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幼兒教育讀后感范文

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  雖說(shuō)《幼兒教育》是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,下面就是小編給大家?guī)?lái)的幼兒教育讀后感范文,希望大家喜歡!

  篇一:幼兒教育讀后感范文

  《幼兒教育》是我們幼兒園定的幼兒雜志,空余的時(shí)候每個(gè)老師都會(huì)拿來(lái)看,這本雜志雖說(shuō)不厚,但里面蘊(yùn)藏著很多豐富的知識(shí),內(nèi)容形式是豐富多彩,有“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、 “保育之窗”、 “家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫的很深動(dòng),也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示,我覺得它對(duì)我的業(yè)務(wù)能力提高是很有幫助的,也是一種提高自我的途徑。

  其中“教養(yǎng)筆記”內(nèi)容中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”,講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書,可是總是發(fā)現(xiàn)有書被破壞的現(xiàn)象,為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育??墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象,老師找到了原因,原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩。于是,老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)??蛇^(guò)了幾天,圖書封面還是被撕壞了不少,老師再次找出了原因,原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后,看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望,而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值,及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙,才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

  看著這篇文章,我不由想到自己班的孩子,在看圖書的環(huán)節(jié)中存在很多跟這里面的孩子很相象,但是我們每個(gè)老師處理的方式都不一樣,結(jié)果也都不一樣。我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子們的需求,只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們,卻很少聽從他們的意見,很少站在他們的角度考慮問(wèn)題?!叭绻沂呛⒆?,我想怎么做?”我想在以后的工作中,我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己,多考慮孩子的立場(chǎng),這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  篇二:幼兒教育讀后感范文

  讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊,我深有同樣的感觸,孩子生活在幼兒園里,環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素,看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò),讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

  在欣賞的過(guò)程中,其實(shí)我發(fā)現(xiàn),書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾,看上去令人有種親切感,當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見過(guò)的,創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾,因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的,也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容,像和小朋友們眨眼似的,這種裝飾起來(lái),視覺效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹條還揮動(dòng)著柳葉,為孩子們開辟了綠色的童話世界;還有2009年兒童的熱門話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫片,經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛走進(jìn)了幼兒園,室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼,每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈?。在我們園里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地,中班的動(dòng)畫世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景,還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝,表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí),具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題,操作性不強(qiáng),不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”,這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了,今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性,一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提,特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中,既要有創(chuàng)新意識(shí),更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái),不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

  通過(guò)看書欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái),從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  篇三:幼兒教育讀后感范文

  在幼兒園的教育活動(dòng)中,現(xiàn)在最重要的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī),不論孩子在上教學(xué)活動(dòng)也好,在區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)也好都是要遵守一定的規(guī)則,但是孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)并不是說(shuō)做就能夠做到的,都是得靠一點(diǎn)一滴慢慢累積起來(lái)的,今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個(gè)題目并吸引了我的眼球,看完后讓我覺得對(duì)幼兒這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又有了新的一個(gè)想法。

  在平時(shí)生活中有時(shí)覺得我們大人對(duì)遵守某些規(guī)則都比較困難更何況是幼兒了,而且孩子現(xiàn)在的記憶力和專注力都尚在發(fā)展之中,控制他們的情緒確實(shí)是一件挺困難的事情,在文中提到了幾個(gè)重要的措施,一、守規(guī)則,要幫助孩子自律。首先我們老師要堅(jiān)定自己的立場(chǎng),要讓孩子有這樣的意識(shí),并非只要哭鬧就可以達(dá)成自己的愿望,那么他們以后就會(huì)一直以這種方式來(lái)達(dá)到自己的一個(gè)目的。相反如果他們發(fā)現(xiàn)只有自己聽話守規(guī)則才能得到想要的東西,他們會(huì)學(xué)會(huì)守規(guī)則。二、通過(guò)建設(shè)性的意見比批評(píng)更加有效。就像是在平時(shí)的生活中嗎,如果孩子犯錯(cuò)誤了,我們往往第一個(gè)反應(yīng)就是:“你怎么可以這么做,不知道如果食物放太多,小魚就會(huì)死嗎?往往某些批評(píng)的話語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)講他們并不能夠真正理解,就像是有一次孩子將過(guò)多的魚食放到魚缸里,我知道孩子的這種做法會(huì)使金魚死亡,而我當(dāng)時(shí)或許因?yàn)樘o張對(duì)孩子的語(yǔ)氣就不是很好,只是一直的在質(zhì)問(wèn)他,這樣做是不對(duì)的,但是并沒(méi)有告訴她正確的做法,在事后我才想到,其實(shí)如果這樣對(duì)他說(shuō)的一個(gè)效果會(huì)更好。小魚寶寶和我們是不一樣的,它吃的食物也不一樣,每天我們只要給它喂養(yǎng)兩三粒魚食它就能夠吃飽了,如果你喂的這么多會(huì)把金魚寶寶的肚子撐壞的,我們一起去給它重新?lián)Q上清水吧。這樣一來(lái)孩子也能夠理解真正的做法,也比較樂(lè)意這樣去做。三、巧妙應(yīng)對(duì)孩子的哭鬧對(duì)孩子的這種哭鬧家長(zhǎng)不能心軟,嚴(yán)肅平和的心態(tài)是對(duì)付孩子哭鬧的最好方式。四、多關(guān)注孩子守規(guī)則的行為。孩子的遵守規(guī)則和他們每一點(diǎn)的進(jìn)步都來(lái)之不易,所以教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)及支持,讓孩子更有自信,更讓孩子明白他們應(yīng)該做什么,怎么做,這樣他們才能學(xué)習(xí)更好、更快地成長(zhǎng)。

  教師的發(fā)現(xiàn)是非常重要的,在孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴中給予他們鼓勵(lì)以及支持,通過(guò)一位幼兒的這種激勵(lì)讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學(xué)習(xí)及模仿。

  篇四:幼兒教育讀后感范文

  暑假兩個(gè)月很快就過(guò)去了,在這個(gè)暑假中我讀了《幼兒教育》這本書。雖說(shuō)《幼兒教育》是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒教育》,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的 ” 教育研究專輯 “ 、真誠(chéng)的 ” 教育經(jīng)驗(yàn) “ 、甜蜜的 ” 教師書房 “ 、良好的 ” 家園互動(dòng) “ 和優(yōu)秀的”點(diǎn)題征文“等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng),其中的”教育經(jīng)驗(yàn)“一欄,最值得我學(xué)習(xí),對(duì)于一個(gè)沒(méi)幾年幼教經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),其實(shí)很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗(yàn),從而充實(shí)自己,不斷使自己進(jìn)步、成熟,在《幼兒教育》這一本雜志中可

  以尋求到新的教學(xué)模式,新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

  讀了其中一篇《分享閱讀理論與實(shí)踐專欄——早期閱讀活動(dòng)中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)》一文中,得知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從傾聽開始的,傾聽是幼兒獲得的第一種語(yǔ)言技能。傾聽能力是后天習(xí)得的,它與表達(dá)能力不同的是,書面表達(dá)能力形成于文字,口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音。對(duì)于幼兒的傾聽意識(shí)薄弱或傾聽不強(qiáng)有幾個(gè)方面:受傳統(tǒng)觀念的束縛、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的局限、從提問(wèn)導(dǎo)向的教學(xué)觀的影響以及錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。在閱讀活動(dòng)中可以通過(guò)三個(gè)階段

  有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力:

  1 、常規(guī)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)。

  2 、閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽能力的開端。

  3 、閱讀活動(dòng)的開展時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽能力的關(guān)鍵。豐富的口頭表達(dá)、交流機(jī)會(huì)貫穿閱讀活動(dòng)的始終,教師的任務(wù)之一就是充分的利用這些機(jī)會(huì)有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如教師在閱讀前給幼兒提出傾聽任務(wù)、在閱讀過(guò)程中教師可以在關(guān)鍵時(shí)候停下來(lái)讓幼兒猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么,就能讓幼兒積極地對(duì)其傾聽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象,解碼和表達(dá)、幼兒在回答問(wèn)題之后,教師應(yīng)及時(shí)反饋,以有效吸引幼兒傾聽。教師要善于總結(jié)、提升幼兒的回答。

  4 、閱讀活動(dòng)后對(duì)幼兒傾聽情況的評(píng)價(jià)必不可少。在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師往往注意表?yè)P(yáng)那些善于發(fā)言、回答問(wèn)題的幼兒,這樣就可能讓幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知,即”只有回答問(wèn)題才能得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定“。

  為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,教師應(yīng)有意識(shí)地增加對(duì)幼兒傾聽情況的評(píng)價(jià),這樣有利于幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生傾聽的動(dòng)力,養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。 一旦幼兒真正把傾聽當(dāng)成一種樂(lè)趣、視作一種享受,它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來(lái)得快捷、來(lái)得有效!從中 讓教師深刻體會(huì)、關(guān)注教師提問(wèn)的有效性、重要性,并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中具備這樣的意識(shí)。在以后的研討中,我們將繼續(xù)提高教師在活動(dòng)中提問(wèn)有效性的教育行為,同時(shí),我們也將對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討,從而使教師在提問(wèn)過(guò)程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系,促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗(yàn)是今后研究的方向。

  《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的,希望大家有時(shí)間都來(lái)看看這本書。

  篇五:幼兒教育讀后感范文

  人們都說(shuō),孩子就像是掉落凡間的天使,因?yàn)楹⒆拥纳屏?、可愛、無(wú)邪。所以我相信,每個(gè)人在面對(duì)孩子時(shí),都會(huì)展露出自己最純真的微笑。作為幼兒教師,讓我有更多的時(shí)間與”天使“們?cè)谝黄?。雖然有的會(huì)哭鬧,有的會(huì)調(diào)皮,這都需要教師在平時(shí)加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,全面的發(fā)展。這樣,他們就會(huì)譜寫出美妙的旋律。當(dāng)然,現(xiàn)在,我們班的孩子有的剛剛來(lái)到幼兒園,對(duì)環(huán)境還特別陌生,在平時(shí)也有些別樣的小插曲。

  插曲一:你得聽我的!

  在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孫家苗小朋友正在用命令的口氣對(duì)小朋友講話?!毙⌒?,給我把鉛筆拿過(guò)來(lái)!“沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,她又對(duì)其他一個(gè)小朋友說(shuō):”魏亮,把紙給我。“我悄悄走過(guò)去,問(wèn)他為什么不自己動(dòng)手。家苗十分理直氣壯地說(shuō):”他們拿比我方便,所以我就節(jié)約時(shí)間了。“聽起來(lái)有幾分道理,但是這是一種命令的口氣,是以上對(duì)下的語(yǔ)氣,這樣的態(tài)度會(huì)成為孩子今后在同伴中交往的一種障礙,所以,我覺得十分有必要糾正。于是針對(duì)這種情況,我分析了各種原因。

  第一、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是”為我“而不是”為他“。大班的幼兒更是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意”我的觀察“、”我的能量“、”我的作用“,這一時(shí)期”自我中心“占了上風(fēng),所以大班的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去考慮別人。

  第二、孩子可能受到家庭的影響。家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自己不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話,給孩子造成了不良影響。

  第三、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。

  為了讓我們班更多的孩子改掉”命令同伴“的習(xí)慣,我和搭班老師在班級(jí)更注意從自身做起,避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù),其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你,說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你,不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,老師就告訴他:”心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話

  不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?!?/p>

  雖然孩子是無(wú)意的,但我們教師應(yīng)該做個(gè)有心人!

  插曲二:看看誰(shuí)最快

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的”規(guī)矩“天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。

  平時(shí),我們班就有好幾個(gè)讓我們和阿姨都”頭疼“的寶貝,因?yàn)椴徽撐覀冊(cè)趺磸?qiáng)調(diào)常規(guī),他們飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),該玩的還是玩,一頓飯總要吃上大半個(gè)小時(shí)。

  為此,我和搭班想了個(gè)主意。在吃飯前,我特地找了《巧虎動(dòng)畫》,關(guān)于如何吃飯的問(wèn)題,在動(dòng)畫里都講的非常仔細(xì),小朋友看得可認(rèn)真了。在吃飯之前我又講述了一次”吃飯要?jiǎng)t“,剛要吃,童童大聲說(shuō):”老師,我們和巧虎比賽,看誰(shuí)先吃飽!“”好“其他的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):”行是行,可是我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?!啊焙?“大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)別開生面的比賽開始了。通過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為童童小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

  尊重孩子,信任孩子,與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。所以,教師首先要摘下大人的面具,做孩子的知心朋友,細(xì)心觀察孩子的情緒變化,了解孩子的喜怒哀樂(lè),像朋友一樣和他們交流。當(dāng)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),更不要一味地批評(píng),要幫他分析原因,引導(dǎo)他改正不良的習(xí)慣。

  教育孩子有很多種方法,但不論是哪一種方法,它們的初衷只有一個(gè),那就是”愛“。


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