《夏山學(xué)?!纷x書(shū)筆記
夏山的成功,絕不是一場(chǎng)獨(dú)角戲。開(kāi)明的督學(xué)來(lái)校督察,報(bào)告是那樣公平、誠(chéng)實(shí)與包容;教育部從不與夏山為難,并能友善接待學(xué)校的所有詢問(wèn)和訪問(wèn)。下面是小編為大家整理的《夏山學(xué)?!纷x書(shū)筆記,希望大家喜歡!
《夏山學(xué)?!纷x書(shū)筆記篇一
一直以為,小林校長(zhǎng)創(chuàng)辦的巴學(xué)園是世界上最自由、最開(kāi)放的學(xué)校;也一直以為,這樣的教育“烏托邦”只會(huì)存在黑柳徹子筆下的巴學(xué)園里。
今夜,一口氣讀完英國(guó)尼爾先生的《夏山學(xué)?!芬粫?shū),才知道原來(lái)巴學(xué)園并非夢(mèng)想,它就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中,尼爾先生創(chuàng)辦的、被報(bào)刊稱為“放任學(xué)校”的夏山學(xué)校就是這樣一所夢(mèng)中的巴學(xué)園。
那么,夏山學(xué)校到底是一所怎樣的學(xué)校呢?尼爾先生是這樣描述的:
我們決定辦一所可以讓孩子自由發(fā)展的學(xué)校。在那里,上課完全自由,孩子可以上課,可以不上課,只要他們喜歡,他們可以一年到頭不上課;在那里,爬樹(shù)和搭個(gè)小窩的重要性絕不亞于分?jǐn)?shù);在那里,如果想的話,你可以沖著老師大喊大叫;在那里,規(guī)范日常生活的各項(xiàng)規(guī)定是由大家一起民主協(xié)定的;在那里,如果孩子想的話,他們可以整天玩耍……
讀到這里,相信每一位教育工作者與家長(zhǎng)朋友都會(huì)和我一樣難以接受,學(xué)校如此沒(méi)有規(guī)矩,如此沒(méi)有約束,如此不成體統(tǒng),培育出來(lái)的肯定都是一些沒(méi)有教養(yǎng)、不懂規(guī)則、不會(huì)愛(ài)人、缺乏責(zé)任心的放任子弟。
然而,創(chuàng)辦于1921年的夏山學(xué)校,這所規(guī)模不大的私立寄宿制基礎(chǔ)教育學(xué)校,這所允許孩子們按照自己意愿生活的放任學(xué)校,卻令每一個(gè)來(lái)到夏山的孩子——那些老師和家長(zhǎng)眼中厭學(xué)的、自卑的、叛逆的“問(wèn)題兒童”發(fā)生了翻天覆地的變化——自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí),獨(dú)立自主地生活,陽(yáng)光自信地成長(zhǎng),更懂得了愛(ài)己愛(ài)人,每個(gè)孩子的身心都得到充分自由的發(fā)展。多年后,他們中有的成為了杰出的藝術(shù)家、音樂(lè)家,有的成為了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師、演員,更有的成為了卓越的科學(xué)家和數(shù)學(xué)家!夏山學(xué)校因此成為進(jìn)步主義民主教育的實(shí)踐典范,被稱為“世界上最古老的兒童民主校”。1999年12月31日,英國(guó)《泰晤士報(bào)》評(píng)選校長(zhǎng)尼爾為20世紀(jì)最具影響力的12位教育家之一。
是什么造就了夏山的傳奇,是什么成就了孩子們的幸福人生?我以為,“給孩子充分的自由、給孩子最大的寬容,給孩子無(wú)窮的關(guān)愛(ài)”是尼爾先生和他的教師團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵密碼。
充分的自由——孩子們不用為了學(xué)業(yè)的優(yōu)異而放棄自己的游戲時(shí)間,也不用為了完成討厭的作業(yè)而放棄與同伴交往的時(shí)間,更不用為了坐在課堂上聽(tīng)老師無(wú)聊的講授而放棄了解大自然、走上社會(huì)乃至無(wú)所事事發(fā)呆的時(shí)間。讓孩子做他自己,不逼孩子做任何事,成就了夏山。
最大的寬容——所有地方不上鎖,允許孩子們損壞工具;天熱的時(shí)候,允許孩子們吃飯時(shí)打赤膊,允許孩子們隨處脫衣服、扔褲子,允許孩子玩喧鬧的游戲;嘉獎(jiǎng)少年犯的偷竊行為;不把自己的想法強(qiáng)加給孩子,不干預(yù)孩子成長(zhǎng),不給孩子們壓力,不審查孩子的讀物;把不重要的事就當(dāng)成不重要的事,決不斤斤計(jì)較。消除權(quán)威,不訓(xùn)導(dǎo)孩子,成就了夏山。
無(wú)窮的關(guān)愛(ài)——永遠(yuǎn)讓所有孩子(包括最小的孩子)全權(quán)選擇他們每日的飲食;讓每個(gè)孩子在星期天早上補(bǔ)足他們的睡眠,有時(shí)連午飯也不吃;真誠(chéng)信任那些少年,有禮貌地對(duì)待他們;在學(xué)校里,我從來(lái)沒(méi)有特別寵愛(ài)的人。對(duì)孩子一視同仁,一樣的看待和重視,平等的愛(ài)成就了夏山。
夏山的成功,絕不是一場(chǎng)獨(dú)角戲。開(kāi)明的督學(xué)來(lái)校督察,報(bào)告是那樣公平、誠(chéng)實(shí)與包容;教育部從不與夏山為難,并能友善接待學(xué)校的所有詢問(wèn)和訪問(wèn)。教育部對(duì)夏山的容忍,是尼爾對(duì)孩子容忍的堅(jiān)強(qiáng)后盾。是他們共同的寬容與容忍,讓夏山的孩子們能依他們自然的興趣生活,讓夏山的孩子們能有機(jī)會(huì)在自由中長(zhǎng)大!
敢于突破傳統(tǒng)的尼爾是幸運(yùn)的,夏山的孩子們更是幸福的。誠(chéng)然,體制的不同,國(guó)情的不同,我們無(wú)法復(fù)制尼爾的做法,但我們可以借鑒尼爾的教育理念,在現(xiàn)行體制下盡最大可能給孩子們營(yíng)造一方自由成長(zhǎng)的天空。
夏山學(xué)校,我夢(mèng)中的巴學(xué)園。我愿用心朝向你!
與老師們共享書(shū)中一些經(jīng)典的教育名言。
1、改變孩子,先改變自己。
2、讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。
3、獎(jiǎng)品從來(lái)不是目的,而做一件事本身才是目的。
4、對(duì)問(wèn)題學(xué)生,教師要做的不是治療,而是預(yù)防。
5、在夏山,是愛(ài)在治療一切,是認(rèn)同和自由在治療一切。
6、一所好學(xué)校,應(yīng)該把學(xué)生生活安排得像游戲一樣。
7、老師的工作很簡(jiǎn)單,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,然后滿足那個(gè)興趣。
8、自由并不是否定一切常識(shí),我們對(duì)孩子采取一切可能的安全措施。
9、即興表演是學(xué)校演出中極富創(chuàng)造力的一面,也是最有活力的一面。
《夏山學(xué)?!纷x書(shū)筆記篇二
初讀《夏山學(xué)校》,我并沒(méi)有對(duì)本書(shū)及其作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理,這直接導(dǎo)致我理解上的錯(cuò)誤:我始終認(rèn)為夏山無(wú)外乎是一個(gè)理想主義者主觀臆想出的學(xué)校。然而,當(dāng)我著手準(zhǔn)備讀書(shū)筆記時(shí),查閱了一些資料后的我才發(fā)現(xiàn)夏山學(xué)校是一個(gè)實(shí)實(shí)在在存在的學(xué)校,其作者尼爾正是這所真實(shí)存在的學(xué)校的校長(zhǎng),與其說(shuō)《夏山學(xué)校》是一本教育學(xué)名著,我更愿意簡(jiǎn)稱其為一本成功教育家的教育實(shí)踐報(bào)告。之后我又再想,為什么一部反映實(shí)際生活的書(shū)在我看來(lái)是一本充滿理想主義內(nèi)容的名著?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單,我們這一代及我們所看到、所能感受到的幾代人,其受教方式與夏山相差甚遠(yuǎn),我不得不承認(rèn)這的的確確是一個(gè)悲劇:一些早在上世紀(jì)二、三十年代就已為教育者采用、并且被證實(shí)為比較成功的教育方法,在我,一個(gè)將要從事教育研究工作的教育學(xué)學(xué)生看來(lái),竟是那么得不切實(shí)際。于是,我又再次思忖,夏山的教育目標(biāo)與我們相差無(wú)幾,是什么原因?qū)е陆虒W(xué)方法的迥異?綜觀全書(shū),尼爾教育思想中給我留有深刻印象的主要包含以下兩點(diǎn):
一、 運(yùn)動(dòng)=游戲
夏山學(xué)校是提倡游戲至上的學(xué)校。尼爾并不是不重視讀書(shū),但是他主張讀書(shū)應(yīng)該放在游戲之后。同時(shí),夏山也是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)校,尼爾鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)地鍛煉身體。
而在我們的經(jīng)歷過(guò)的中學(xué)時(shí)代,所謂的體育鍛煉已經(jīng)失去了其應(yīng)有的意義。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生上體育課以中考、會(huì)考取得優(yōu)異成績(jī)作為目的。尤以中考為代表,隨著體育成績(jī)占中考總分的比重的不斷加大,學(xué)校及家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生體育考試項(xiàng)目的成績(jī),值得一提的是,他們之中的大部分所重視的并不是孩子的身體素質(zhì),而單單是寫(xiě)在反饋單上的幾分幾秒的用時(shí)、投擲實(shí)心球的距離。這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),漸漸地,在本該是孩子自由玩耍、親近自然的體育課上,學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的一圈又一圈的計(jì)時(shí)跑,他們所失去的不僅僅是屬于他們的自由,更是一份人與生俱來(lái)的對(duì)運(yùn)動(dòng)的激情。
2、同樣是在中考、會(huì)考對(duì)學(xué)生體質(zhì)不斷要求的刺激下,許多中小學(xué)體育課只開(kāi)設(shè)與考察內(nèi)容相關(guān)的課程。然而,不同的體育運(yùn)動(dòng)針對(duì)的是人不同的體育素質(zhì),而不同的學(xué)生又具有不同的優(yōu)勢(shì)。因此,長(zhǎng)跑成績(jī)較差的學(xué)生只能夠代表其耐力較弱,卻不能夠說(shuō)明他的體育成績(jī)很差,因?yàn)樗苡锌赡茉诨@球、健美操等技術(shù)性的體育運(yùn)動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。但是,學(xué)校一味地開(kāi)設(shè)考察科目課程就使得本可能在其他項(xiàng)目上有所作為的孩子失去了一個(gè)重要的興趣,而這項(xiàng)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的興趣對(duì)他日后的發(fā)展,甚至對(duì)他今后健康發(fā)展的情況起到舉足輕重的作用。
3、家長(zhǎng)作為孩子校外的監(jiān)護(hù)人、教育者,也有必要對(duì)孩子的體質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行監(jiān)督與輔導(dǎo)。然而,更多的家長(zhǎng)寧愿花高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)把孩子送進(jìn)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),也不愿意抽出“寶貴”的時(shí)間和孩子一起“浪費(fèi)”在體育鍛煉上。盡管他們也明確體育鍛煉的重要性,但是在實(shí)際生活中很難做到讓孩子舍棄半天的補(bǔ)習(xí)課程而去做他們喜歡的運(yùn)動(dòng)。我們也經(jīng)常在學(xué)校門口看到接學(xué)生的親屬,他們你一言、我一語(yǔ)談?wù)撝⒆又苣┰谀难a(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。這些家長(zhǎng)中一定會(huì)有未給孩子報(bào)班聽(tīng)聞后為孩子聯(lián)系學(xué)校的急切家長(zhǎng),事后他們還會(huì)自責(zé),沒(méi)有早些為孩子報(bào)班以致使他落在了同齡人之后。當(dāng)然,這并不代表著我對(duì)課外培訓(xùn)的反感,我本人也經(jīng)常參加課外輔導(dǎo)并感覺(jué)效果不錯(cuò),但是我對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子文化知識(shí)勝于身體素質(zhì)的行為感到遺憾。當(dāng)父母帶著已經(jīng)深度近視的兒子又一次進(jìn)入寫(xiě)著同仁驗(yàn)光配鏡的房間時(shí),他們是否想過(guò)孩子的今天是他們不引導(dǎo)孩子做體育運(yùn)動(dòng)造成的?他們是否還在埋怨孩子將少的可憐的消遣時(shí)間花在了打游戲、看電視上? 當(dāng)然,對(duì)于現(xiàn)階段中考、會(huì)考對(duì)體育的要求,我認(rèn)為總體要求比較合理,考察項(xiàng)目都是可以通過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練得以提高的,既考查學(xué)生的耐力,又重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。同時(shí),自選項(xiàng)目也為孩子提供更多選擇的空間。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考察不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,更對(duì)他們心理素質(zhì)的提高具有重要意義。但我認(rèn)為,學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)待體育考試的態(tài)度有待調(diào)整。教育部門對(duì)體育成績(jī)的重視旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì),以考試作為督促學(xué)生鍛煉的工具。學(xué)生、學(xué)校應(yīng)不為所累,積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),秉著強(qiáng)健體魄的目標(biāo),使學(xué)生自然而然地達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。
最近幾年,體育界委員連續(xù)以提案、小組發(fā)言等方式,呼吁加強(qiáng)校園體育。在今年的全國(guó)“兩會(huì)”上,全國(guó)人大代表、國(guó)家體育總局原副局長(zhǎng)崔大林帶來(lái)了“加強(qiáng)學(xué)校體育工作,提高青少年身體素質(zhì),培養(yǎng)全面人才”的提案,他同樣認(rèn)為,和日韓青少年的體質(zhì)相比,我們很多指標(biāo)都落后,“這是一個(gè)很大的問(wèn)題,因?yàn)榍嗌倌晟婕皣?guó)家的未來(lái)以及民族的未來(lái),我們的青少年應(yīng)該全面發(fā)展,不能只是教育,唯分?jǐn)?shù)論。我認(rèn)為要注重青少年的全面培養(yǎng),尤其是身體素質(zhì)。健康是做任何事情的基礎(chǔ)。”
此外,體育離不開(kāi)競(jìng)技。雖然尼爾主張學(xué)生積極參與到無(wú)需技巧、有很少競(jìng)爭(zhēng),也用不著合作的游戲中去,但是,我認(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中以體育、游戲作為一種教學(xué)手段鼓勵(lì)孩子自由競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈、為集體而戰(zhàn)不失為是一種巧妙而有效的方法。學(xué)生在活動(dòng)中盡顯好勝、不服輸、合作的本性,而教師此時(shí)恰到好處的說(shuō)教則將潛藏在他們內(nèi)心深處的優(yōu)良品質(zhì)盡情地展現(xiàn)出來(lái)。
二、自由≠放縱