketing campaign that failed at first and explain why. It was a compact fluorescent light bulb.
而后整篇文章都在講關(guān)于這個(gè)bulb的營銷是如何失敗的，而且也考到了結(jié)構(gòu)題。
7. How does the professor organize the lecture?
A. She gives some historical background, then she presents a case study.
B. She describes several environmental friendly products, and then she explains how the public responded to them.
C. She describes a problem, and then she proposes several possible solutions.
D. She describes an approach to advertising, and then she explains why it is often ineffective.
這道題目就是舉例結(jié)構(gòu)文章的典型，答案應(yīng)該是A選項(xiàng)，在交代了historical background以后就開始說case study了。
這種舉例類的文章還有一個(gè)需要注意的點(diǎn)。
通常舉例類的文章結(jié)構(gòu)下，例子本身的內(nèi)容敘述篇幅是很長的，部分情況下可能對(duì)于主旨題的概括有一定的影響，因?yàn)楹芏嗫忌趥淇歼^程中好像聽到的內(nèi)容時(shí)長覆蓋比較長。
比如TPO 42 Lecture 1 art history的文章中就是如此，文章前半部分講的是sculpture的各種內(nèi)容，后半部分在講一個(gè)例子，Augustus這個(gè)雕像塑像的實(shí)例。
而在主旨題的考察中A選項(xiàng)To explain why a particular statue of a Roman emperor is so famous.這個(gè)選項(xiàng)中的Roman emperor就是Augustus這個(gè)例子本身，所以不可能作為主旨題的答案。
講座結(jié)構(gòu)：順序類
順序類文章結(jié)構(gòu)是比較多的，按照文章的時(shí)間順序或者發(fā)展順序在講文章的內(nèi)容，一般文章內(nèi)容不會(huì)帶有重復(fù)現(xiàn)象，是比較清晰的那種一段一段的內(nèi)容。
比如TPO 26 Lecture 2, 文章先講主題The role trace metals play in carbon cycling,然后再講了respiration呼吸作用以及photosynthesis光合作用，接著講的是diatom藻類，再講cadmium鎘。算是環(huán)環(huán)相扣，一段接一段。
講座結(jié)構(gòu)：對(duì)比類
對(duì)比類文章結(jié)構(gòu)在托福聽力所有的文章類型中是比較少的。最典型的是TPO 5 Lecture 4,主旨是Differences between fairy tale and folktale。
全文就講了三個(gè)點(diǎn)：1. folk tale是什么;2. fairy tale是什么;3. folk tale和fairy tale的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
這種文章結(jié)構(gòu)也是很好理解的，但是這種文章結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)點(diǎn)會(huì)比較多。
講座結(jié)構(gòu)：過程類
過程類文章結(jié)構(gòu)是幾種文章結(jié)構(gòu)中最難的了，通?？赡艹霈F(xiàn)在地質(zhì)學(xué)geology、environmental science或者art history中。
這種文章多體現(xiàn)為，在文章內(nèi)容表述過程中會(huì)出現(xiàn)某些內(nèi)容的重復(fù)，使得考生在聽力過程中覺得一直在講某樣?xùn)|西，但是好像又不是很理解。
比如在TPO 9 Lecture 2 environmental science文章中講到了一個(gè)詞permafrost, 而這個(gè)詞在很多段落中都出現(xiàn)了。
The tundra has two layers: top layer, which is called the active layer, is frozen in the winter and spring, but thaws in the summer. Beneath this active layer is the second layer called "permafrost", which is frozen all year around, and is impermeable to water. (0: 49-0:55) and their roots don't grow very deep, so the permafrost doesn't interfere with their growth. (1:13-1:18) they live in the active layer, which, remember, contains water that doesn't penetrate the permafrost. (2:39-2:45)
選項(xiàng)中也是
第一題B. How temperature increases might be affecting the permafrost in Arctic Alaska.
第二題A. They have roots that can penetrate permafrost.
第三題C. Increases in average winter temperatures have permafrost permeable to water.
第四題C. Most nutrients remain frozen in the permafrost when spring runoff is at its peak.
這四道題目的選項(xiàng)都有permafrost這個(gè)詞，所以我們聽得時(shí)候就會(huì)抓不住重點(diǎn)，但是又非常明確知道自己的確聽到過，選項(xiàng)又極具迷惑性。
托福聽力：把握主線內(nèi)容是關(guān)鍵
在托?？荚囍?，新托福聽力是重點(diǎn)，然而很多學(xué)生對(duì)于聽力是比較缺乏信心的。除了閱讀里面沒有聽力的身影，其他部分都多多少少會(huì)遇到它。
主要原因大致可以歸為兩個(gè)。一個(gè)是詞匯匱乏，還有一個(gè)就是聽的速度跟不上錄音的速度。詞匯量可以在短時(shí)間內(nèi)有所突破，但聽力的速度則是“冰凍三尺非一日之寒”了。但是，如果考試就迫在眉睫，那又該怎么辦呢?
考生們不妨嘗試著去聽它意思的主線。很多時(shí)候，那段話中的許多句話是可以省略的;還有些話是繞著圈子在表達(dá)同一個(gè)意思，而我們只要聽懂其中的一句就可以了。所有，當(dāng)你有很多句子聽不懂時(shí)，不要怕。
此外，考生們切忌不要糾結(jié)于一些細(xì)節(jié)方面的問題。在新托福聽力的考試中，最糟的就是糾結(jié)在某些個(gè)似曾相識(shí)的字詞上，而耽誤了傾聽其他句子的機(jī)會(huì)。有時(shí)會(huì)想，福爾摩斯之類對(duì)托?？谡Z考試可能比較擅長。此類人善于抓住自己能聽的懂的部分，特別是關(guān)鍵字詞，然后根據(jù)合理的邏輯和常識(shí)，把它們穿成一條主線。
即使沒有豐富的詞匯量，我們也可以通過找出那條主線，然后用自己平實(shí)的語言去敘述這根主線。當(dāng)然，我們也可以竭盡我們的口才和詞匯去描述這根主線，但怕的是越描越黑。有時(shí)，還是簡單點(diǎn)好。
托福聽力備考跟年齡有關(guān)么
考生在備考托福考試的時(shí)候都會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，無論自己多大，只要按照相關(guān)的備考方法準(zhǔn)備托?？荚嚲涂梢?。然而事實(shí)并非如此，由于不同年齡段與語言理解能力不同，所以，在備考方式的選擇上也存在一定的差異。
研究數(shù)據(jù)表明，一個(gè)人的漢語發(fā)音水平越好越穩(wěn)固，他的漢語發(fā)音對(duì)英語發(fā)音的反力就越大，他學(xué)英語發(fā)音就越困難，這個(gè)反力有如下分布規(guī)律：0-5歲，幾乎無反力;5-10歲，有微小反力;10-15歲，反力明顯加大，即說英語已明顯費(fèi)勁，并且漢語口音嚴(yán)重;15歲以上，反力更大;20歲以上，若不采用科學(xué)方法指導(dǎo)矯治，基本上終生難以學(xué)會(huì)地道準(zhǔn)確的英語發(fā)音。
因此中國人練英語聽力，熟，真的能生巧嗎?不能說不能，但肯定不再像學(xué)母語那么容易了，并且其成功的關(guān)鍵不在于單純的練習(xí)，而要能準(zhǔn)確評(píng)估、感知、測(cè)定自己的耳朵和嘴巴對(duì)英語發(fā)音的反力程度，并根據(jù)這種程度首先用科學(xué)的辦法(如口腔后部發(fā)聲法、舌位練習(xí)法、自由語調(diào)體驗(yàn)法等)敲掉“母語發(fā)音反力”這個(gè)暗藏的英語發(fā)音學(xué)習(xí)障礙，然后再去進(jìn)行“量”上的反復(fù)練習(xí)，才能催生出人人期待的、毫無障礙的、突飛猛進(jìn)提高英語聽力的“巧”來!因此提高英語聽力，不能一上來就掛上耳機(jī)聽半年看看怎么樣，而要“以智取勝”。
新托福聽力備考是個(gè)技術(shù)活，中國人學(xué)英語在聽說讀寫背單詞等各個(gè)方面都存在較大的“內(nèi)在反力”，都需要用科學(xué)方法去克服。因此有一句話叫“學(xué)母語靠本能，學(xué)外語靠本事”，希望在這個(gè)假期中準(zhǔn)備提高托福聽力的同學(xué)們，多花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)學(xué)敲掉“反力”的本事，避免盲目做托福聽力練習(xí)，耗時(shí)間，并且低效率。
從文章介紹的內(nèi)容來看，不同年齡段的考生在備考方式的選擇上是不同的。大家在備考的時(shí)候，要看看自己屬于哪一種年齡段，適用于哪一種備考方式。解決了這些問題后，在準(zhǔn)備相關(guān)的考試。
如何制定合理的托福聽力備考計(jì)劃
第一，在實(shí)際的聽力考試中，每段材料只讀一遍，而且在有些題目中，考生只有在材料播放完之后才能看到題目，這就需要在聽音的同時(shí)，及時(shí)地做好筆記， 在理解的基礎(chǔ)上，記錄下材料中的重點(diǎn)及可能會(huì)考查到的細(xì)節(jié)內(nèi)容，此外，在記筆記的過程中，要做到條理清晰、書寫盡量工整、提倡使用一些自己慣用的縮寫和圖 形來表達(dá)，提高記筆記的效率，并能夠?yàn)榇痤}時(shí)候高效準(zhǔn)確地提取信息打下良好的基礎(chǔ)。最后，在能夠看到題目后，可以根據(jù)之前記錄下的筆記內(nèi)容來輔助答題，當(dāng) 然，如果對(duì)聽力材料的內(nèi)容理解不是特別充分，或者對(duì)可能考查的重點(diǎn)及細(xì)節(jié)把握不夠，都會(huì)造成聽完材料之后卻對(duì)題目不知如何著手，這就要求我們?cè)诼牪牧系倪^ 程中，除去對(duì)材料本身的理解把握及記錄之外，還應(yīng)該注意對(duì)話中談話雙方對(duì)所談?wù)搩?nèi)容的觀點(diǎn)及態(tài)度，從而從整體上感知材料，形成對(duì)材料的整體的全面的把握。
第二，在聽寫類型的題目中，可以聽一句寫一句，聽力基礎(chǔ)能力較好的同學(xué)可以聽和寫同時(shí)并行，在記錄下已聽懂內(nèi)容的同時(shí)，注意力還應(yīng)該主要集中在對(duì)正在 播放的錄音的把握上，這一過程中，就需要備考者應(yīng)該能有足夠的語言功底，能夠潛意識(shí)地將聽出來的內(nèi)容拼寫出來，從而為聽懂正在播放內(nèi)容的過程提供更多的思 維空間。此外，在這一部分中，備考者還需要使手耳處于高度的緊張狀態(tài)，并能夠做到雙方并行不悖、雙管齊下。
第三，在進(jìn)行完練習(xí)之后，應(yīng)該要能夠以一種積極客觀的心態(tài)面對(duì)答題情況，核對(duì)答案，并用紅筆進(jìn)行改正，找出自己的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做反復(fù)練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)真正的提高。
第四，在經(jīng)歷以上步驟之后，備考者可以對(duì)聽力材料及聽力原題目進(jìn)行精讀，標(biāo)注好生單詞的發(fā)音及語義，并對(duì)可能考查到的重點(diǎn)及細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，并熟悉 聽力考試中的規(guī)律及模式，從而對(duì)以后的聽音過程提供更多的應(yīng)對(duì)策略。此外，備考者還可以進(jìn)行跟讀模仿，使自己的語音、語調(diào)、語速盡量與聽力原材料接近，從 而更好地理解聽力內(nèi)容，也會(huì)對(duì)之后的聽音過程大有裨益。
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