不同于傳統(tǒng)語法書只是機械地羅列教條式的“死規(guī)則”，《英語語法新思維》真的要告訴你規(guī)則背后的“活思維”。下面是學(xué)習啦小編給大家整理的英語語法新思維的相關(guān)知識，供大家參閱!

　　英語語法新思維：死規(guī)則與活思維

　　說到“語法”，最容易讓人聯(lián)想到的恐怕要屬“規(guī)則”了，于是我們很容易在二者之間劃上等號：

　　語法=規(guī)則

　　既然是規(guī)則，進而就會想到要嚴格遵守。這就容易讓人產(chǎn)生如下誤解：

　　第一，誤認為語法先于語言。認為語法是由語法專家事先確定并要求人們?nèi)プ裱摹＿@就相當于把“語法”當成“法律”，認為專門制定出來語法規(guī)則是為了規(guī)范人們的言語行為的。傳統(tǒng)語法書也加強了人們這種錯誤印象。因為它們往往是先列出一些規(guī)則，然后再針對這些規(guī)則給出相應(yīng)的例句，告訴讀者，按照規(guī)則這么造句才是對的。久而久之，讓人產(chǎn)生錯覺：以為是先有一套語法規(guī)則、教條，然后必須按照這些規(guī)則才能制造出具體句子?！队⒄Z語法新思維》要告訴讀者：事實恰恰相反，語法是源自語言，是先有語言，然后再從大量的語言實踐中總結(jié)出人們在使用這種語言時所遵循的一般思維規(guī)律或表達傾向，即所謂的規(guī)則。套用魯迅先生的一句話就是：世上本沒有語法規(guī)則，說的人多了便成了規(guī)則。所以，語法規(guī)則不是什么不可逾越的清規(guī)戒律或天規(guī)，而是對人們的思維規(guī)律或語言表達習慣的歸納和總結(jié)。

　　第二，把語法規(guī)則當作一成不變的公式。把語法當作規(guī)則來遵守，這就容易讓人們把語法規(guī)則當作一成不變的公式，學(xué)習語法就如同學(xué)習數(shù)學(xué)公式一樣，死記一些“公式”般的規(guī)則，因而把英語學(xué)得非常死板。我們知道，數(shù)學(xué)公式往往都是來自于某些“公理”、“定理”，是比較確定的、不變的。但是，語言是靈活多變的，同時又具有規(guī)律性。語法規(guī)則就是對這些規(guī)律性的語言現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，但并不能涵蓋所有的語言現(xiàn)象。從這個意義上講，所謂的“語法規(guī)則”只不過是一種“權(quán)宜之計”的規(guī)則，是為了方便語言初學(xué)者的學(xué)習。因此，語法并不是一成不變的“公式”，也不是非此即彼、黑白分明的，而是存在很多“模糊區(qū)域”或“灰色地帶”，因而總有“例外”存在。所以，語法規(guī)則不是絕對的，不是“死”規(guī)則。

　　第三，把語法規(guī)則當成隨意的公式。語法規(guī)則常常似乎表現(xiàn)為隨意的公式。比如，對于冠詞的用法，一般語法書上會有這樣一條規(guī)則：“第一次提到的單數(shù)可數(shù)名詞前面用不定冠詞a或an，這一名詞再次出現(xiàn)則要用定冠詞the”。傳統(tǒng)語法書上往往只是給出這樣的規(guī)則，但不解釋為什么會這樣選擇冠詞(詳見本套書“初級”2.5.2小節(jié)所給出的解釋)。這樣一來，英語學(xué)習者很容易誤認為語法規(guī)則是隨意的、專斷的，沒有什么道理可言的，因而容易死記規(guī)則，而忽略了規(guī)則背后的合乎情理的思維規(guī)律?！队⒄Z語法新思維》要告訴讀者：很多看似隨意的規(guī)則，其背后都有共同的思維規(guī)律。因此，學(xué)語法重在理解規(guī)則背后的合乎情理的思維，而不能“死記”規(guī)則。

　　由于以上種種誤解，導(dǎo)致國人和老外(native speakers of English)在使用英語方面的最大的區(qū)別就是：我們記住了英語語法規(guī)則卻沒有英語思維，而老外是在用英語思維，盡管他們不懂語法規(guī)則。我們學(xué)的語法規(guī)則都用來對付英語考試的選擇題了，而沒有真正懂得規(guī)則背后的英語思維。我們往往只是僵化地牢記一些規(guī)則，然后簡單地用這些規(guī)則來辨別一個句子“符合”與“不符合”自己牢記的規(guī)則，而不去關(guān)注句子所使用的語境。這樣一來我們學(xué)到的只是一個“虛構(gòu)”的英文句子，而不能把所學(xué)到的句子活用到真實的英語交際中。這就造成學(xué)英語與現(xiàn)實生活中的語言交際脫節(jié)。在說英語時，我們往往扮演的是“第三者”的角色，說出一些無關(guān)自己痛癢的句子，并沒有融入英語思維去說英語。只有掌握了靈活的英語思維，我們才能如身臨其境般地“言傳心聲”，否則只能是有口無心式地“鸚鵡學(xué)舌”或“言不由衷”。

　　《英語語法新思維》要告訴讀者：語法是對語言表達習慣的歸納，總結(jié)出來的規(guī)律是為了對語言學(xué)習者正確引導(dǎo)，而不是嚴格限定;語法規(guī)則不是一成不變的“死”規(guī)則;學(xué)習語法不能“死記”規(guī)則，而要理解規(guī)則背后的思維。不能把“語法規(guī)則”看成是捆住自己英語手腳的“死規(guī)則”，而應(yīng)該把它們當作是引導(dǎo)和幫助我們正確使用英語的“活思維”。簡言之，語法不是“死規(guī)則”，而是“活思維”。

　　英語語法新思維：結(jié)構(gòu)形式與意義用法

　　筆者在上文中強調(diào)，應(yīng)該把語法當作思維規(guī)律來理解，而不應(yīng)該當作規(guī)則來死記。那么，如何才能把“死規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“活思維”呢?這就需要搞清楚學(xué)習語法規(guī)則應(yīng)該包括哪些方面內(nèi)容。

　　我們知道，詞匯除了有發(fā)音外，還包括形式(即單詞的拼寫形式)、意義(即單詞的含義)和用法(即單詞的用法)。語法也有形式(form)、意義(meaning)和用法(usage)這三方面：

　　形式：某個語法結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的。比如“現(xiàn)在完成進行時”的構(gòu)成形式是have been doing。這是使用語法規(guī)則的起點，即首先要做到能夠準確地構(gòu)造某個語法結(jié)構(gòu)，這是語法結(jié)構(gòu)的準確性問題。

　　意義：某個語法結(jié)構(gòu)表達什么意義。比如“現(xiàn)在完成進行時”可以表示“一個活動從過去一直延續(xù)到現(xiàn)在說話時刻”這樣的含義，這就是現(xiàn)在完成時態(tài)這一結(jié)構(gòu)所具備的語法意義。由此我們看到，特定意義一般是對應(yīng)于特定結(jié)構(gòu)形式的，或者說，特定的結(jié)構(gòu)形式能夠表達特定的意義(Particular forms will express their particular meanings)。這是關(guān)于語法結(jié)構(gòu)的表意性問題。對于一個句子，它的含義不僅僅是來自于句中所使用的詞匯的含義，而是還有來自于其中特定語法結(jié)構(gòu)所含有的語法意義。

　　用法：關(guān)于何時/為什么使用某一語法結(jié)構(gòu)的問題。這與在實際交流中的語境有關(guān)系，即在什么樣的語境中，采用何種語法結(jié)構(gòu)來表達特定的意義才合適，這是有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的合適性問題。意義和用法是密切相關(guān)的，有時難以嚴格界定。

　　某一特定的語法結(jié)構(gòu)的形式、意義和用法這三者之間是相互聯(lián)系的，圖示如下：

　　用一句話來概括三者間的關(guān)系就是：英語學(xué)習者要能夠準確地、有意義地、恰當?shù)厝ミ\用英語語言結(jié)構(gòu)。做到這一點，才能夠真正靈活使用語法規(guī)則，并進而在思維高度上來使用英語。

　　現(xiàn)在我首先來舉例說明形式與意義的關(guān)系。比如下面這句話：

　　1 I have been coming to Beijing for fourteen years.

　　該如何理解其含義呢?看完這句話，對于它的意思，相信有讀者第一反應(yīng)是：

　　2 我來北京有14年了。

　　這樣理解其實是錯誤的。還有人竟然這樣曲解：“我到北京一路上走了14年”。相信本書讀者都應(yīng)該認識上句中的每一個單詞，并且對其中的語法結(jié)構(gòu)have been coming都知道是“現(xiàn)在完成進行時態(tài)”，盡管如此，但依然不知道這句話真正所要表達的意義是：

　　3 在過去這14年當中，我常常來北京。

　　這就是說，在14年期間，我多次“重復(fù)”來北京，而不是一直在北京住了14年(詳見本套書“中級”6.5.1小節(jié)所給出的解釋)。由此可見，知道語法結(jié)構(gòu)的形式并不一定就懂得語法結(jié)構(gòu)的意義。

　　其實，這里的have been coming在英文里表示的是一個重復(fù)的活動，具體來說：用短暫動詞(如come)的完成進行時(如have been coming)來表示到目前為止的一段時間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動作。

　　下面我把這個句子稍加改動，說成：

　　4 I have been coming to Beijing fourteen times.①

　　顯然這里說話人是想表達“我來北京有十四次了”這樣的意思。這樣對嗎?這也不對。為什么?因為現(xiàn)在完成進行時態(tài)在表示重復(fù)活動時，不能說明具體的次數(shù)，比如這里的“十四次”(詳見本套書“中級”6.6.1小節(jié)所給出的解釋)。這就屬于知道have been coming形式(現(xiàn)在完成進行時態(tài))和意義(表示重復(fù)活動)，但并沒有真正掌握其用法，即不知道如何恰當?shù)厥褂猛瓿蛇M行時態(tài)來表達重復(fù)意義。由此可見，知道語法結(jié)構(gòu)的正確構(gòu)造形式以及所能表達的意義，也并不一定就保證能夠正確使用。

　　傳統(tǒng)語法書和語法教學(xué)往往只強調(diào)結(jié)構(gòu)形式，告訴學(xué)生如何構(gòu)造出形式正確的英語句子;老師上課列舉的例句，目的主要是為了讓學(xué)生重點掌握句子構(gòu)造的形式，很少把例句的真正意義及其所使用的語境交待給學(xué)生，因而學(xué)生對這些句子不知道該如何恰當?shù)厥褂?。這樣就致使學(xué)生學(xué)到的只是一些句子“標本”，是毫無生命的死句子，而不是鮮活的交際語言。

　　《英語語法新思維》與一些傳統(tǒng)語法書的一個主要不同點，就是始終堅持從交際的角度去看待語法，認識到語法不單是一個形式(句法學(xué))問題，還包括在合適的語言環(huán)境(語用學(xué))來表達某種意義(語義學(xué))。因而在舉例講解某個語法結(jié)構(gòu)時，筆者不僅要告訴讀者如何在形式上達到準確性，同時也要幫助讀者做到恰當?shù)剡\用該語法結(jié)構(gòu)，把握其意義。

　　英語語法新思維：句子與語境

　　筆者在上文談到了語法結(jié)構(gòu)的形式、意義和用法的問題。其中用法問題往往與語言環(huán)境密切相關(guān)。我們知道，在真實的語言交際過程中，任何一個句子都不是孤立存在的，都有一個賴以生存的語境。甚至有時候，語境決定了一個句子真正要表達的意思(這是語用學(xué)研究的范疇)。比如下面這個電影對白發(fā)生在一位父親與自己女兒的男朋友之間：

　　5 Father: Do you drink?

　　Young Man: No, thanks, I'm cool.

　　Father: I'm not offering; I'm asking IF you drink. Do you think I'd offer alcohol to teenage drivers taking my daughter out?

　　這位父親問他女兒的男朋友(其正準備開車帶他女兒出門)：Do you drink? 他真正的意思是問這個年輕男子是否有飲酒的習慣，即是在詢問情況，而不是問他現(xiàn)在想不想喝酒，即不是在提議。這就是語境對于句子意思的重要影響。

　　再比如對于That was fun這個句子，我們知道它的語法結(jié)構(gòu)形式——一般過去時態(tài)(was)，以及它的意思——“這很好玩”或“這很有趣”，但不一定知道該句在什么樣的場合使用才正確、恰當。我們來看下面這個對話——一對男女在公園里學(xué)習滾軸溜冰：

　　6 Ted: Where did you learn to Rollerblade?

　　Anna: Here in the park. This is only my second time.

　　Ted: Well, it's my first time. Can you give me some lessons?

　　Anna: Sure. Just follow me.

　　(After a while)

　　Ted: Hey, that was fun. Thanks for the lesson!

　　這里我們看到，that was fun被用在了溜冰活動結(jié)束之后，而不是在活動進行過程中(此時要說成that is fun，詳見本套書“初級”7.4.8小節(jié)所給出的解釋)。我估計，在上面這個對話語境中，大多數(shù)國人可能會說that is fun。由此我們看到，如果不是提供這樣完整的對話語境，讀者就很難真正會恰當使用that was fun。從更一般意義上來說，當一個句子脫離了它賴以生存的語境背景，這個句子就像一個句子“標本”，失去了鮮活的生命。打個形象的比喻來說，脫離語境的句子，如同鳥的標本，沒有了生命;融入語境的句子，才是自由飛翔的小鳥。

　　所以，在學(xué)習語法規(guī)則時，我們不僅要能夠構(gòu)造出結(jié)構(gòu)形式正確、能夠表達意義的句子，更要關(guān)注這個句子所能使用的語境。傳統(tǒng)的語法書和語法教學(xué)在這方面做得相當不夠，他們提供例句主要是為解釋某條語法規(guī)則服務(wù)的，而句子背后的使用語境沒有展現(xiàn)給學(xué)生。規(guī)則下面羅列的例句都是僵化的、脫離了語境的死文字，像一具“木乃伊”一樣沒了生命。致使學(xué)生學(xué)到的只是一些句子“標本”，而不是鮮活的交際語言。另一方面，學(xué)生在學(xué)或老師在教語法規(guī)則時，往往都是一些死板教條的規(guī)則，而不探討規(guī)則背后的思維規(guī)律。這就造成為什么中國學(xué)生學(xué)習語法但在交際中卻不會運用。

　　《英語語法新思維》始終堅持從交際的角度去看待語法，在具體的語境中考查語法規(guī)則的使用，通過語篇、語境駕馭語法來達到十分具體的交際目的?；谶@個認識，在本套書中，我們不是在設(shè)定英語“應(yīng)該”怎樣說(what learners should say)，我們更感興趣的是去分析、解釋為什么英語本族語者要“這樣”說(what native speakers of English actually do say and why)。在講解某個語法規(guī)則時，我們不僅要告訴讀者這個語法規(guī)則是什么，還要告訴讀者這個規(guī)則背后的為什么以及如何使用這個規(guī)則;在舉例時，不僅把句子的含義通過中文譯文來告訴讀者，還通過“妙語點睛”來向讀者展現(xiàn)這個句子所使用的語境，或者是通過給出對話或短文

　　來為例句提供一個完整的語境，這樣就使得讀者能夠充分理解所學(xué)到的每個例句在具體交際中的使用。