一年四季無(wú)論寒暑，一大早總是被媽媽從甜蜜的睡夢(mèng)中喚醒，睡眼惺忪，迷里迷糊地被送到幼兒園，下面是小編為大家?guī)?lái)的分的讀后感，希望你們喜歡。

分的讀后感1

她用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)兩個(gè)同時(shí)出生的小朋友在醫(yī)院的遭遇通過(guò)他們的“對(duì)話”，反映出貧富兩個(gè)階級(jí)迥然不同的生活，以致他們一同出院，在“精神上，物質(zhì)上的一切都永遠(yuǎn)分開(kāi)了”她把不諳世事的嬰兒“大人化”賦予他們成人的思想和情，或者可以這么說(shuō)，冰心化身為嬰兒， 通過(guò)其眼睛，表達(dá)出她對(duì)社會(huì)上存著的不合理的貧富對(duì)立現(xiàn)象的關(guān)切與看法冰心以“分”為小說(shuō)命名，別有一番用意，因?yàn)閮蓚€(gè)原本“生而平等”的嬰兒最終不但會(huì)分手，而且在他們以后各自的人生旅途上也會(huì)“分道揚(yáng)鑣”等待著他們的是兩個(gè)完全不同的命運(yùn) 實(shí)際上，這一切的“分”(不同)，從他們降臨人間的那一刻便開(kāi)始了冰心在小說(shuō)中傳達(dá)一個(gè)重要的訊息：盡管他們身上穿的是兩套同樣的白衣，但一脫下之后，他們?cè)诰裆?、物質(zhì)上的一切都永遠(yuǎn)分開(kāi)了” 事實(shí)上，人人“生而平等”只是人類(lèi)自古以來(lái)的一種理想，就算他們所穿的白衣不脫，從一誕生的那一刻開(kāi)始，他們就身不由己與毫無(wú)選擇地分屬不同的社會(huì)陣營(yíng)

在醫(yī)院即獲得截然不同的待遇，出院后，等待著他們的也是兩個(gè)完全不同的命運(yùn)，究其原因，全是階級(jí)差別觀念在作怪藝術(shù)特色：以對(duì)比映襯手法表現(xiàn)主題冰心在《分》中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題方面，充分運(yùn)用了對(duì)比映襯的藝術(shù)手法他緊緊扣住“貧富”兩個(gè)對(duì)立層面，圍繞兩個(gè)嬰兒展開(kāi)多方面的對(duì)照與比較他們來(lái)自兩個(gè)不同的家庭，一富一貧，這種貧富的差距，決定了他們與生俱來(lái)便有

不同的體魄，不同的氣質(zhì)、不同的社會(huì)地位和不同的人生命運(yùn)一個(gè)白凈秀氣，缺乏主見(jiàn)，聽(tīng)任父母擺布一個(gè)個(gè)性剛強(qiáng)、思想敏銳，對(duì)未來(lái)充滿豪情一個(gè)錦衣玉食，受人愛(ài)撫一個(gè)粗食布衣，被人輕視一個(gè)是花房里的一朵小花，自慚自憐，嬌媚地開(kāi)放一個(gè)是道旁的小草，驕傲勇敢地正面面對(duì)慘淡人生一個(gè)是前途光明，無(wú)憂無(wú)慮，平坦順利一個(gè)披荊斬棘，飽受踐踏和摧殘，走上艱難的人生旅途冰心對(duì)兩個(gè)嬰兒的父母和醫(yī)生護(hù)士服務(wù)態(tài)度的不同作了一番深入的比較同是母親，一個(gè)受優(yōu)待，住單間病房，丈夫百般撫慰延遲一天出院時(shí)怕她除夕回家沒(méi)得休息，全身沉浸在幸福的溫暖中一個(gè)受冷眼，住大房，沒(méi)有歡喜，只有憂慮延遲一天出院時(shí)怕她除夕回家會(huì)受債主包圍，出院后，就得舍棄自己的骨肉，為生計(jì)而給他人做奶媽?zhuān)鲈耗翘?，一個(gè)乘坐小轎車(chē)，車(chē)上鋪滿鮮花，輕快駛向溫暖快樂(lè)的家一個(gè)是提著青布包袱，頂風(fēng)冒雪，艱難地走向冰冷破敗的窩冰心正是通過(guò)一系列的對(duì)比映襯，把階級(jí)社會(huì)中貧富對(duì)立的現(xiàn)象和本質(zhì)表現(xiàn)得十分鮮明和突透過(guò)這些細(xì)膩描寫(xiě)，有良知的讀者心中無(wú)不感到憤憤不平以樸素語(yǔ)言表達(dá)人物個(gè)性

分的讀后感2

用下午的的一個(gè)小時(shí)和半個(gè)晚上看完了分，依舊是神乎其神的生物科技，東野似乎沒(méi)事干就愛(ài)炫耀一下自己雄厚的理工科知識(shí)。看到1/4時(shí)就猜到大概的發(fā)展路線，之所以耐著性子看完完全是想看看東野最后如何收?qǐng)觥?/p>

用一場(chǎng)自我犧牲式的爆炸結(jié)束一切，外加分身終于相遇的場(chǎng)景實(shí)在沒(méi)什么新意可言。我一直分不清楚本格派和社會(huì)派的區(qū)別，但東野的分身其實(shí)更像是一部社會(huì)小說(shuō)。所有的答案都只有一個(gè)：強(qiáng)權(quán)。每個(gè)人都有欲望，也都有把欲望付諸實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)。這個(gè)社會(huì)之所以沒(méi)亂套，不過(guò)是因?yàn)?9.9%都沒(méi)能力實(shí)現(xiàn)自己的欲望罷了。至于分身里的伊原駿策則是那剩下的0.1%。在書(shū)中的夸張描寫(xiě)下，他甚至可以用強(qiáng)權(quán)去任意操縱基因。整個(gè)故事就像一個(gè)巨大的陰謀，圍繞著他想擁有自己的孩子這一命題展開(kāi)。雙葉，鞫子，甚至是阿部晶子，都不過(guò)是這場(chǎng)大戲的配角。可是這本書(shū)最成功的地方卻是這些小人物身上默默閃現(xiàn)的善良。一心想改變女性生存現(xiàn)狀的雙葉母親卻為了一個(gè)在生物學(xué)上與自己毫不相干的孩子放棄理想甚至生命，絕望到極致想要終結(jié)全家人生命的鞫子母親卻在臨死前最后一刻救了和她沒(méi)有基因關(guān)系的孩子。在生物學(xué)家的嚴(yán)格定義下，她們都不是孩子真正的母親，但卻可以做到這么多?；蛟S東野想要努力證明親情之所以為情，無(wú)關(guān)血緣，是彼此相處的歲月和付出。

這本書(shū)的題目很有意思：分身。如果按照言情小說(shuō)的路線寫(xiě)，這應(yīng)該是一個(gè)尋找到知己的大團(tuán)圓故事。但是，東野卻把它變成了彼此悲劇命運(yùn)的映照。所以，還是唯一的自己最好。

分的讀后感3

其實(shí)，原本我打算在看完該書(shū)前30頁(yè)后，暫停，根據(jù)已知的情況，自己先來(lái)模擬或推理后文，或說(shuō)如果是我來(lái)繼寫(xiě)的話怎樣寫(xiě)，然后繼續(xù)看小說(shuō)，對(duì)比下自己想的和設(shè)計(jì)的，與作者的比起來(lái)，差在什么地方，或勝在什么地方(雖然也許比較少)，但因自己太懶而想法未得以實(shí)施。

該部小說(shuō)，又是一部分人物敘述的小說(shuō)，就是兩個(gè)主角同時(shí)從不同角度開(kāi)始情節(jié)發(fā)展，因?yàn)楣餐哪康挠畜@無(wú)險(xiǎn)或驚險(xiǎn)地走到一起，類(lèi)似井岡山會(huì)師，只不過(guò)這次是兩個(gè)完全一樣的人會(huì)師?？戳饲懊嫘〔糠謺r(shí)候就猜她們應(yīng)該是雙胞胎，不過(guò)隨著情節(jié)發(fā)展，知道了她們其實(shí)是克隆人。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，作者還真是力求作品符合讀者正常思維演繹，但是又絕對(duì)從某個(gè)地方開(kāi)始超越讀者想象，給讀者驚訝或驚嘆或驚艷，卻又合理，使得讀者對(duì)作者作品贊服。

該書(shū)還是有一點(diǎn)復(fù)雜的推理，但千回百轉(zhuǎn)卻又條理清晰，屬于雜而不亂。此外想象力也比較大膽，很會(huì)結(jié)合和運(yùn)用”學(xué)科知識(shí)“來(lái)圓故事。對(duì)了，東野圭吾的作品，常常會(huì)插入一些時(shí)代背景或?qū)W科或某些技術(shù)的知識(shí)，以及一些時(shí)代發(fā)生的事件，或發(fā)明或新聞等，這些運(yùn)用，不僅增加了小說(shuō)的知識(shí)性、可讀性，還讓小說(shuō)更有時(shí)代感和質(zhì)感。這點(diǎn)是他比其他作者厲害的地方。

該書(shū)的心理描寫(xiě)很是出彩，把兩個(gè)主角從對(duì)自己身份的懷疑和探求，到發(fā)現(xiàn)真相，以及知道真相后的整個(gè)心理過(guò)程描寫(xiě)得很細(xì)膩深入，讓人看了會(huì)比較感同身受?？梢哉f(shuō)，該書(shū)的心理描寫(xiě)是堪比推理的精彩部分。說(shuō)說(shuō)下小說(shuō)的結(jié)尾，我發(fā)現(xiàn)東野圭吾小說(shuō)的結(jié)尾都比較簡(jiǎn)潔，不是很抒情，甚至淡淡的，卻會(huì)忽然的讓人動(dòng)容或震撼，像《白夜行》的結(jié)尾就比較震撼，而該部小說(shuō)的結(jié)尾是比較溫暖的。

分的讀后感4

當(dāng)我讀完《天分》這篇文章的時(shí)候，我的心情很不平靜，初學(xué)繪畫(huà)的時(shí)候，幾乎每個(gè)人都會(huì)遇到這類(lèi)情況。畫(huà)畫(huà)是一種技巧，在學(xué)習(xí)這個(gè)技巧的過(guò)程中，需要有人點(diǎn)撥，如果單憑一個(gè)人自己觀察，不知要多長(zhǎng)時(shí)間才能領(lǐng)悟。作為美術(shù)老師，最主要是把繪畫(huà)技巧告訴學(xué)生。很多老師都會(huì)把結(jié)果告訴學(xué)生，不告訴學(xué)生為什么要這樣畫(huà)。繪畫(huà)也和做數(shù)學(xué)題一樣，知道結(jié)果不算會(huì)做題，做數(shù)學(xué)題要會(huì)過(guò)程，繪畫(huà)也是一樣?；A(chǔ)教學(xué)，就是要交給學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程，而不是交給學(xué)生結(jié)果。

比如文章里的孩子畫(huà)三個(gè)橙子，要交給學(xué)生的'是，怎樣把三個(gè)橙子畫(huà)出空間感，用什么方法能畫(huà)出空間感，至于畫(huà)得像與不像，那是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，師傅要把技巧交給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己在慢慢修行。在國(guó)外學(xué)習(xí)繪畫(huà)，需要臨摹三年，我認(rèn)為即使是臨摹也要從繪畫(huà)最初的過(guò)程學(xué)起，按著步驟臨摹。我們國(guó)家的書(shū)法也是要求臨帖三年，這和國(guó)外的教學(xué)方法不謀而合，臨摹也好，臨帖也好，都是為了訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，這個(gè)扎實(shí)的基本功是不容忽視的一個(gè)過(guò)程。

初學(xué)繪畫(huà)，還是老師先把過(guò)程講清楚，根據(jù)繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行臨摹，要進(jìn)步的更快。如果拿一個(gè)成品，讓學(xué)生臨摹，訓(xùn)練的是線條的技巧，一旦寫(xiě)生就會(huì)很茫然，不知道從何下筆，大多數(shù)同學(xué)，都是采取一個(gè)一個(gè)的物體畫(huà)，而不是用黑白灰拉開(kāi)他們之間的遠(yuǎn)近，也不對(duì)比物體的前后關(guān)系，也不畫(huà)背景烘托。我認(rèn)為無(wú)論臨摹教學(xué)，還是寫(xiě)生教學(xué)，都要先把過(guò)程交給學(xué)生，然后根據(jù)過(guò)程來(lái)加以練習(xí)，才能得到提高，成績(jī)也顯著。天才畢竟是少數(shù)，很多有成績(jī)的人是靠勤奮得來(lái)的。

分的讀后感5

當(dāng)我讀完《分》這篇文章的時(shí)候，我的心情很不平靜，初學(xué)繪畫(huà)的時(shí)候，幾乎每個(gè)人都會(huì)遇到這類(lèi)情況。畫(huà)畫(huà)是一種技巧，在學(xué)習(xí)這個(gè)技巧的過(guò)程中，需要有人點(diǎn)撥，如果單憑一個(gè)人自己觀察，不知要多長(zhǎng)時(shí)間才能領(lǐng)悟。作為美術(shù)老師，最主要是把繪畫(huà)技巧告訴學(xué)生。很多老師都會(huì)把結(jié)果告訴學(xué)生，不告訴學(xué)生為什么要這樣畫(huà)。繪畫(huà)也和做數(shù)學(xué)題一樣，知道結(jié)果不算會(huì)做題，做數(shù)學(xué)題要會(huì)過(guò)程，繪畫(huà)也是一樣?；A(chǔ)教學(xué)，就是要交給學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程，而不是交給學(xué)生結(jié)果。

比如文章里的孩子畫(huà)三個(gè)橙子，要交給學(xué)生的'是，怎樣把三個(gè)橙子畫(huà)出空間感，用什么方法能畫(huà)出空間感，至于畫(huà)得像與不像，那是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，師傅要把技巧交給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己在慢慢修行。在國(guó)外學(xué)習(xí)繪畫(huà)，需要臨摹三年，我認(rèn)為即使是臨摹也要從繪畫(huà)最初的過(guò)程學(xué)起，按著步驟臨摹。我們國(guó)家的書(shū)法也是要求臨帖三年，這和國(guó)外的教學(xué)方法不謀而合，臨摹也好，臨帖也好，都是為了訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，這個(gè)扎實(shí)的基本功是不容忽視的一個(gè)過(guò)程。

初學(xué)繪畫(huà)，還是老師先把過(guò)程講清楚，根據(jù)繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行臨摹，要進(jìn)步的更快。如果拿一個(gè)成品，讓學(xué)生臨摹，訓(xùn)練的是線條的技巧，一旦寫(xiě)生就會(huì)很茫然，不知道從何下筆，大多數(shù)同學(xué)，都是采取一個(gè)一個(gè)的物體畫(huà)，而不是用黑白灰拉開(kāi)他們之間的遠(yuǎn)近，也不對(duì)比物體的前后關(guān)系，也不畫(huà)背景烘托。我認(rèn)為無(wú)論臨摹教學(xué)，還是寫(xiě)生教學(xué)，都要先把過(guò)程交給學(xué)生，然后根據(jù)過(guò)程來(lái)加以練習(xí)，才能得到提高，成績(jī)也顯著。天才畢竟是少數(shù)，很多有成績(jī)的人是靠勤奮得來(lái)的。