當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀書(shū)是教師最好的修行讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感1

天氣一天天變得涼爽起來(lái)，暑假很快要過(guò)去了，我的散漫享樂(lè)的假期生活很快就要結(jié)束了，想起了領(lǐng)導(dǎo)放假時(shí)布置的任務(wù)：本假期要讀一本和教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，不要讀那些和自己工作無(wú)關(guān)的消遣類的文學(xué)書(shū)籍。

說(shuō)實(shí)在的，我是不愛(ài)讀書(shū)的人，最確切的說(shuō)是根本安不下心讀書(shū)，內(nèi)心浮躁的我翻開(kāi)書(shū)籍剛看幾頁(yè)，就想翻翻后面，想想這么多頁(yè)的書(shū)，什么時(shí)間才能看完呀，內(nèi)心有一種恐懼感，其實(shí)是自己對(duì)于閱讀還是沒(méi)有真正的熱愛(ài)起來(lái)。一想起不愛(ài)閱讀的人就是精神殘疾這句話，我就覺(jué)得自己真的是一個(gè)精神殘疾的人，這樣的人，如果還不從書(shū)中尋找答案，怎么能治愈自己的疾病呢？

對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀完一本書(shū)，只是簡(jiǎn)單的了解了書(shū)中的一些大致情節(jié)，并不能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，所以很多次翻開(kāi)書(shū)，基本沒(méi)有完整的耐著性子讀完的。但是我的內(nèi)心卻又非常羨慕那些知識(shí)淵博的愛(ài)讀書(shū)者，為他們那妙趣橫生的語(yǔ)言折服，為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆！看到一篇篇優(yōu)美動(dòng)情的文章，仿佛聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發(fā)出來(lái)的香氣。我認(rèn)識(shí)到，我的內(nèi)心還是喜歡文字的！或者說(shuō)還是應(yīng)該有內(nèi)驅(qū)力的吧！

從舊書(shū)網(wǎng)上淘到《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，選這本書(shū)的原因是想了解讀書(shū)怎么會(huì)是教師最好的修行，因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)過(guò)《工作是最好的修行》一書(shū)，還有作者是一位xx人，感覺(jué)很親切。一位漂泊異鄉(xiāng)的人能夠成為教育局長(zhǎng)，一定是一位有思想的教育大咖！

翻開(kāi)作者的后記，知道了本書(shū)是一位特級(jí)教師十年來(lái)每周閱讀一本書(shū)后撰寫(xiě)的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的，我霎時(shí)就為作者這種閱讀精神所感動(dòng)。每周閱讀一本書(shū)，這樣的習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了整整十年，即使是出差過(guò)節(jié)，他也從沒(méi)有懈怠過(guò)一次。一位局長(zhǎng)，日常事務(wù)繁忙，沒(méi)有整塊的讀書(shū)時(shí)間，每一本書(shū)都是在旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺(jué)之前的瑣碎時(shí)間見(jiàn)縫插針中完成的，即使是到了深夜里11點(diǎn)鐘，他的讀書(shū)計(jì)劃沒(méi)有完成時(shí)也不會(huì)躺下疲憊的身子休息，他從沒(méi)有對(duì)自己放松過(guò)要求一次，這樣一做就是十年，讀書(shū)寫(xiě)作像呼吸一樣是他生活的一部分了，別說(shuō)里面的內(nèi)容了，這后記里的幾句話已經(jīng)足以讓常人驚嘆！

時(shí)間是海綿里的水，要是擠總是有的，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，有很多大片的時(shí)間都被自己白白的浪費(fèi)了，曾經(jīng)為一點(diǎn)點(diǎn)的失敗而自暴自棄，深度的反思過(guò)自己失敗的原因嗎？是不是自己的閱讀出了問(wèn)題，沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)，駕馭不了自己情緒的烈馬，心緒胡亂的飄蕩，不切實(shí)際的想法冒出來(lái)，再?zèng)]有詳細(xì)的下一步行動(dòng)下，執(zhí)行力很快就消失殆盡，總是說(shuō)要是當(dāng)初自己不怎么就可以了，幻想著總有一天會(huì)怎么怎么樣？其實(shí)那一天永遠(yuǎn)也不會(huì)到來(lái)，因?yàn)槲以徚艘淮我淮蜗聸Q心的自己，擔(dān)心恐懼前行的路上有石頭！而搬開(kāi)石頭的力氣或者繞過(guò)石頭的方法我怎么就不知道從書(shū)中尋找呢？

工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題，絕大多數(shù)的問(wèn)題從書(shū)中都可以找到解決的方法和途徑！書(shū)籍是良師益友，書(shū)籍是一劑治病的良藥！這本書(shū)不但有作者閱讀教育名著與自己工作實(shí)踐的感悟總結(jié)出的教育教學(xué)中解決問(wèn)題的方法，每輯后還有作者列出的延伸閱讀書(shū)目，讓讀者可以從更多的優(yōu)秀教育書(shū)籍中獲取很多的方法和途徑，可以說(shuō)作者不僅授人于魚(yú)還授人于漁。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感2

天氣一天天變得涼爽起來(lái)，暑假很快要過(guò)去了，我的散漫享樂(lè)的假期生活很快就要結(jié)束了，想起了領(lǐng)導(dǎo)放假時(shí)布置的任務(wù)：本假期要讀一本和教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，不要讀那些和自己工作無(wú)關(guān)的消遣類的文學(xué)書(shū)籍。

說(shuō)實(shí)在的，我是不愛(ài)讀書(shū)的人，最確切的說(shuō)是根本安不下心讀書(shū)，內(nèi)心浮躁的我翻開(kāi)書(shū)籍剛看幾頁(yè)，就想翻翻后面，想想這么多頁(yè)的書(shū)，什么時(shí)間才能看完呀，內(nèi)心有一種恐懼感，其實(shí)是自己對(duì)于閱讀還是沒(méi)有真正的熱愛(ài)起來(lái)。一想起不愛(ài)閱讀的人就是精神殘疾這句話，我就覺(jué)得自己真的是一個(gè)精神殘疾的人，這樣的人，如果還不從書(shū)中尋找答案，怎么能治愈自己的疾病呢？

對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀完一本書(shū)，只是簡(jiǎn)單的了解了書(shū)中的一些大致情節(jié)，并不能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，所以很多次翻開(kāi)書(shū)，基本沒(méi)有完整的耐著性子讀完的。但是我的內(nèi)心卻又非常羨慕那些知識(shí)淵博的愛(ài)讀書(shū)者，為他們那妙趣橫生的語(yǔ)言折服，為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆！看到一篇篇優(yōu)美動(dòng)情的文章，仿佛聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發(fā)出來(lái)的香氣。我認(rèn)識(shí)到，我的內(nèi)心還是喜歡文字的！或者說(shuō)還是應(yīng)該有內(nèi)驅(qū)力的吧！

從舊書(shū)網(wǎng)上淘到《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，選這本書(shū)的原因是想了解讀書(shū)怎么會(huì)是教師最好的修行，因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)過(guò)《工作是最好的修行》一書(shū)，還有作者是一位人，感覺(jué)很親切。一位漂泊異鄉(xiāng)的人能夠成為教育局長(zhǎng)，一定是一位有思想的教育大咖！

翻開(kāi)作者的后記，知道了本書(shū)是一位特級(jí)教師十年來(lái)每周閱讀一本書(shū)后撰寫(xiě)的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的，我霎時(shí)就為作者這種閱讀精神所感動(dòng)。每周閱讀一本書(shū)，撰寫(xiě)一篇讀后感，這樣的習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了整整十年，即使是出差過(guò)節(jié)，他也從沒(méi)有懈怠過(guò)一次。一位局長(zhǎng)，日常事務(wù)繁忙，沒(méi)有整塊的讀書(shū)時(shí)間，每一本書(shū)都是在旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺(jué)之前的瑣碎時(shí)間見(jiàn)縫插針中完成的，即使是到了深夜里11點(diǎn)鐘，他的讀書(shū)計(jì)劃沒(méi)有完成時(shí)也不會(huì)躺下疲憊的身子休息，他從沒(méi)有對(duì)自己放松過(guò)要求一次，這樣一做就是十年，讀書(shū)寫(xiě)作像呼吸一樣是他生活的一部分了，別說(shuō)里面的讀后感內(nèi)容了，這后記里的幾句話已經(jīng)足以讓常人驚嘆！

時(shí)間是海綿里的水，要是擠總是有的，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，有很多大片的時(shí)間都被自己白白的浪費(fèi)了，曾經(jīng)為一點(diǎn)點(diǎn)的失敗而自暴自棄，深度的反思過(guò)自己失敗的原因嗎？是不是自己的閱讀出了問(wèn)題，沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)，駕馭不了自己情緒的烈馬，心緒胡亂的飄蕩，不切實(shí)際的想法冒出來(lái)，再?zèng)]有詳細(xì)的下一步行動(dòng)下，執(zhí)行力很快就消失殆盡，總是說(shuō)要是當(dāng)初自己不怎么就可以了，幻想著總有一天會(huì)怎么怎么樣？其實(shí)那一天永遠(yuǎn)也不會(huì)到來(lái)，因?yàn)槲以徚艘淮我淮蜗聸Q心的自己，擔(dān)心恐懼前行的路上有石頭！而搬開(kāi)石頭的力氣或者繞過(guò)石頭的方法我怎么就不知道從書(shū)中尋找呢？

工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題，絕大多數(shù)的問(wèn)題從書(shū)中都可以找到解決的方法和途徑！書(shū)籍是良師益友，書(shū)籍是一劑治病的良藥！這本書(shū)不但有作者閱讀教育名著與自己工作實(shí)踐的感悟總結(jié)出的教育教學(xué)中解決問(wèn)題的方法，每輯后還有作者列出的延伸閱讀書(shū)目，讓讀者可以從更多的優(yōu)秀教育書(shū)籍中獲取很多的方法和途徑，可以說(shuō)作者不僅授人于魚(yú)還授人于漁。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感3

寒假里讀了常生龍先生的一本專著《讀書(shū)是教師最好的修行》，書(shū)的封面是一句特有詩(shī)意的文字：“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅?！贝騽?dòng)我的，是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。

毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。

這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖，作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，精選了50余部教育類著作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。這本書(shū)帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。

在這本書(shū)的后記中常生龍先生這樣寫(xiě)道：“在閱讀的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到讀書(shū)的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候，總有一本書(shū)在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開(kāi)朗?！蔽乙嘤型校瑫?shū)確實(shí)像開(kāi)山的斧頭，像涉水的輕舟，像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你安靜閱讀的時(shí)候，總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來(lái)，令你怦然心動(dòng)，有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。

在這本書(shū)中，透過(guò)理性而深刻的文字，你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責(zé)任感意義感。當(dāng)很多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，常生龍先生依然在敲打鍵盤(pán)、用心思考——閱讀時(shí)的幸福、寫(xiě)作時(shí)的暢快，該是一種多么自我的人生體驗(yàn)。

讀這本書(shū)，也會(huì)喚醒我們?cè)?jīng)的閱讀記憶，蘇明進(jìn)老師別具一格的教育實(shí)踐；夏山學(xué)校尊重個(gè)性的教育生活；芬蘭教育的秘密……閱讀讓我們的世界彼此相連。

讀一本書(shū)容易，讀一批書(shū)難，讀萬(wàn)卷書(shū)更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書(shū)當(dāng)成了一種生活方式，讀再多的書(shū)已經(jīng)不是難事而是快事了。

在閱讀的過(guò)程中，將所思所感付諸文字，堅(jiān)持不懈，讓自己變成有思考力的閱讀者。打開(kāi)視野，博覽教育經(jīng)典，對(duì)教育的理解更為透徹通達(dá)，應(yīng)了那句話：一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。

閱讀猶如一日三餐，天長(zhǎng)日久，終會(huì)內(nèi)化在一個(gè)人的精神樣貌里，終會(huì)助力于一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)。閱讀這本書(shū)，可以感受到作者的厚重，更可以感受到閱讀的魅力。 常生龍先生將一本本書(shū)中的精髓提煉、升華，并融入自己的思考與實(shí)踐，讓閱讀與工作、與夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合。他擦亮?xí)械恼鋵殻嬖V我們讀書(shū)是就是最好的修行——擁有閱讀的能力，才能做最好的自己。

我們閱讀有時(shí)候是困于是事務(wù)繁忙，但當(dāng)你捧著這本書(shū)想到常生龍先生也是一方主管事務(wù)眾多的時(shí)候，內(nèi)心是否也有了想開(kāi)始閱讀的熱情；我們閱讀有時(shí)候是困于看不到成效，但當(dāng)你捧讀這本書(shū)想到作者筆耕不輟思想深刻的時(shí)候，是不是也準(zhǔn)備躍躍欲試；我們閱讀有時(shí)候是困于不知道該從何讀起，但當(dāng)你讀完這本書(shū)，或許會(huì)有了屬于自己的答案……

今天，常生龍先生用自己的閱讀反思感召了眾多有夢(mèng)想的人，這是一本書(shū)的意義，也是一個(gè)人的意義所在。

來(lái)吧，從這本書(shū)出發(fā)，開(kāi)啟一段別樣的閱讀生活。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感4

最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。

第一輯教學(xué)即創(chuàng)造，精選10篇有關(guān)課堂和學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍，其中包括有隊(duì)教學(xué)技術(shù)的研究，有對(duì)教學(xué)方法的探討，有對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，有對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，有對(duì)教師價(jià)值的探索，有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，有整體提升教學(xué)質(zhì)量的策略。通過(guò)這一輯的學(xué)習(xí)，讓讀者清楚的認(rèn)識(shí)到教師是改變課堂、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中的“如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”這一篇給了我很大的啟發(fā)，時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速普及讓學(xué)生不再單從老師的教中接觸到新知識(shí)，在數(shù)字時(shí)代的課堂中教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，教師只需要把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繪制成一張“地圖”，讓學(xué)生清楚點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到自己的起始位置，以及他們要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里。在他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有比較清楚的認(rèn)知時(shí)他就能對(duì)自己的行為作出預(yù)判，從而選擇合適的路徑合適的平臺(tái)向目標(biāo)靠攏，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在課堂的教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂細(xì)節(jié)上多下功夫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二輯教育即生活，強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切聯(lián)系。每個(gè)人都不能脫離社會(huì)生活，有社會(huì)生活有教育，人受教育不為了別的，而是為了更好的生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，親子問(wèn)題、家校問(wèn)題等都是繞不開(kāi)的話題，教育就是要幫助人們正確認(rèn)識(shí)和處理這些問(wèn)題。其中的“怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)”一文讀完讓人覺(jué)得豁然開(kāi)朗，指出信息在進(jìn)入大腦之后有98%的信息會(huì)被淘汰，只剩下2%的知識(shí)被大腦感知。由此看來(lái)由學(xué)生的自我系統(tǒng)來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了，學(xué)生從“要我做什么”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱鰡帷痹龠M(jìn)一步升華為“我會(huì)怎么樣”的過(guò)程；現(xiàn)在的很多老師經(jīng)常會(huì)用一些外在的獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，但是如果把這個(gè)外在獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑捒赡軙?huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此建議適當(dāng)減除外在獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者干勁十足的去完成任務(wù)。

第三、四輯分別為學(xué)校即社會(huì)與理論支點(diǎn)。第三輯突出說(shuō)明學(xué)校就是孩子的社會(huì)。學(xué)校一方面要為孩子提供豐富的接觸真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面要變革當(dāng)下的學(xué)校教育生態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。明確起點(diǎn)，高期待、擁有選擇的自由、喜劇課程、扁平管理等。第四輯強(qiáng)調(diào)理論依據(jù)，精選出9位教育名家的著作，從教育的各方面探究不同層面的教育問(wèn)題，包括哲學(xué)層面的一般性教育原則以及從實(shí)踐中歸納得到的教育教學(xué)策略。

第五輯指出變革即未來(lái)。立足當(dāng)下展望未來(lái)，更多的是結(jié)合當(dāng)下的教育形勢(shì)及日趨成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)，列舉慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等一系列的新穎學(xué)習(xí)模式，結(jié)合專家構(gòu)建的教育體系的思考和研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思考以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育方式的探索等方面進(jìn)行解析總結(jié)，分析以后可能發(fā)生的改變，發(fā)人深省。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感5

《讀書(shū)是教師最好的修行》這本書(shū)是我在無(wú)意中看到的一本書(shū)，他的作者是常生龍，xx人，上海市物理特級(jí)教師，上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)，曾獲“全國(guó)教育改革創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、《中國(guó)教師報(bào)》“20xx年度全國(guó)十大最具思想力的教育局長(zhǎng)”、《中國(guó)教育報(bào)》“xx年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)?！吨袊?guó)教育報(bào)》《上海教育》等報(bào)刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。

這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂的前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)等一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。

其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。

之所以給大家推薦這本書(shū)是因?yàn)槲乙沧x過(guò)好多書(shū)，我怎么就沒(méi)達(dá)到常生龍老師所說(shuō)的讀書(shū)境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書(shū)在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開(kāi)朗?！笨赐炅顺＠蠋煹摹蹲x書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，我豁然開(kāi)朗了，原來(lái)常老師讀書(shū)是這樣的。

一、善于找書(shū)

常老師的《讀書(shū)是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書(shū)，在5個(gè)專輯后面還羅列了本輯延伸閱讀書(shū)目》共71本，縱觀其121本書(shū)。緊跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。

二、善于聯(lián)想

“讀書(shū)的秘訣無(wú)非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通；思考是讀出問(wèn)題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信。”

三、善于思考

常老師對(duì)于閱讀而得來(lái)的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。

四、善于總結(jié)

“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問(wèn)）的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”

最后，我將《讀書(shū)是教師最好的修行》這本書(shū)中的后記送給大家：我選擇讀書(shū)作為自己的生活方式，是為了期望通過(guò)閱讀來(lái)為自己增添智慧，厚實(shí)精神底色。讀書(shū)是一個(gè)方面，讀后要領(lǐng)會(huì)作者的意圖，并結(jié)合自己的工作實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)感受，也是必要的。在閱讀的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到讀書(shū)的美妙。每當(dāng)我在工作中遇到難題的時(shí)候，總有一本書(shū)就在那里等著我。

敢問(wèn)教師成長(zhǎng)的路在何方？路在我們的閱讀中！

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感6

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)途徑就是讀書(shū)，對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。名師工作室開(kāi)班當(dāng)天，我從導(dǎo)師手里接過(guò)這本她精心挑選的書(shū)籍——《讀書(shū)是教師最好的修行》，開(kāi)啟了我的“修行”之旅。

作者在自序中提到：“我們?cè)谏詈凸ぷ髦?，?huì)遇到各種各樣的困惑和難題，其中絕大多數(shù)的問(wèn)題都有解決的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者，就可以在其中找到路徑或答案，在前人的力挺下站得更高、行的更遠(yuǎn)?！?/p>

他根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，精選了50余部教育類著作，從“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”五個(gè)專輯闡述自己從這些書(shū)中得到的諸多收獲，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。

我于這本書(shū)，最為動(dòng)心處在于“邁考特是世界上最好的老師”，邁考特是位內(nèi)心與言行一致的教師，在和學(xué)生相處的過(guò)程中，從不隱瞞自己的真實(shí)思想，不掩飾自己的真實(shí)感情，正因如此，他才讓孩子們感到這位教師是如此真實(shí)、可信，才愿意在他的面前敞開(kāi)心扉，愿意和他一道學(xué)習(xí)。我們常常要求孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，反思自己，好像做得并不是很好。

在教學(xué)方面，邁考特根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“約翰去商店”話題，讓孩子們展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；從孩子們偽造的請(qǐng)假條中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作新方向，用“給上帝寫(xiě)請(qǐng)假條”為題，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣；將課堂從教室轉(zhuǎn)移到公園，帶著食物、食譜即興表演幫助孩子擴(kuò)大詞匯量......

他的課堂處處創(chuàng)造驚喜，看似無(wú)心，實(shí)則有意，將教育的風(fēng)箏線牢牢地牽在手中。

在“名師成長(zhǎng)之路”篇幅中，作者引用王崧舟的話“教師專業(yè)成長(zhǎng)是讀書(shū)→底蘊(yùn)→教學(xué)的轉(zhuǎn)化，前者是積淀的過(guò)程，后者是創(chuàng)生的過(guò)程；引用高萬(wàn)祥老師的話認(rèn)為，“人類最優(yōu)美的姿態(tài)就是閱讀”，“人類生活中一切的丑陋都和這個(gè)姿態(tài)的缺失有關(guān)”，“沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有教育”，可謂至理名言。舉例多位名師告訴我們成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，雖各人成長(zhǎng)歷程不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是閱讀。

教育是為了培養(yǎng)“優(yōu)美”（完善）的人，但是如果教育缺失了“真正的閱讀”，這個(gè)“為了”就難以實(shí)現(xiàn)。

幼兒時(shí)期的教育對(duì)人的影響最大，作為“人類靈魂的工程師”，我們必須處處注意自己的一言一行，真誠(chéng)對(duì)待幼兒，事事率先垂范、為人師表，才不會(huì)失其本心。還要堅(jiān)持閱讀，讓自己更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，從而擁有教育的智慧，通過(guò)適宜的支持和引導(dǎo)，在潛移默化中，讓孩子們變得自信、富有個(gè)性的發(fā)展，以此共勉。

常生龍先生將一本本書(shū)中的精髓提煉、升華，并融入自己的思考與實(shí)踐，讓閱讀與工作、與夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合。他告訴我們讀書(shū)是就是最好的修行——擁有閱讀的能力，才能做最好的自己。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感7

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感悟。讀完《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)后，我也有了自己的一些新的感悟。

一、學(xué)會(huì)讀什么書(shū)重要。

在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問(wèn)題，相信一定收獲多多。回憶自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍這本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的選書(shū)都是作者精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然處顯功夫，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教，道理自然深入人心。

二、看書(shū)更要學(xué)會(huì)如何閱讀。

僅僅看到這個(gè)書(shū)名，便覺(jué)得與眾不同——不在文采，而在視角。當(dāng)我捧起這本書(shū)時(shí)，著實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。這本《讀書(shū)是教師最好的修行》從“要讀書(shū)”這一原視角出發(fā)，通過(guò)作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟，使得讀者明了自己與書(shū)籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過(guò)用心閱讀與吸收書(shū)中智慧，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索，定有心得。

三、懂得從書(shū)中找到解決辦法。

教學(xué)中既要做到了解、信任學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，又要以身作則做好示范作用，是師生“教學(xué)相長(zhǎng)”的和睦共進(jìn)關(guān)系。如作者在自序《讓我們都來(lái)讀書(shū)吧》一文中說(shuō)，“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，?huì)遇到各種各樣的困惑和難題，其中絕大多數(shù)的問(wèn)題都有解決的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者，就可以在其中找到路徑或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)。”以此語(yǔ)觀之，讀書(shū)大抵就是與教育相接的那座橋梁了吧。但這一切說(shuō)來(lái)是容易的，做起來(lái)卻必定不會(huì)如此爽快利落，甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前，但是，我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的，不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

讀書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方向不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，一個(gè)方向是向外，教師的教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)大量的閱讀。古人云：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。當(dāng)然，我們讀書(shū)的目的不是為了“黃金屋”和“顏如玉”，但書(shū)籍確實(shí)能給我們生活所需要的物質(zhì)和內(nèi)在的精神享受，也就是說(shuō)，閱讀能夠讓我們活得更好。

讀完了《讀書(shū)是教師最好的修行》，更加懂得了我們要給自己閱讀的時(shí)間，讓閱讀成為生活的一部分，這個(gè)閱讀是深度的。只有深層的閱讀，讓靈魂完全與哲人對(duì)話，精神交融，而非功利性的閱讀，這樣的閱讀是精神的滋養(yǎng)與洗禮，讓自己不斷的獲得丟棄再獲得再丟棄的過(guò)程。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感8

《讀書(shū)是教師最好的修行》這本書(shū)早在去年學(xué)校就給我們發(fā)下了。拿到書(shū)的那一刻，心情很是雀躍，學(xué)校如此重視教師們的讀書(shū)生活，而且還人手一本，真是讓我由衷的為能在這樣一個(gè)集體內(nèi)工作而感到幸福。

當(dāng)捧起書(shū)一讀題目就會(huì)感慨，讀書(shū)是教師最好的修行，“修行”二字把讀書(shū)的境界提高了，把讀書(shū)的目標(biāo)確定了。讀書(shū)是必要的，是長(zhǎng)期的，是讓人思考的。本書(shū)的作者常生龍先生就是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，多讀書(shū)的人，為此作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，精選了50余部教育類著作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。這本書(shū)帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。

當(dāng)我讀到那些名師為教育事業(yè)以身作則，不斷創(chuàng)新的時(shí)候，便會(huì)浮想聯(lián)翩。例如：我很贊同于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。他告訴我們，要想學(xué)生喜歡我們?cè)E竅一：自己先變成孩子，在孩子面前不能太像老師。如果太像老師，師生間必有距離。我也是這樣做的，但太不像老師，有時(shí)又不能確立老師的威嚴(yán)，為此我在想，我應(yīng)該是哪方面還沒(méi)做到位吧！訣竅二：遵循教育的規(guī)律。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好，寫(xiě)好，把詞語(yǔ)掌握好，把課文讀好。是啊！遵循教育的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì)學(xué)得更有信心。訣竅三：要時(shí)刻以身示范。于永正老師愛(ài)好廣泛，并能將音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、戲劇等知識(shí)融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。這一點(diǎn)，又是多少老師能做到，并運(yùn)用好呢？所有，我們要多讀書(shū)，多學(xué)藝，讓自己更充實(shí)，更能干才行。

翻動(dòng)著一篇篇精彩的文章薈萃，喜歡的內(nèi)容真的很多很多，但我最想的說(shuō)的是《第56號(hào)教室的文化場(chǎng)》，56號(hào)教室的教師：雷夫·艾斯奎斯就是一個(gè)令人敬佩的教師。他讓每個(gè)走進(jìn)這間教室的學(xué)生都能找到這間教室的“魂兒”，即“信任”。能得到老師的信任并能堅(jiān)持把每一件事都做好的學(xué)生不多。但56號(hào)教室里的學(xué)生們做到了。是的，因?yàn)槔追颉ぐ箍故莻€(gè)言行一致、善良、仁慈的老師。他創(chuàng)造了適合的班級(jí)管理文化。讓每個(gè)學(xué)生都懂得了禮儀和尊重，利用“虛擬”的經(jīng)濟(jì)制度，讓孩子們懂得了“獎(jiǎng)懲規(guī)則”和“成功無(wú)捷徑”的道理。在雷夫·艾斯奎斯的教學(xué)活動(dòng)中，有兩項(xiàng)活動(dòng)特別值得推介。一是閱讀，二是遠(yuǎn)足。閱讀，我們能效仿和學(xué)習(xí)。但遠(yuǎn)足，對(duì)于國(guó)內(nèi)的老師來(lái)說(shuō)，這是一種冒險(xiǎn)，并不能如愿以償。

但希望有那么一天，我們能走向大自然，走向我們向往的地方去看看這個(gè)世界。

閱讀這本書(shū)，可以感受到作者的厚重，更可以感受到閱讀的魅力。常生龍先生將一本本書(shū)中的精髓提煉、升華，并融入自己的思考與實(shí)踐，讓閱讀與工作、與夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合。他擦亮?xí)械恼鋵?，告訴我們讀書(shū)是就是最好的修行——擁有閱讀的能力，才能做最好的自己。我們的工作很忙，但若能像擠海綿那樣擠一擠，看書(shū)的時(shí)間還是會(huì)有了。不要忘了，多讀書(shū)帶給我們的諸多感受，名國(guó)學(xué)大師季羨林先生有一句名言：天下第一好事，還是讀書(shū)。這是一代宗師苦讀詩(shī)書(shū)至登峰造極時(shí)的感悟，讓天下讀書(shū)人感慨良多。為此，我們還是相信龍常生先生說(shuō)的，讀書(shū)是教師最好的修行，讓我們多多讀書(shū)吧！

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感9

教育是一段關(guān)于孩子們和生命之間的故事。

一、讓自己變成孩子

于永正老師說(shuō)："教了47年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"陶行知老師也說(shuō)："我們必得會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。"教師不需要急于在學(xué)生面前樹(shù)立權(quán)威，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是要能把自己當(dāng)作孩子，融入到孩子們的世界，時(shí)時(shí)刻刻站在孩子的角度去理解他們，這樣的老師，哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡呢？

二、要時(shí)刻以身示范

孔子曰："其身正，不令也行；其身不正，雖令不從。"大量的教育實(shí)踐證明：只有當(dāng)教師言行一致，處處以身示范時(shí)，教育的效果才最大。我們教學(xué)生有錯(cuò)就改，自己就要做到。教學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要認(rèn)真仔細(xì)，自己也要秉承這樣的態(tài)度對(duì)待工作。我們教學(xué)生對(duì)待生活要積極樂(lè)觀，自己就不能消極悲觀，而要做一個(gè)太陽(yáng)，三、師離不開(kāi)閱讀

堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。打動(dòng)我的，是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖，作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，精選了50余部教育類著作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系。“教學(xué)即創(chuàng)造 教育即生活 學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。這本書(shū)帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。在這本書(shū)的后記中常生龍先生這樣寫(xiě)道：“在閱讀的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到讀書(shū)的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候，總有一本書(shū)在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開(kāi)朗?！蔽乙嘤型?。書(shū)確實(shí)像開(kāi)山的斧頭，像涉水的輕舟，像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你安靜閱讀的時(shí)候，總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來(lái)，令你怦然心動(dòng)，有一種"驀然回首那人卻在燈火闌珊處"的感覺(jué)。在這本書(shū)中，透過(guò)理性而深刻的文字，你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責(zé)任感意義感。當(dāng)很多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，常生龍先生依然在敲打鍵盤(pán)、用心思考閱讀時(shí)的幸福、寫(xiě)作時(shí)的暢快，該是一種多么自我的人生體驗(yàn)。這本書(shū)不是一本普通的文集，而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。合上書(shū)本，我的腦海里，蹦出了幾行字：這是一本教師閱讀圖譜。

讀什么書(shū)很重要?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說(shuō)不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象?！蹲x書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉。

作為一名教師，就是要多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。

讀書(shū)是教師最好的修行讀后感10

不管是學(xué)校要求，還是職業(yè)原因，要求我們多讀書(shū)。閑暇時(shí)經(jīng)常捧起書(shū)有意無(wú)意地讀，可以說(shuō)是沒(méi)有壓力的閱讀，一本書(shū)經(jīng)常二個(gè)月沒(méi)有看完。最近閱讀了上海虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍先生《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，用一周的時(shí)間閱讀完成，被文中的事例吸引。書(shū)中收錄了作者對(duì)50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感，是在閱讀500多本書(shū)后500多篇讀后感中挑選出來(lái)的。分為五大塊內(nèi)容，分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。讓我感受到作為教師，我們真的需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，才能滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天更新我們的觀念；才能引領(lǐng)學(xué)生更好的閱讀；才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀完了這本書(shū)，頗有感觸。

一、教師閱讀書(shū)目推薦

教師離不開(kāi)閱讀，讀什么書(shū)也很重要。作者推薦了50本閱讀書(shū)目，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的書(shū)。比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教師的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》。雷夫是一位建設(shè)相互信任的教室文化的教師。20多年，他一直堅(jiān)守在這所學(xué)校的56號(hào)教室里，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)夢(mèng)想——讓每一個(gè)走進(jìn)這間教室的學(xué)生都能找到這間教室的“信任”。盡管孩子的成長(zhǎng)和家庭、社會(huì)因素有著密切的聯(lián)系，成績(jī)差的不可想象，但只要教師自己不放棄，堅(jiān)信每一個(gè)孩子心里都是渴望學(xué)習(xí)的，都愿意為自己的成長(zhǎng)付出艱辛的努力，那么也可以在自己的教室里創(chuàng)造教育的奇跡。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)和拓展層面的，等等多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代，作為教師選擇怎樣的書(shū)籍來(lái)閱讀，是我們每個(gè)人愿望。如果有心，認(rèn)真閱讀每一輯的書(shū)目，圍繞對(duì)應(yīng)主題，相信一定收獲多多。

二、如何閱讀

看書(shū)，誰(shuí)都會(huì)，閱讀，并不是人人都會(huì)。常生龍先生的閱讀態(tài)度是我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)的，定時(shí)讀一本書(shū)，讀完一本都有讀后感，有自己的觀點(diǎn)和感悟。我們應(yīng)有這種態(tài)度，有壓力的去閱讀，漸漸形成一種習(xí)慣，就體會(huì)到讀書(shū)的美妙。

還有閱讀面要廣，能讓我們視野開(kāi)闊。作為教師，不僅僅停留在閱讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，包羅萬(wàn)象的書(shū)籍都要讀?，F(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視得到的信息量很多，在平時(shí)教育教學(xué)中學(xué)生有些的問(wèn)題稀奇古怪，如果沒(méi)有接觸到的一些問(wèn)題真不知如何回答。

土耳其小說(shuō)家歐漢·帕姆克在《白色城堡》一書(shū)中寫(xiě)道：“人生猶如單趟車旅，一旦結(jié)束，你就不能重來(lái)一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書(shū)是多么復(fù)雜和艱澀，假如你愿意的話，當(dāng)你讀完它時(shí)，你可以回到開(kāi)頭處，再讀一遍，如此一來(lái)就可以對(duì)艱澀之處有進(jìn)一步了解，也會(huì)對(duì)生命有進(jìn)一步的領(lǐng)悟?！弊屛覀兌寂跗饡?shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。熱愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)不會(huì)老化。留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們的性情。作為一名教師，更要讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生。才能為我們的教育服務(wù)。