給教師的一百條建議閱讀筆記
給教師的一百條建議是本教育經(jīng)典書。讀完之后，讀者的筆記怎么寫?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理給教師的一百條建議閱讀筆記，希望你有所收獲。
給教師的一百條建議閱讀筆記篇一
本書有一百條給老師的建議，內(nèi)容充實(shí)，全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐。書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦•阿•蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
給教師的一百條建議閱讀筆記篇二
《給教師的一百條建議》，書中每條建議談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。
文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻。 “教育素養(yǎng)”首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識。我所從事的工作是語文教育教學(xué)工作，那么我必須能夠分辨清楚語文這門學(xué)科的最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問題。如:我應(yīng)對語文教育理論的發(fā)展有所了解，熟悉目前語文教育領(lǐng)域的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”的確是這樣，只有當(dāng)我的知識視野無比寬廣時，在語文教育教學(xué)時，才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新、才能成為語文教育教學(xué)的真正能手。
文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。”蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。”
給教師的一百條建議閱讀筆記篇三
“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，實(shí)際上，蘇霍姆林斯基在告訴我們一個非常簡單的道理:孩子沒有智力差別，沒有優(yōu)劣之別，有的只是我們老師的教育方法的區(qū)別。
在教學(xué)中，我們老師往往戴著有色墨鏡看待孩子，學(xué)習(xí)好的，老師就喜歡;違反紀(jì)律，不太聽話的，老師就沒有好臉色。其實(shí)，我們不應(yīng)該用成績?nèi)ピu價孩子。我們應(yīng)該看到每個孩子能力的不同，尊重他們的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長。包括他們的長處和短處。
在教學(xué)模式中我們應(yīng)該因人施教，個別對待。比如:我們不應(yīng)該要求所有的孩子都是高考狀元，逼迫他們每門學(xué)科都學(xué)好、寫好、做好。要根據(jù)他們各自不同的胃口，進(jìn)行調(diào)理搭配，喜歡甜的，多喂給他們點(diǎn)甜的;喜歡酸的，多讓他們補(bǔ)充點(diǎn)酸的。在備課過程中，做為老師，應(yīng)盡可能地要體現(xiàn)孩子口味的不同，多揣摩，多思考，讓孩子在自己力所能及的范圍內(nèi)讓自己的才能得以施展。
教師既是教育者，也是營養(yǎng)師。
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