白雪少年的讀書(shū)筆記3篇

　　白雪少年的讀書(shū)筆記1

　　在暑假里，我讀了一本林清玄寫(xiě)的《白雪少年》這本書(shū)，書(shū)中講了林清玄自己的所見(jiàn)所聞以及通過(guò)讀各種書(shū)籍所獲得的知識(shí)與感悟。其中書(shū)中“麥之不死”這個(gè)故事讓我收獲頗豐。

　　這個(gè)故事里講到作者林清玄讀了一本《約翰福音》的書(shū)，書(shū)中寫(xiě)了這樣一段話：“一粒麥子若不落在地里死了，仍舊是一粒，若死了，就結(jié)出許多子粒來(lái)。”這是林清玄最喜歡的一句話，雖然我現(xiàn)在不是很懂，但也激起了我對(duì)麥子的好奇。書(shū)中還講到原來(lái)一粒麥子，并不可以隨便死了就結(jié)出許多子粒，它還有一些條件的配合;它要有根，要長(zhǎng)在好土地里，還要沒(méi)有被鳥(niǎo)吃盡，然后才能慢慢生發(fā)，再結(jié)出新的麥穗。

　　通過(guò)讀這個(gè)故事，讓我知道了一些植物世界的奧秘，我以后要多讀這類(lèi)的書(shū)，讓我的知識(shí)變得更加豐富。

　　在假期里我讀了不少的書(shū)，尤其林清玄的書(shū)最打動(dòng)我。讀書(shū)能帶給我無(wú)窮的快樂(lè)，我要和書(shū)做朋友，讓我的童年生活變得多姿多彩。

　　白雪少年的讀書(shū)筆記2

　　這是林清玄的散文中較短的一篇，但我讀了，心里卻有那么一種莫名的感動(dòng)。

　　每一個(gè)人都有屬于自己的童年，都有著紀(jì)念自己童年的“工具”，而作者的回憶竟包含在那一張小小的糖紙里。當(dāng)作者從廢棄的的書(shū)中找出它時(shí)，竟感受到一種溫暖。這種泡泡糖現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，在作者的童年時(shí)期很流行，但也很貴，為了享受嚼泡泡糖的喜悅，常常是咬緊牙根才買(mǎi)來(lái)一塊，是嚼了又嚼，怎么也舍不得丟掉。因?yàn)槿卞X(qián)，作者常常為了兩毛錢(qián)而在地上打滾，一邊打滾一邊看母親的臉色，直到母親被搞煩了，拿到錢(qián)就直奔街上買(mǎi)糖。想到這兒，作者竟坐下來(lái)，慢慢品味當(dāng)時(shí)的任性，心中少不了感動(dòng)……

　　我年紀(jì)并不大，所有還未完全離去的童年留給我的印象還很深，不過(guò)還沒(méi)到為一張小小的泡泡糖紙而感到感動(dòng)。也許是因?yàn)槟觊L(zhǎng)了，或許是真的給他帶來(lái)過(guò)歡樂(lè)與幸福，不然他是不會(huì)有那么深刻的印象吧?就像所有普通的孩子一樣，我的童年也是建立在玩具王國(guó)上的，我也有火紅絢麗的悠悠球，我也有風(fēng)馳電掣的四驅(qū)車(chē)，我也有雄霸天下的變形金剛……像這樣的小玩意兒更是不計(jì)其數(shù)，卻終沒(méi)有一個(gè)在我心中留下太多印象，因?yàn)樗麄冎槐晃彝媪藘商炀蛪牧?，不是質(zhì)量不好，也不是我心太狠，只是玩了兩天，勁頭就過(guò)了，自然也就無(wú)記憶了。

　　讀了這篇散文，我在想，是否我也應(yīng)該從現(xiàn)在起壓縮我的童年進(jìn)一樣?xùn)|西，讓我以后能一看見(jiàn)它就有記憶呢?可我的哪樣?xùn)|西能會(huì)聚我童年的這些特點(diǎn)?作者因?yàn)闀r(shí)代的問(wèn)題，所以一個(gè)小小的糖紙便可概括其所有，因?yàn)槊纸邪籽┕髋菖萏?，所以作者便也將自己的過(guò)去比作像雪一樣純樸的白雪少年。而現(xiàn)在，過(guò)了一天，另一天可能就會(huì)出現(xiàn)新潮的東西，自己的思想就在這一萬(wàn)件東西上毫無(wú)目的地亂飛。只知道童年所享受過(guò)的卻遺憾自己的童年是否充實(shí)，是否快樂(lè)，這是我的一大遺憾。

　　我要盡力補(bǔ)足這遺憾，作者用小紅花比喻糖紙，因?yàn)樾〖t花而勾出了一大片草原，這是作者對(duì)回想往事的概述，紅花可能凋落，而草原卻成為一個(gè)大的背景。我也要像作者一樣，把記憶埋在心底，當(dāng)有一天，有一朵紅花能勾起往事，我可以好好品味一下如蜜的童年了。

　　白雪少年的讀書(shū)筆記3

　　夜里在接孩子的間隙，我打開(kāi)車(chē)?yán)锏臒?，翻閱林清玄的散文集，看到《白雪少年》一篇時(shí)，禁不住為林清玄的恬淡和蘊(yùn)藉所沉醉。他筆下的故事似乎可以放在任何一個(gè)人的身上，平常的不能再平常，文章就是寫(xiě)成年以后翻閱少年時(shí)候的舊字典，從中看到一張泡泡糖的糖紙，以此而生發(fā)出的回憶和思索，而在思索的過(guò)程中，他把生命中的溫暖和愛(ài)做為最溫馨的底色，簡(jiǎn)筆勾勒出一幅童年往事的意趣，大筆寫(xiě)意出一幅恢弘人生的畫(huà)卷。

　　文章確乎不需要定法，思維的邏輯雖可跳躍，但伏脈依舊是需要暗合的。寫(xiě)作的過(guò)程就宛如給一個(gè)陌生的人講故事，有些事不能以為自己都懂了就不著一字，不能以為別人啥都不懂而啰里啰嗦。貴在一個(gè)恰到好處，貴在一個(gè)意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。開(kāi)頭的一段文字是寫(xiě)重見(jiàn)天日的字典，把一個(gè)大的時(shí)空和事件的起始交代得很清楚，不用太多筆墨，但也不使主角的出現(xiàn)太感突兀。這種文字的鋪墊，讓讀者自然地進(jìn)入一種作者所營(yíng)造的時(shí)空，為以下文字的展開(kāi)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

　　而后的六段文字，把孩童時(shí)期關(guān)于泡泡糖的故事描寫(xiě)得既生動(dòng)活潑，又充滿時(shí)代的風(fēng)情，兒童的天真，父母的慈愛(ài)，家庭的貧苦和歡愉，都隨著故事的展開(kāi)讓讀者產(chǎn)生深深的嵌入感，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的作者，而作者就是當(dāng)時(shí)的自己。

　　在收起對(duì)往事的回憶之后，作者用一種發(fā)散式的思維考慮關(guān)于糖紙這個(gè)具體而微的事物，考慮所有的童年回憶的碎片，似乎都可以承載那遙遠(yuǎn)的回憶，而回憶里莫不有母親的愛(ài)在其中。在寫(xiě)這個(gè)過(guò)程中，作者運(yùn)用了一個(gè)很妙的比喻，他把具體的東西比作紅花，而把歷史的背景比作草原。這本身就是極貼切和美麗的，然而更妙的是作者以后的筆觸發(fā)散開(kāi)來(lái)，再把這個(gè)比喻擴(kuò)大化，成為一個(gè)意象群。讓讀者的視野陡然開(kāi)闊起來(lái)，更容易睹物思人，由此及彼地想到自己的童年往事，這往往能產(chǎn)生巨大的認(rèn)同感和歸屬感。

　　林清玄的文筆恬淡沖和，是那種洗盡鉛華呈素姿的美，是那種歷盡滄桑終不改的純。讀他的文字，并不感到他在向你宣揚(yáng)什么，也感覺(jué)不到他在向你講經(jīng)布道。他，只是講著自己的故事，說(shuō)著自己內(nèi)心的愛(ài)與希冀。你聽(tīng)或者不聽(tīng)，他都在風(fēng)中低吟淺唱，默默獨(dú)行。

　　白雪少年，是貧苦孩子的一個(gè)小蘿卜花的清夢(mèng)。白雪少年，是一個(gè)愛(ài)與愛(ài)交融的家庭的一段往事?；蛟S作為讀者的你我也會(huì)有夾在書(shū)里的小紙片，或者也會(huì)有放在盒子里的小飛機(jī)。但是那又是由誰(shuí)保管著呢?我記得母親對(duì)我說(shuō)，我小時(shí)候的小衣服她還存著一些，許多年來(lái)一直覺(jué)得母親或許是老了，或許是懷舊。但當(dāng)我深深體味林清玄先生的《白雪少年》時(shí)，母親的愛(ài)漫過(guò)了我感情的堤岸，讓我不禁淚淙淙了。

　　白雪少年，白雪少年，我們都曾經(jīng)純真過(guò)，我們都曾經(jīng)是父母手心里的寶。但愿在這污濁的塵世間，我們依舊能秉持我們的純真，我們依舊能夠生發(fā)我們的溫情。虔誠(chéng)的愛(ài)，不是低下高貴的頭顱，而是放開(kāi)愚鈍的我慢。

　　我寫(xiě)完這篇文章的時(shí)候，女兒在她的小床上睡著了，滿屋子的畫(huà)報(bào)，書(shū)籍。她，懂得珍藏嗎?