幼兒教育筆記:郁悶之后的反思
優(yōu)秀教育筆記 郁悶之后的反思
那天,我有點(diǎn)郁悶。
郁悶是在小溫上了隨堂課之后。她上的是美術(shù)欣賞活動,大致流程是引導(dǎo)幼兒欣賞畢加索的畫,之后鼓勵他們動手嘗試畫畫自己的好朋友。說實(shí)在的,她上得中規(guī)中矩,雖說有很多細(xì)節(jié)問題有待改進(jìn),但作為新老師第一次展示,我覺得很不錯了。我郁悶的是孩子們的表現(xiàn)。
從拿到油畫棒開始,孩子們的小嘴巴就沒停過,到后來越說越響,以至于教室里熱鬧得像“茶館”,一點(diǎn)都沒了美術(shù)創(chuàng)作的氣氛。而孩子們的興奮在自由活動時段表現(xiàn)更甚,他們在教室里追逐打鬧,連平時斯文的女孩子都爬到了地上……唉,這就像家里難得來了客人,而自己的孩子卻表現(xiàn)得忘乎所以,似乎父母親從沒好好教育他們。你說,做父母的能不窘嗎?
但是,郁悶過后,我開始反思。固然,班里有幾個男孩很調(diào)皮,很“吵”;固然,有一些孩子易興奮,見了陌生人會“瘋”。但這些孩子及他們的特點(diǎn)都是客觀存在的,對這個年齡階段孩子來說,他們的表現(xiàn)也并非特別,這些都不是我應(yīng)找的借口。因?yàn)閺钠綍r的觀察來看,孩子們經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)生活,還是有能力在一定時間內(nèi)控制自己的言行的,那為什么今天他們表現(xiàn)得如此不合作?我想一定是我們在某些方面做得不夠到位,平時沒有察覺,在公開活動時,這些問題就暴露出來了。
于是,我和小溫就半日活動環(huán)節(jié)一步一步查找,的確發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如,對材料準(zhǔn)備不周。油畫棒是按組疊著擺放的,值日生拿的時候,很容易將其撞翻,混到別的一組去。于是操作時,“老師,我的油畫棒不見了!”“這里多了一盒”之類的聲音此起彼伏,難以還原一個安靜的環(huán)境。
再如,我與小溫還需更多的交流和磨合。以前在幼兒操作活動時,我們是以鈴聲作為“開始操作”的信號。幼兒知道鈴聲是動手動腦的開始,因此他們討論交流的聲音會在“叮”的一聲過后“暫停”,開始專心操作。小溫是新老師,我卻沒有及時和她交流這個做法。幼兒沒聽到信號的提示,因此一路“討論”下去,吵嚷聲不絕于耳。另外,作為配班,我沒有及時安排先畫好的幼兒進(jìn)行其他活動,也使得班級內(nèi)更加喧鬧。
還有,生活短游的安排也存在問題。我們請幼兒分批進(jìn)盥洗室小便、喝水,沒輪到或已做完的幼兒處在消極等待中,他們無事可做,情緒興奮時就出現(xiàn)了追跑和打鬧。
針對這些問題,我們采取了以下應(yīng)對策略,經(jīng)過一段時間的實(shí)施,效果不錯。
一是細(xì)化材料操作的常規(guī)。繪畫活動常用的是油畫棒、勾線筆、白紙等,一組上每樣材料都要五、六份。對材料操作常規(guī)的細(xì)化,就能有效避免因桌面擁擠而推搡、油畫棒弄混等現(xiàn)象,保證活動的順利開展。
1、我們將繪畫材料按組分格擺放在黑板邊的柜子里,標(biāo)上組別,這樣,各組的東西一目了然,也不會混淆了?;顒忧埃芍等丈I(lǐng)好各組的操作材料,再由各人認(rèn)領(lǐng)后,將油畫棒壓在白紙上,放到自己操作的位置。幼兒認(rèn)領(lǐng)材料時比較容易興奮,這一過程“前置”,會使活動更加順暢。
2、規(guī)范對幼兒使用油畫棒和勾線筆的要求。請幼兒打開油畫棒后,將內(nèi)盒疊在外盒上,使其不至于占用太多桌面;涂色時每次只拿一支油畫棒,換色時要將剛才那支放回,才能拿另一支,這能盡量避免與鄰近同伴的油畫棒混淆;畫完將外盒套上。用勾線筆時,要將它的“帽子”套在“屁股”上,用完再將“帽子”套回“頭”上,聽到“啪”的一聲,就表明“帽子”蓋緊了。
3、幼兒聽到鈴聲開始操作。教師要及時提醒不專心和吵鬧的幼兒,督促他們耐心完成作品。
4、值日生要等自己組上幼兒全部畫完,才可以將材料收放進(jìn)柜子。
二是配班老師要適時配合。每次美術(shù)活動,我們總希望每個孩子都能認(rèn)真完成自己的作品,但幼兒的操作速度存在很大差異,我們不能要求先完成的幼兒長時間靜靜等待其他幼兒。那這時配班老師就可適時組織先畫好的幼兒看看書,或到走廊里活動活動,使正在畫的幼兒不受干擾,上課老師也能集中精力輔導(dǎo)他們。等幼兒全部畫好后,配班老師還可指導(dǎo)值日生收放材料,或引導(dǎo)幼兒將作品收進(jìn)美工袋等。
三是合理地引導(dǎo)生活短游。為了減少這個時段的消極等待現(xiàn)象,我們發(fā)動家長為孩子準(zhǔn)備了圖書和小玩具帶到班級,放在幼兒自己的柜子里。自由活動時,我們會在教室里播放兒童歌曲,幼兒小便、喝水之后,就可以“看看書、聽聽音樂、玩玩玩具”,還可以和同伴進(jìn)行分享和交流。
很慚愧,雖然我是“師傅”,但在班級管理方面,我和我的“徒弟”一樣,沒有經(jīng)驗(yàn)可循。但我相信“常規(guī)無小事”、“細(xì)節(jié)決定成敗”,我也清楚地知道,一日活動中我們依然有很多地方做得不夠好,有很多細(xì)節(jié)為我們所忽略。所以,我們學(xué)習(xí)著、借鑒著、調(diào)整著、改變著,期待以更好的方式來應(yīng)對孩子們的表現(xiàn),使他們獲得更好的發(fā)展!
幼兒教育筆記:郁悶之后的反思
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