不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>在線閱讀>讀后感>

諦聽教育的春天讀后感范文

時(shí)間: 邱妹1268 分享

  郭思樂教授在《諦聽教育的春天》中說: “學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟,感悟會(huì)成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α薄O旅婢褪切【幗o大家?guī)淼闹B聽教育的春天讀后感范文,希望大家喜歡!

  篇一:諦聽教育的春天讀后感范文

  學(xué)校開展生本教育到現(xiàn)在已經(jīng)盡快3年了,為了更好的理解生本,學(xué)校開展了關(guān)于生本理念的理論學(xué)習(xí),也嘗試著相應(yīng)的生本課堂模式,但現(xiàn)在想一想在實(shí)際操作中還是有問題。在暑假期間,我仔細(xì)閱讀了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》,又有了深入的認(rèn)識(shí)?!吨B聽教育的春天》是當(dāng)代著名的教育專家郭思樂的教育思想隨筆集。書中用樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了生本的理念的教育思想。

  生本教育本身是一種思想,是一種理念,是教育的理想境界。但在踐行的過程中肯定會(huì)碰到這樣那樣的問題或困惑,在教學(xué)中,我們不能死板教條的搬用某種教學(xué)方法,而是要領(lǐng)悟其中的“精髓”,科學(xué)地、靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)中。通過假期的學(xué)習(xí),再次回想反思自己在過去實(shí)踐中的“生本課堂”,自己對(duì)“生本”又有了深入的認(rèn)識(shí)。那就是要——尊重學(xué)生的生命,激揚(yáng)學(xué)生的生命,挖掘?qū)W生的潛能。

  “要尊重學(xué)生的生命,激揚(yáng)學(xué)生的生命,挖掘?qū)W生的潛能?!逼浔举|(zhì)來說還是體現(xiàn)出了郭思樂教授生本理念的精髓。那么學(xué)生的潛能怎樣才能得到發(fā)覺,并且還能使其繼續(xù)發(fā)揮其功效呢?其實(shí)學(xué)生的潛能的發(fā)覺全都在課堂學(xué)習(xí)中。我們要承認(rèn)學(xué)習(xí)的基本過程是自己的悟。就像郭思樂教授所說:“無論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方,或是不可達(dá)到的地方,人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟。沒有人的悟,所有的教育都是低效或無效的?!倍F(xiàn)在我們的孩子的問題就在于,學(xué)生缺少自主性,無悟可言,而導(dǎo)致我們的所有的投入,都近于無用。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟、去學(xué),才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì)。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),使每個(gè)學(xué)生通過先學(xué)都有收獲或疑問,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無法預(yù)料的驚喜。

  現(xiàn)在再反觀自己的生本課堂,再回想自己的教學(xué),實(shí)在有些慚愧。原來教學(xué)時(shí)每次都害怕學(xué)生們聽不懂,于是喋喋不休的講個(gè)不停。后來在開展生本課堂后,也開始模仿去做。開辟小組交流,小組展示等。然而不知怎么回事,這樣的課堂中

  孩子們?nèi)匀徊荒苷{(diào)動(dòng)。學(xué)生慢慢的已經(jīng)厭煩了這種形式的課堂,上課不是毫無表情的坐在那里聽,就是躲在一邊玩,不會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)在想想問題在于只學(xué)會(huì)了生本的外形(模式),沒能領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)涵,即便是在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”的環(huán)節(jié),也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,走個(gè)過場(chǎng),并沒有真正落實(shí)合作學(xué)習(xí),所以在這樣的狀態(tài)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然不會(huì)很高。這樣的課堂肯定會(huì)給教師產(chǎn)生一種在課堂上無能為力的感覺,學(xué)生累老師也累。

  通過本次學(xué)習(xí),了解到“生本教育”其實(shí)是要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,這樣經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們會(huì)特別有成就感,自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上放的開,對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣,而興趣會(huì)是最好的老師!

  后來由查閱了生本教育的具體方法。比如先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教。對(duì)于這一點(diǎn)我也是感覺到,首先教師一定要在思想上定好位,要明確必須要改變方式。在我以前的課堂中,每一節(jié)的上課內(nèi)容是不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生的,很多的問題都是突發(fā)式的,因?yàn)槲矣X得如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題,這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。可是這樣做的話呢,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn)。所以生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。(前置性作業(yè)就是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。)生本教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本思路是:“早識(shí)字,大閱讀,大感悟,以閱讀為中心,推動(dòng)聽、說、讀、寫。意義識(shí)字,推進(jìn)閱讀,以讀引讀,以讀引研,以讀引說,以讀引寫,全面提高?!比绻f課前的閱讀是一個(gè)輸入的過程,回到課堂把故事說出來就是一個(gè)輸出的過程,學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中,不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí),在這個(gè)過程中,學(xué)生的思辨力,口頭表達(dá)能力,與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),帶動(dòng)了聽與說的訓(xùn)練,能說會(huì)道是為了以后的寫做鋪墊的。由此可見,生本教育其實(shí)恰恰利用和學(xué)生“生命的潛能”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

  生本教育還需要我們不斷地去摸索,去實(shí)踐。但是我認(rèn)為其核心的精髓是永遠(yuǎn)不能改變的,所以我們老師必須要從思想上去理解它,內(nèi)化它。我相信,如果我們真正內(nèi)化好生本教育的精髓時(shí),一定會(huì)收獲教育的春天。

  篇二:諦聽教育的春天讀后感范文

  我感覺到每天讀一些自己喜歡的文字,那是身心的放松;每天讀一些自己需要的文字,那是精神的享受。如今我已經(jīng)養(yǎng)成了每天讀幾頁(yè)或讀幾行字的習(xí)慣,那種感覺比起以往只在假期里看很多字要幸福難忘的多。真正感覺到在一寸光陰里讀書比看電視劇多了一些創(chuàng)造的空間。為此,我學(xué)會(huì)了投資,投入的最大成本就是買書。

  每晚翻開前段時(shí)間買的郭思樂教授的《諦聽教育的春天》,總被書本的第一句話深深的打動(dòng)著——“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)它吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈魂,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?!蔽铱吹接泻枚嗯笥讯及堰@句話作為自己的QQ簽名,前段時(shí)間我也看到周秋艷老師寫上了開頭一句:沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)它吹拂過山川和田野。原來我們都被深深感動(dòng)著。初次看到這段話,心里并沒有理解這些話所包含的意義,但就是給人一種心靈的震撼,帶著這樣的震撼,拜讀了郭思樂教授的這本書,讓我受益匪淺。

  書中用樸實(shí)的語(yǔ)言分享了生本的理念,傳播郭教授的教育思想。書中“毛估估的智慧”、“杯子邊上的智慧”、“培根”的表述,給我留下了深刻的印象,也給了我很大的啟發(fā)。

  生本最重要的是要相信你的孩子,書中說道“有很多事情,并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判模且驗(yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健?。深刻的道理如同涓涓?xì)流,緩緩流入我的心田。毛估估的智慧,陳述的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是目測(cè)估量豬的價(jià)值,買回來后就讓它自由地自然地生活,長(zhǎng)大后是論斤稱重的。郭思樂教授從這一個(gè)現(xiàn)象中看到了我們的孩子,看到了教育本身,并從中悟得智慧。讓人茅塞頓開。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬,我們教育的對(duì)象何曾不是鮮活的生命!把人當(dāng)作生命來進(jìn)行教育。

  我們經(jīng)常在喊:尊重生命,尊重學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái)。這是不是停留在口頭上,體現(xiàn)在形式上?每次公開課,賞析課,交流課,都是讓我們學(xué)習(xí)教育的舞臺(tái),可這舞臺(tái)太小,成不了我們的教育思想。那是我們平常給教育畫蛇添足,導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性?!懊拦馈痹诮鉀Q生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),郭教授進(jìn)行這樣的類比:學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí),睡覺的時(shí)間就要睡覺。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,如同農(nóng)民不在小豬生長(zhǎng)期間,為了放心天天稱重驚擾它。我們不必質(zhì)疑孩子自己學(xué)習(xí)的效果,學(xué)生本能地生長(zhǎng),自由地發(fā)展,到了結(jié)果的季節(jié),就會(huì)各種各樣的果實(shí)掛滿枝頭,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力是與生俱來的。我們要做的是保護(hù)生命的活躍,激揚(yáng)生命的積極,讓學(xué)生自由地發(fā)展,如同小豬自然地生活。我們不是常說好學(xué)生并不是老師教育出來的,那是他生命的能力。多么簡(jiǎn)單的道理!毛估估的智慧再次喚起了我們的思考,也把生命教育的思想深深印進(jìn)了我的心中。

  杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,裝的水越多。邊是“體”,裝是“用”,而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水,老師的教是“體”,學(xué)生的學(xué)是“用”,邊薄水多,就是教少而學(xué)多;反過來,教得多,就學(xué)得少。老師把一切講得通透,學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,教師的角色只是“培根”,知識(shí)也好,德行也好,教師只是讓它們?cè)诤⒆觽兊男闹性酉聛砭褪呛⒆觽冏约旱母形颉?/p>

  學(xué)習(xí)的基本過程是自己的悟,無論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方,或是不可達(dá)到的地方,人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟。沒有人的悟,所有的教育都是低效或無效的。而現(xiàn)在我們的孩子的問題就在于,學(xué)生缺少自主性,無悟可言,于是教學(xué)和教育氣血不足,而導(dǎo)致我們的所有的投入,都近于無用。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟、去學(xué),才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì)。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),使每個(gè)學(xué)生通過先學(xué)都有收獲或疑問,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無法預(yù)料的驚喜。在欣喜這些驚喜的同時(shí),老師們還要機(jī)智的處理這些驚喜,否則可能會(huì)扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)?!皼]有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?!薄吨B聽教育的春天》,扉頁(yè)上的這段話讓我在思考沉淀之后看到了孩子們。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。我夢(mèng)想著學(xué)生歡天喜地地來,依依不舍地走,他們比任何時(shí)候都喜歡讀書學(xué)習(xí)。

  雖然,現(xiàn)在這樣的景象存在于我們的一個(gè)遐想當(dāng)中,雖然要達(dá)到這樣的景象非常的困難,有很多的雖然,但是就像開頭說的那句話一樣“有很多事情,并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判?,而是因?yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健薄V灰袑?duì)自己有信心。對(duì)孩子有信心。

  郭教授的這本《諦聽教育的春天》我還沒有讀完,但對(duì)所讀的這些內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。我也很希望自己有朝一日可以處在那樣的一種和諧的教育氛圍當(dāng)中,只要我繼續(xù)讀書,堅(jiān)持實(shí)踐,相信會(huì)妙不可言。

  篇三:諦聽教育的春天讀后感范文

  一次,在師大聽一位來自上海的老師講作文課,讓學(xué)生疊紙飛機(jī),然后觀察老師們的表情動(dòng)作,學(xué)生很興奮,我想,這應(yīng)該就是一種體悟式的教學(xué)。

  郭思樂教授在《諦聽教育的春天》中說: “學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟,感悟會(huì)成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α薄薪榻B了一個(gè)例子:“一個(gè)移居到另一個(gè)國(guó)家的孩子,讓他每天與新的小伙伴們一起自由地玩耍,完全不進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),那么他在幾個(gè)月內(nèi)就會(huì)掌握一種新的語(yǔ)言,而且還會(huì)習(xí)得當(dāng)?shù)氐目谝簟R驗(yàn)樗菑囊环N對(duì)自己有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的,所以學(xué)習(xí)速度極快,而且不易遺忘。如果請(qǐng)一個(gè)教師去教的話,即使在教學(xué)中使用教師認(rèn)為有意義的材料,這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)速度也會(huì)十分緩慢,甚至停滯不前?!彼哉f我們的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感悟。但是,個(gè)人以為,感悟更側(cè)重于從思想上領(lǐng)悟,而體悟還有格外的一層,即全身心分人參與到活動(dòng)中得到的感受,所以在這里我換成了“體悟”。

  2008年已經(jīng)工作三年,開始重新教初一,我當(dāng)時(shí)很困惑,怎樣的課堂才是好的課堂,才是讓學(xué)生有興趣而且有學(xué)習(xí)效果的課堂,這時(shí),我校派優(yōu)秀教師去南方學(xué)習(xí)回來,當(dāng)時(shí)派去的老師回來向我們講那邊的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)都非常興奮,好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣,他們神采飛揚(yáng)地向我們講述一種新的上課模式——生本教育,在這種模式下的學(xué)生和老師是怎樣達(dá)到了一種雙贏的狀態(tài),老師和學(xué)生教的輕松學(xué)的快樂,而且效果非常好,僅僅幾年級(jí)的小學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)達(dá)到了高中水平,我們的興趣被極大調(diào)動(dòng)了,對(duì)于這樣一種教學(xué)方式非常感興趣,第二年,我校又陸續(xù)進(jìn)行了多次多種形式的學(xué)習(xí),然后就全面展開了這種學(xué)習(xí)。

  就個(gè)人的感覺來講,也可以說是非常興奮的,我在教05級(jí)學(xué)生的時(shí)候,有一種誤解,認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是老師教的學(xué)習(xí),不可以把更多時(shí)間給學(xué)生,否則是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的,還記得,當(dāng)時(shí)或許還是年輕,學(xué)生在初三的課堂上往往是沒有什么太大興趣的,因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識(shí)比較多,所以自己就大量的“灌溉”,結(jié)果,自己一堂課下來很累,嗓子也疼,口干舌燥,而學(xué)生在下面幾乎要睡著了,沒有樂趣,更關(guān)鍵的是沒有效果。生本以后,我突然回憶起自己在小學(xué)的課堂上的興奮,我越發(fā)感覺到了——具體比抽象更加能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果,或者說實(shí)踐比說教更能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

  講講自己的體會(huì),小時(shí)候,學(xué)習(xí)自然課,老師讓我們從家里帶些果實(shí)或者種子,我們?cè)谵r(nóng)村,學(xué)校后面就是田地,于是在下午上學(xué)時(shí)就從學(xué)校后面的地里挖來人家收完剩下的瘦小的胡蘿卜,還有從自家?guī)淼奶O果或者大棗等,老師給我們講知識(shí),大家多很興奮,現(xiàn)在那些知識(shí)還在頭腦中留著,印象深刻,老師叫我們寫作文,讓我們到村后面的大堤上去觀察秋天的景物特點(diǎn),我們奔跑著到那里,坐著站著跑著跳著,我們聽到風(fēng)中的大樹在咣咣地晃動(dòng)樹干,我們看地上的野草顏色慢慢枯黃,那種對(duì)于自然的感覺的確為我以后感受生活抒發(fā)感想有著很重要的影響,一直到現(xiàn)在,我都記得當(dāng)時(shí)我引用到了剛剛學(xué)到的“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,我的作文寫小草好像再給我們說:“永別了!”自以為很有文采,老師給我改成了“再見了”,意思是明年可以再見到,我覺得語(yǔ)文真的是很美的一門學(xué)科,而且是生活化的一門學(xué)科。

  于是,當(dāng)學(xué)習(xí)了《諦聽教育的春天》之后,我才明白這就是一種讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中有興趣地學(xué)習(xí),其實(shí)也是一種以學(xué)生為本的教育,在最近的兩年教學(xué)中,我力爭(zhēng)使自己把學(xué)生放在課堂的“主角”的位置上,而且,盡量讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美,生活之美,記得在初二時(shí)講陶淵明的《歸園田居》時(shí),我展開了一個(gè)話題——你是否欣賞陶淵明?要求有相關(guān)資料佐證你的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)0801班很多同學(xué)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn),他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)與理想,清高與世俗,細(xì)節(jié)之處見精神與不拘小節(jié)的矛盾等問題的爭(zhēng)論固然有些許偏激的觀點(diǎn),但是,沒有一個(gè)同學(xué)不是興奮地參與到小組討論和班級(jí)展示活動(dòng)之中的,那節(jié)課學(xué)生要求拖堂,一直到下課三分鐘才強(qiáng)制下課,我在想,如果當(dāng)時(shí)我只是總結(jié)人物形象,雖然看起來差不太多的問題,但是學(xué)生的參與程度遠(yuǎn)不如此,而且對(duì)于人物的理解不會(huì)有自己的思考,不會(huì)更加全面立體,這就是學(xué)生參與課堂了,我想學(xué)生對(duì)于這樣更加“生本”的課堂是感興趣的。

  后來,在今年教初三時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,也努力讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置,比如寫語(yǔ)文測(cè)試前的狀態(tài),學(xué)生寫得很真實(shí)很生動(dòng),比如讓學(xué)生分析中考試卷,學(xué)生的感觸很深,他們又興奮也有壓力,讓學(xué)生成為主人,他們才會(huì)很樂意去做一些事情,在今后的課程教學(xué)中,自己應(yīng)該在這方面再繼續(xù)探討和努力,力爭(zhēng)讓學(xué)生和老師都有所收獲,快樂充實(shí)地學(xué)習(xí),有效果的學(xué)習(xí)。

  篇四:諦聽教育的春天讀后感范文

  通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我對(duì)生本教育有了粗淺的認(rèn)識(shí)。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)小學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,更看重的應(yīng)該是為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

  一、學(xué)生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  二、老師的角色得到翻天覆地的變化

  以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

  郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。

  三、 要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

  書中“毛估估的智慧”再次闡明了尊重生命、激揚(yáng)生命的觀點(diǎn)。毛估估的智慧,講的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是通過目測(cè)來估量豬的價(jià)值,買回來后讓它自由地自然地生長(zhǎng),長(zhǎng)大后論斤稱重。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬,我們教育的對(duì)象又何嘗不是一個(gè)個(gè)鮮活的生命?事實(shí)恰恰相反,把自由成長(zhǎng)的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自然的成長(zhǎng),我們有太多的不放心。所以對(duì)他們的成長(zhǎng)我們做了太多自以為有效果的事,從而導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性。在解決生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),郭教授這樣總結(jié):“要進(jìn)行廣義的備考,在學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí),睡覺的時(shí)間就要睡覺。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,如同農(nóng)民不在小豬生長(zhǎng)期間,不會(huì)為了放心而天天稱重驚擾它?!蓖瑯?,對(duì)于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果我們不必質(zhì)疑,讓學(xué)生自由地生長(zhǎng)發(fā)展,到了收獲的時(shí)節(jié),自然會(huì)有各種各樣的果實(shí)綴滿枝頭,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是與生俱來的,我們首先要做的就是要保護(hù)學(xué)生思維的活躍,激揚(yáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)展,如同農(nóng)民手下的小豬自然地生活、生長(zhǎng)。

  四、教育之善、善待教育。

  真正的教育,表現(xiàn)在它關(guān)注人自身,關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注人的生命的天性,一切為了學(xué)生。它不會(huì)為了某種非教育的目的,而去驅(qū)遣學(xué)生。比如為了凸顯分?jǐn)?shù)而要學(xué)生超時(shí)運(yùn)作,以損害學(xué)生為代價(jià)取得我們認(rèn)為可以得到的成績(jī)。雖然我們并沒有惡意,可惜其核心只是對(duì)分?jǐn)?shù)的“善意”。單獨(dú)的追求分?jǐn)?shù)會(huì)限制人的教育想象力。我們太注重分?jǐn)?shù),最后常常連好分?jǐn)?shù)也未必得到,只得到平庸的提高。

  我們要比別人更懂得教育,要研究教育的真諦,這樣才能真正在教育中躬行至善。

  最后,我想用書中的一首詩(shī)樣的文章來結(jié)束我的發(fā)言。

  社會(huì)意識(shí)當(dāng)中習(xí)慣把人分為三六九等,區(qū)別對(duì)待。

  在教育者的意識(shí)當(dāng)中也會(huì)不自覺的把自己的學(xué)生分為三六九等,區(qū)別對(duì)待。

  這種社會(huì)意識(shí)讓一小部分人有了傲氣沖天的優(yōu)越感,讓大多數(shù)人傷了心。

  這種教育者的意識(shí)讓一小部分學(xué)生有了“王候?qū)⑾嘤蟹N”的自信,讓大多數(shù)學(xué)生喪失了“王候?qū)⑾鄬幱蟹N乎”的豪情。

  對(duì)人的積極認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)可以成就人,對(duì)人的消極認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)可以毀滅人,自然億萬年孕育的人的天性是客觀的東西,當(dāng)主觀遇上客觀,究竟該向右走,還是向左走?自然對(duì)人的孕育還在默默的繼續(xù)。

  她不說一句話,我們能領(lǐng)會(huì)嗎?師本走了,生本來了,教育自然的春天還遠(yuǎn)嗎?

  篇五:諦聽教育的春天讀后感范文

  尊重生命,尊重學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái),也許已經(jīng)不是新鮮事了??伤蔀槲覀兊慕逃枷肓藛?它體現(xiàn)為我們的教育行為了嗎?郭思樂生本教育從“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”引申出“以人為本,以生命為本”,揭示了教育的真本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的本性,把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。生本教育的目標(biāo)“以學(xué)生的生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)”,其目的是“以學(xué)生的生命價(jià)值為體現(xiàn)”。強(qiáng)調(diào)不能壓抑、控制人的自然生命。強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值和智慧價(jià)值。一反“超越生命,超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。

  杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,邊薄,裝的水越多。邊是“體”,裝是“用”,而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水,老師的教是“體”,學(xué)生的學(xué)是“用”,邊薄水多,就是教少而學(xué)多;反過來,教得多,就學(xué)得少。老師把一切講得通透,學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,教師的角色只是“培根”,知識(shí)也好,德行也好,教師只是讓它們?cè)诤⒆觽兊男闹性酉聛砭褪呛⒆觽冏约旱母形?。所以生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上老師說得少,學(xué)生就說得多,老師做得少,只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考,學(xué)生從中感悟了,就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生,高度相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,老師是依托學(xué)生資源,喚醒學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰,讓他們自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教育真正的主人,課堂成了學(xué)生展示生命精彩的舞臺(tái),這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎?

  生本教育強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來,去獲得知識(shí),去解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時(shí),學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,他的潛能得到激發(fā),他的天性得到發(fā)展,他的收獲像鮮花怒放。這樣的依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),就是生本教育體系。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想:“找出一種方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。生本課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教育資源來開發(fā)和利用。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用,以成為動(dòng)力之源,能量之庫(kù)。

  生本是一種理念,是教育的理想境界,但在踐行的過程中肯定會(huì)碰到這樣的問題,那樣的困惑,就讓我們從《諦聽教育的春天》一書中獲得更多的教育智慧吧。


諦聽教育的春天讀后感范文相關(guān)文章:

1.《諦聽教育的春天》讀后感

2.《諦聽教育的春天》讀后感精選

3.《王子與貧兒》讀后感范文5篇

4.王子與貧兒讀后感的作文5篇

5.《王子與貧兒》的讀后感300字5篇

諦聽教育的春天讀后感范文

郭思樂教授在《諦聽教育的春天》中說: 學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟,感悟會(huì)成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑO旅婢褪切【幗o大家?guī)淼闹B聽教育的春天讀后感范文,希望大家喜歡! 篇一:諦聽教育的春天讀后感范文 學(xué)校開展生本教
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

精選文章

  • 小學(xué)生西游記讀后感萬能模板
    小學(xué)生西游記讀后感萬能模板

    《西游記》講述了一個(gè)有驚無險(xiǎn)的離奇故事:一名和尚——唐僧收了三位徒弟,帶著他們一路降妖除魔,走向西天取經(jīng)的冒險(xiǎn)之路。這本書寫到驚險(xiǎn)之處時(shí)

  • 西游記讀后感六百字萬能模板
    西游記讀后感六百字萬能模板

    《西游記》的作者是羅貫中,是一部精彩的神話故事,而且聞名世界。《西游記》講述的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚經(jīng)過九九八十一難西天取經(jīng)的故

  • 2021西游記讀后感600字怎么寫
    2021西游記讀后感600字怎么寫

    《西游記》是一部極具代表性的名著,故事中的唐僧,孫悟空、豬八戒、沙和尚和形象人人皆知。通過閱讀這部文學(xué)巨著,發(fā)現(xiàn)這其中也蘊(yùn)涵著很多的人生

  • 最新中學(xué)生課外書讀后感
    最新中學(xué)生課外書讀后感

    寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開,感不能深入,文章就過于膚淺。泛泛而談,往往使讀后感缺乏針對(duì)性,不能給人以震撼。聯(lián),就

346060