托福聽(tīng)力不想記筆記可以嗎
我們都知道在考托福聽(tīng)力的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈龉P記可以幫助我們做題，那么托福聽(tīng)力不想記筆記可以嗎？一起來(lái)看看吧！
托福聽(tīng)力不想記筆記可以嗎
剛開(kāi)始接觸托?？荚嚕?0%的小白都會(huì)被聽(tīng)力直接嚇暈過(guò)去——
看不到任何題目和文本，一上來(lái)直接讓考生盲聽(tīng)!
一篇5分鐘的Lecture，聽(tīng)完就跟失憶了一樣，這考的不是聽(tīng)力而是記憶力吧…
確實(shí)，由于托福聽(tīng)力獨(dú)特的考察方式，考生在聽(tīng)完所有文本材料前是不可能像雅思考試那樣靠審題和關(guān)鍵信息預(yù)判考點(diǎn)。再加上托福聽(tīng)力的文本內(nèi)容很多，普通考生很難來(lái)把所有的關(guān)鍵信息都記下來(lái)，這就讓【托福聽(tīng)力筆記】應(yīng)運(yùn)而生，成為眾多殺托考生攻克聽(tīng)力的利器。
如果你還沒(méi)了解或者掌握如何記錄托福聽(tīng)力筆記，你的聽(tīng)力很有可能就輸在了起跑線上!
什么樣的考生適合做筆記?
正常來(lái)說(shuō)，除非你是記憶力滿分的大神級(jí)別選手，那么聽(tīng)力筆記是一定要做的!對(duì)于那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、或者基本能聽(tīng)清楚全文意思但記憶力不太好的考生，聽(tīng)力筆記能夠讓你在聽(tīng)懂的范圍內(nèi)記下盡可能多的關(guān)鍵信息。
為什么要做托福聽(tīng)力筆記?
彌補(bǔ)短時(shí)記憶的不足
正常來(lái)說(shuō)，托福聽(tīng)力中的 conversation 時(shí)長(zhǎng)大概在3分鐘左右，lecture 則更長(zhǎng)，一般在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)多達(dá)500-800字。這樣的長(zhǎng)度考生想要完全依靠短期記憶來(lái)做對(duì)題，難度可想而知。此外，托福聽(tīng)力50%都在考察細(xì)節(jié)題，短期記憶很容易忽略一些細(xì)節(jié)信息。
而一份有效的筆記就能幫助考生快速回憶起文本內(nèi)容，順利找到答案。
把握文章框架，輔助做題定位，提高正確率
做筆記的另一大好處就在于能幫助考生綜合把握整體的文章脈絡(luò)。在一篇4-6分鐘的Lecture中，捋清了文章脈絡(luò)可以幫助考生再次確認(rèn)文章主旨的正確性以及辨認(rèn)出層級(jí)框架混亂的錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而輔助考生做對(duì)題。
文章結(jié)構(gòu)清楚之后，考生就能夠從題目出發(fā)，快速定位聽(tīng)力問(wèn)題答案的位置，不會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的情況。
防止聽(tīng)不懂容易走神的情況
由于托?？荚嚻貦z驗(yàn)學(xué)生在真實(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境中交流和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，托福聽(tīng)力中的 Lecture 大多是真實(shí)的大學(xué)講座的模擬?？菰锏闹v座主題，專業(yè)學(xué)術(shù)類的生僻單詞都是對(duì)考生集中精神的巨大考驗(yàn)……
這時(shí)候如果邊聽(tīng)邊記，考生就可以在整個(gè)錄音過(guò)程中保持專注，以免出現(xiàn)走神、大腦一片空白的情況。
看完以上內(nèi)容大家是不是都知道了托福聽(tīng)力筆記的重要性呢?那么從現(xiàn)在開(kāi)始就認(rèn)真做筆記吧。
托福聽(tīng)力備考：如何解決聽(tīng)得懂文章但做不對(duì)題目
經(jīng)常會(huì)有同學(xué)問(wèn)我：為什么我可以聽(tīng)懂文章但卻做不對(duì)題目?相信這是許多基礎(chǔ)不錯(cuò)卻無(wú)法得到預(yù)期分?jǐn)?shù)的同學(xué)都會(huì)有的一個(gè)疑問(wèn)。
首先，我們要明確一個(gè)概念——什么是聽(tīng)懂。所謂的聽(tīng)懂，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)就是具體到文章中的每一句話基本都可以理解。那么能聽(tīng)懂每一句話就意味著你能聽(tīng)懂文章了么?這里有一個(gè)大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者共有的誤區(qū)，許多人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大單位就句子(sentence-level)。我們從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法基本上除了單詞就是句法。所以許多同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)到位的標(biāo)志就是可以讀懂、聽(tīng)懂甚至寫(xiě)出或者說(shuō)出所謂的長(zhǎng)難句。但是除了詞匯和句法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有一個(gè)更高的level--discourse level，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此，能聽(tīng)懂句子不代表你可以聽(tīng)懂文章。
托?？荚囍械摹發(fā)ecture”作為口語(yǔ)文體(spoken discourse)中較為復(fù)雜的一種文章類型，非常需要對(duì)于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體把握和理解。語(yǔ)言學(xué)家Dunkel和Davis在1994年的論文中提出了一個(gè)觀點(diǎn)“l(fā)ecture comprehension depends less on the meaning of the individual sentences, and more on the structure of the whole text”(As cited in Buck, 2001)。從這里可以看出對(duì)于學(xué)術(shù)講座的理解，單純依賴于能聽(tīng)懂句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把一組有意義的句子以一種沒(méi)有任何邏輯和連貫性的方式連接在一起組成一個(gè)篇章后放給實(shí)驗(yàn)對(duì)象聽(tīng)，結(jié)果表明即使母語(yǔ)為英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象也無(wú)法理解這樣的內(nèi)容。所以要聽(tīng)懂托福聽(tīng)力的學(xué)術(shù)講座，我們必須搞定文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。
那么我們?nèi)绾卧诼?tīng)力的過(guò)程中聽(tīng)懂文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)呢?大量的研究顯示文章中的信號(hào)詞(discourse marker)可以幫助我們理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。語(yǔ)言學(xué)家總結(jié)了一系列在講座中常用到的信號(hào)詞，例如well/ right/ now等都是文章主旨(gist)的信號(hào)詞。很多同學(xué)誤認(rèn)為文章的主旨是聽(tīng)完文章后總結(jié)得出的，但其實(shí)在這些信號(hào)詞的后面通常就隱藏著主旨題的答案。當(dāng)我們聽(tīng)到“Well, now, let's get on with”的時(shí)候，就可以預(yù)判出在with后面出現(xiàn)的內(nèi)容就是文章的主旨。
相對(duì)語(yǔ)音，詞匯和句法這種明確直接的(explicit)知識(shí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是很難通過(guò)自學(xué)完成的。研究顯示即使直接告訴學(xué)生信號(hào)詞(discourse marker)和文章結(jié)構(gòu)知識(shí)(microstructure/macrostructure)，在沒(méi)有實(shí)例幫助的情況下也無(wú)法運(yùn)用信號(hào)詞和文章結(jié)構(gòu)去理解講座。因此，對(duì)于文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解學(xué)習(xí)需要老師們配合典型例題和文章去詳細(xì)講解信號(hào)詞和文章結(jié)構(gòu)的作用，并結(jié)合筆記方法準(zhǔn)確把握文章的主要信息(main points)。無(wú)法理解文章結(jié)構(gòu)、主次信息的理解不是真正的理解。對(duì)于托福聽(tīng)力這樣的聽(tīng)后答題的考試(post-listening performance test)來(lái)說(shuō)，不能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確地找到可能出題重點(diǎn)信息就會(huì)為做題帶來(lái)非常大的障礙。這也是許多同學(xué)表示似乎聽(tīng)懂了文章卻總是做不對(duì)題目的原因所在。因此，想要做對(duì)題目必須對(duì)于聽(tīng)力文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
托福聽(tīng)力備考：擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量需要巧用故事
老師，之前教我的老師都說(shuō)我的單詞量低，我怎么擴(kuò)大自己的詞匯量?看到很多同學(xué)如饑似渴地想要解決自己的英語(yǔ)難題，我心里是欣慰的。在出國(guó)這條路上，這一群家庭條件還不錯(cuò)的同學(xué)，從小就在父母提供的錦衣玉食里成長(zhǎng)的孩子們，開(kāi)始直面自己在托福準(zhǔn)備上出現(xiàn)的狀況了。
老師給大家講個(gè)小故事：
在高中的時(shí)候，我的英語(yǔ)并不是班上最好的，雖然我是英語(yǔ)課代表。人教版的教材中，除了Li Lei，Han Meimei之外，還有各種人文科普文章。英語(yǔ)老師最喜歡的事情就是讓我們大量背誦這些文章，然后舉手示意老師，她就會(huì)走到你的身邊進(jìn)行抽查。不幸的是，我永遠(yuǎn)位于背誦速度的后半段，甚至有的時(shí)候還會(huì)回家朝爸爸媽媽撒氣，覺(jué)得他們沒(méi)有給我一個(gè)好的腦袋。
奇跡發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)。做為英語(yǔ)專業(yè)的我，不僅有更多的文章要讀，有更多的句子要復(fù)述而且有更多奇奇怪怪的單詞要記憶。我的表現(xiàn)不但沒(méi)有后退，反而背誦東西越來(lái)越快，越來(lái)越準(zhǔn)，而且使用越來(lái)越熟練。那個(gè)時(shí)候自己不得其解，用老師們的話說(shuō)：這個(gè)青年終于在英語(yǔ)上開(kāi)竅了。
后來(lái)做了老師，我更多次的分析自己的狀況，把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷當(dāng)成一個(gè)case study(案例分析)來(lái)研究。我總結(jié)出來(lái)下面一些規(guī)則：
1首先，我們必須承認(rèn)，英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯是極其豐富的。這里我就不長(zhǎng)篇累牘了。早期的野蠻，后來(lái)法語(yǔ)的入侵，文藝復(fù)興時(shí)期的拉丁語(yǔ)，到后來(lái)成為殖民地遍布全球的不列顛，就這樣，把英語(yǔ)帶到了世界的主要地區(qū)，也極大的豐富了自己的語(yǔ)言。所以，我們要抱著必勝的信心，僅一切可能去接觸英語(yǔ)，多見(jiàn)面必定熟悉，這是不會(huì)改變的事實(shí)。2當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞的時(shí)候，僅僅知道它的意思是不夠的。一定要知道搭配，一定要知道搭配，一定要知道搭配。重要的事情說(shuō)三遍。這種搭配不僅僅是老師告訴你，你然后去背誦，一定要自己去了解才可以?！±纾?/p>
在托福聽(tīng)力中有太多這樣的例子，這些搭配包括：
-adj+n. (形容詞+名詞)eg. royal family， analytical research， archaeological site，rich vocabulary等等，這些詞組的中心核心詞語(yǔ)都是名詞，所有需要的時(shí)候，還要在前面加上冠詞(a，an，the)
-vt.+n. (及物動(dòng)詞+名詞)eg. reflect your potential，cut the tree bark，attend an exhibit等等，所有的這些詞組一定是文章中最重要的內(nèi)容，也是最容易辨認(rèn)的動(dòng)賓關(guān)系。我平時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，也是用這樣的方法來(lái)提高自己的表達(dá)。這樣的詞組能夠讓你表達(dá)內(nèi)容時(shí)找到最核心的東西。
-v.+adv. (動(dòng)詞+副詞)eg. behave extraordinarily, finish completely, do unconsciously等等。用這樣的方法，你就輕而易舉的把副詞的使用增加了。
-n.+n. (名詞+名詞) eg. WTO= world trade organization, plant root, fossil fuel，carbon dioxide等等。這一類詞組在我的大腦中，一開(kāi)始時(shí)不能接受的，因?yàn)槲铱偸窍胫亚懊娴拿~變成形容詞，但是后來(lái)慢慢接受，也就自然了解了英語(yǔ)的深邃。
-介詞詞組 eg. at a high level, thanks to your help, throughout my life等等。在這些詞組的幫助下，我對(duì)于一個(gè)句子的完整意思的了解就更加清晰了。
所以大家要在準(zhǔn)備托福聽(tīng)力的時(shí)候，多注意詞組的時(shí)候，而不僅僅是某個(gè)單詞。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的視角會(huì)慢慢變大，原來(lái)不能理解的句義在慢慢變好，而且猜詞能力在增加，最后去理解段意就不在話下了。
托福聽(tīng)力備考之考場(chǎng)注意事項(xiàng)
一、試聽(tīng)和試音
很多人不重視這個(gè)步驟，只是簡(jiǎn)單履行程序，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。硬件設(shè)備的性能直接影響我們的發(fā)揮。有這樣一個(gè)考生，以往考試聽(tīng)力成績(jī)都在24分以上，但最近一次由于在試聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)太在意，開(kāi)始新托福聽(tīng)力考試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力設(shè)備有問(wèn)題，一會(huì)聽(tīng)得見(jiàn)一會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)，雖然后來(lái)考場(chǎng)采取了一定的措施，但結(jié)果聽(tīng)力只有19分。這不是故事，是一件真實(shí)的事件。這個(gè)故事告訴我們，考試是一件大事，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能大意。
二、機(jī)考過(guò)程中的外來(lái)干擾
托福考場(chǎng)的亂人盡皆知。先到先考，每個(gè)考生的進(jìn)度都不一樣。所以，在你想安心做聽(tīng)力的時(shí)候，可能會(huì)看到在教室里往返穿梭的身影，聽(tīng)到他們不大不小剛好踩在你心頭的腳步聲，還有地板輕微的震動(dòng)，更厲害的是口語(yǔ)戰(zhàn)士們高亢、洪亮的的音頻，正宗、純粹、地道的中國(guó)英語(yǔ)(或支離破碎、體無(wú)完膚的不知道哪國(guó)的英語(yǔ))。凡此種.種，全都出現(xiàn)在你的耳畔、眼前，乃至心頭，揮之不去，嚴(yán)重分散你的注意力。
新托福聽(tīng)力考試對(duì)策：沒(méi)有什么特效的解決辦法，只能盡可能集中注意力，盡量減少這些因素對(duì)自己的干擾：把耳機(jī)音量調(diào)大，壓制住外來(lái)的聲音;把視野縮小到筆尖、屏幕;攝斂心神，讓思想單純起來(lái)，只思考聽(tīng)到的東西。這些都需要平時(shí)練習(xí)中就多加注意。
三、耐力和毅力
除英語(yǔ)能力，托福還考察耐力。持續(xù)近4個(gè)小時(shí)的考試對(duì)中國(guó)考生來(lái)講是前所未有的挑戰(zhàn)，而單是聽(tīng)力部分就要60-90分鐘，并且要注意力集中，一不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)一些重要的信息點(diǎn)。很多人無(wú)法適應(yīng)這么長(zhǎng)時(shí)間的煎熬，到聽(tīng)力后半段就會(huì)煩躁，而且可能會(huì)厭煩這種考試，主觀上產(chǎn)生排斥，那么后面的內(nèi)容就更聽(tīng)的云里霧里了。
新托福聽(tīng)力考試對(duì)策：關(guān)于這一點(diǎn)，要提醒各位考生的是，考試絕不是要你意氣用事。我們坐在那里是要來(lái)解決問(wèn)題的，絕不是讓你表達(dá)你對(duì)這種模式的喜好和厭惡。即使你發(fā)覺(jué)自己有些煩躁，也要盡量平靜自己的情緒，不能任其繼續(xù)擴(kuò)大。不妨將這看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，看看自己能不能戰(zhàn)勝自己。如果能，相信你也必將克服外來(lái)的任何困難。
四、加試和機(jī)經(jīng)
加試的題目不算分，這個(gè)大家都知道，但這不是金科玉律。有考生反映自己認(rèn)出了加試題所以沒(méi)有認(rèn)真做，但最終的聽(tīng)力成績(jī)和以往差很多。所以，到底哪個(gè)是加試題目，也許不能僅憑網(wǎng)絡(luò)上的總結(jié)來(lái)判定。
新托福聽(tīng)力考試對(duì)策：建議把經(jīng)典加試題或者機(jī)經(jīng)看做是背景材料，遇到我們熟悉的加試題或者機(jī)經(jīng)，依然要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真做題，把之前看過(guò)的機(jī)經(jīng)用來(lái)幫助理解，這樣才能萬(wàn)無(wú)一失。
另外順便說(shuō)一句，加試的不一定就是閱讀和聽(tīng)力中的一個(gè)，少數(shù)情況下存在雙加試的現(xiàn)象，要有心理準(zhǔn)備。
五、聽(tīng)與記
很多人喜歡把盡可能多的內(nèi)容記在紙上，結(jié)果反而導(dǎo)致很多信息沒(méi)聽(tīng)到。實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)。人是有記憶力的，我們要盡量把聽(tīng)到的信息記在腦子里，不是紙上。記筆記固然重要，但只是為了提示我們，而不是要我們到筆記里去找信息，否則不是和閱讀沒(méi)什么區(qū)別?
所以，新托福聽(tīng)力考試，重在聽(tīng)，不在記。我們記錄的可能只是支離破碎的幾個(gè)字母組合，但我們自己要能根據(jù)這些殘破的內(nèi)容整合出原文的框架。至于具體信息，要靠我們腦子中的記錄和自己的思考來(lái)進(jìn)行整合，用以解答問(wèn)題。
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