2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感5篇
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感范文5篇
讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?下面小編給大家整理2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感,希望大家喜歡!
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感1
起先看到這個(gè)書(shū)名后,我不由的陷入了思考中,什么叫跪著?誰(shuí)跪著了?向誰(shuí)跪著?老師怎么會(huì)跪著教書(shū)?帶著種種疑問(wèn)我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集,看完之后才明白,此書(shū)寫(xiě)的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),該書(shū)內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人,教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思索中,因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼!
《不跪著教書(shū)》——很有骨氣,很有個(gè)性的書(shū)名,透著倔強(qiáng),透著理性,透著思索!《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿?、《?ài)與敬重的閱讀》等文章顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直、純潔的氣質(zhì),深入的剖析、新銳的理念、獨(dú)特的視角、無(wú)畏的精神,深深地吸引了我?!跋胍處煶蔀檎局绷说娜?,教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。
書(shū)中讓我最感動(dòng)的是《永不凋謝的玫瑰》,這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問(wèn):孩子,你摘這朵花是送給誰(shuí)的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說(shuō):“奶奶病很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不信,我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看,看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子的天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,她攙著小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對(duì)孩子說(shuō):“這一朵是獎(jiǎng)給你的,你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?!边@個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我。為了愛(ài)的教育,為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上,我希望著生活中能有這樣的美好。
吳老師在書(shū)中提到“小睡有何不可?”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭,吳老師在書(shū)中說(shuō)到多年前默許學(xué)生課上睡覺(jué)的事情,并且怕學(xué)生睡覺(jué)著涼,還請(qǐng)同桌給他蓋了件衣服,并且事后對(duì)大家說(shuō),以后上課如果誰(shuí)睡著了,就輕輕地替他蓋件衣服,少聽(tīng)?zhēng)追昼娬Z(yǔ)文課不要緊,萬(wàn)一生病了,損失就大了。他還舉了單位開(kāi)會(huì)(包括學(xué)校教職工大會(huì))的例子,先到的人都喜歡往后排坐,講臺(tái)前都要空出一大片,為的就是坐在后面可以分分神,小聲聊聊天嘛!既然如此,為什么對(duì)學(xué)生那么苛求!對(duì)教師而言,要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課,只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎騻€(gè)瞌睡,老師們實(shí)在不必大驚小怪。看到這里,我覺(jué)得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生,是真正的人道教育。
在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子,有個(gè)大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺,尸體躺在教學(xué)樓前,大樓里的老師還在照常上課,學(xué)生正常嬉笑,誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)。還是有個(gè)外國(guó)留學(xué)生看不下去了,給死者獻(xiàn)了一朵花,這時(shí)候師生才開(kāi)始對(duì)死者有動(dòng)靜。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親,在監(jiān)獄里有人問(wèn)他,如果你能夠出去,你最想做什么?他說(shuō),我最想好好讀書(shū)。吳老師氣憤地寫(xiě)道:“他殺了自己的媽媽?zhuān)尤粵](méi)有一點(diǎn)悔罪的意思,居然想不到人死不能復(fù)生,這還是人嗎?”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊,云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無(wú)端錘殺四個(gè)同學(xué),這樣的新聞?dòng)修Z動(dòng)效應(yīng),但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失,必將會(huì)有報(bào)應(yīng)。吳老師的教育思想就是回到常識(shí),他希望學(xué)生有感情,有愛(ài),有憐憫,敬畏生命,知恥,知感恩圖報(bào),說(shuō)真話……這是教育之本,是教育的大目標(biāo)。
我認(rèn)為,現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,多給兒童一些真實(shí)的東西,如:我們的社會(huì)應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西,學(xué)校應(yīng)營(yíng)造人性美的氛圍,讓我們的學(xué)生具備美好的人性;同時(shí)我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài),要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,通過(guò)一些真實(shí)的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
這本書(shū)里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對(duì)于如今教育界的一些看法,看完后的震撼和反思是無(wú)限的。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書(shū)中說(shuō)的那句話的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)?!薄?/p>
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感2
《不跪著教書(shū)》是吳非老師的一本教育隨筆,最開(kāi)始吸引我的,是這個(gè)題目,教書(shū)為什么會(huì)跪著,讀完我發(fā)現(xiàn),這是思想的上的跪著,很多教師沒(méi)有自己的思想,只是一味的模仿別人,慢慢的可能真的就找不到自己了,也讓學(xué)生找不到自己,現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境特殊,有些老師和家長(zhǎng)在歲月的牽引下竟然慢慢的走上了對(duì)立面,每天斗智斗勇,其實(shí)我不敢茍同,家長(zhǎng)和學(xué)生都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——為了學(xué)生,那為什么會(huì)有這么尷尬的處境?我不斷的問(wèn)自己。
今年是第二次帶一年級(jí),說(shuō)實(shí)話,真的是很累,不單是肉體,更累的`是心,我本就不是一位有耐心的好老師,而且我喜靜不愛(ài)鬧,每次教室的嘩然都會(huì)讓我焦躁和頭痛,很多時(shí)候?qū)W生讀書(shū)聲音大了,我都會(huì)有夢(mèng)游的感覺(jué),這讓我很擔(dān)憂(yōu),這種狀態(tài)是怎么才能做好自己,怎樣才能教好學(xué)生,四十多個(gè)小天使,總會(huì)有不同的狀況,這時(shí)候如何與家長(zhǎng)溝通交流就顯得很重要,畢竟他們程度各不相同。望子成龍,望女成鳳,很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,畢竟在家長(zhǎng)的眼中,自己的孩子肯定是最棒的,學(xué)習(xí)自然不應(yīng)該差。我想說(shuō)的是,學(xué)生是家長(zhǎng)的影子,你有什么他就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)什么,家長(zhǎng)也需要有自己的思想,更要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思想與健全人格,才能叫健康成長(zhǎng),我更要時(shí)刻提醒自己做好自己,正如文中那句“我美麗,因?yàn)槲矣兴枷??!?/p>
文中更多的再接露了現(xiàn)在教師的弊端與毛病,很大程度上給我們敲醒了警鐘,讓我少走了很多彎路,解答了很多疑惑,家長(zhǎng)是家長(zhǎng),老師是老師,只有做好自己,才能言語(yǔ)他人。
那么,教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴(lài)的生命,是一對(duì)相互影響的伙伴,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè),有自己生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書(shū)”。
教師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書(shū),不停地讀書(shū),永遠(yuǎn)地讀書(shū),從書(shū)籍中獲得教育智慧。
職業(yè)的特殊性注定了,要不斷的讀書(shū),不斷的學(xué)習(xí),真的做到活到老學(xué)到老,也許才有可能不跪著教書(shū)。
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感3
《不跪著教書(shū)》所收入的是吳非老師近幾年來(lái)有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題的隨筆雜感,第一次遇見(jiàn)此書(shū),便被它的書(shū)名所吸引,心里就在想:“不跪著教書(shū)”是什么意思?它的內(nèi)容是什么?
堅(jiān)持讀完這本書(shū),我覺(jué)得它并不是那種枯燥無(wú)味的教育理論專(zhuān)著,也不是那種純粹的教育敘事,而是利用教學(xué)中、生活中所見(jiàn)所聞所遇的小事,來(lái)發(fā)表對(duì)當(dāng)前教育的思考和見(jiàn)解,從而表達(dá)作者對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)。
吳非老師本書(shū)中的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能“跪著”教書(shū)。我是從這四個(gè)方面來(lái)理解這句話的:
一、教師應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考的精神
培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)生,是當(dāng)前教育最重要的任務(wù)。而要求學(xué)生獨(dú)立思考,成為一個(gè)思想者,那么首先是教師要具備獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師,只有成為一個(gè)思想者之后,他才能有充實(shí)的內(nèi)心,才能始終充滿(mǎn)活力,才能以身示范,感染學(xué)生。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么教學(xué)的“創(chuàng)新”從何而來(lái)?如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神,那么學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)從何而來(lái)?所以,教師要時(shí)刻自己思考問(wèn)題,才能“立”好學(xué)生。
二、教師要有精神追求
現(xiàn)在如果一個(gè)教師對(duì)教學(xué)工作做機(jī)械重復(fù),對(duì)學(xué)生的冷漠,對(duì)生活的冷漠就是對(duì)職業(yè)的褻瀆。杰出的教師之所以“杰出”,是因?yàn)樗麄儗?duì)新思想新事物很敏感,他們對(duì)未知領(lǐng)域不停的探索,對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣,在精神上始終追求著。教師有了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求,才能知道自己的不足,才能保持激情,才能不斷的有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師沒(méi)有了信仰,沒(méi)有了精神追求,那么學(xué)生也就很難成為站立起來(lái)的人。
三、教師要多讀書(shū)
教師要學(xué)會(huì)教書(shū),首先應(yīng)當(dāng)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考。通過(guò)多讀書(shū),才能獲得文明教養(yǎng),才能凈化心靈世界,才能拓寬知識(shí)面。一本好書(shū)猶如一顆善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子。多讀好書(shū),才有可能始終站立著,我們把這些種子播種在學(xué)生的心里,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知潛移默化,學(xué)生的心靈就會(huì)變得充實(shí)、美麗。教師多讀好書(shū),才有可能始終站立著,也才能教會(huì)學(xué)生“站立”著。
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感4
最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書(shū)》一書(shū),能感受到吳老師是主張做一個(gè)有獨(dú)立人格和有個(gè)性的教師,這是教師教育生命的靈魂!沒(méi)有風(fēng)格就沒(méi)有自我。所以教師要“不跪著教書(shū)”,做一個(gè)“站立著”的教師。
做一個(gè)“站立著”的教師,首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!爸R(shí)就是力量”,知識(shí)是智慧的源泉,而要獲得知識(shí)就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野,提高我們的人文素養(yǎng)和審美能力,凈化我們的心靈,提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)上的人,又能給學(xué)生怎樣的人文體驗(yàn)?雖說(shuō)教師不必上知天文,下曉地理,但如果你的基本的閱讀視野都比不上學(xué)生又怎么可以引領(lǐng)學(xué)生呢?因?yàn)槟阋膊恢狼胺降穆飞煜蚝翁帯H绻處煕](méi)有“源頭活水”,又怎能有學(xué)生“浩瀚海洋”?
只有不斷地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),你才能集百家之長(zhǎng)于一身,使自己的思維之花絢麗綻放,使自己的風(fēng)格之樹(shù)悄然生長(zhǎng)。
做一個(gè)“站立著”的教師,還要善于思考。教師要做一個(gè)“思想者”,不人云亦云、隨聲附和,不邯鄲學(xué)步、不墨守陳規(guī)、死守教條,不盲目崇拜、失去自我。我們教育學(xué)生不要“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”,同樣我們教師自己也不能“死教書(shū)”“教死書(shū)”。
“如果教師是跪著,他的學(xué)生只能趴在地上了。”以這樣的學(xué)生怎么能肩負(fù)起振興中華和復(fù)興偉大民族的重任呢?教師首先應(yīng)該是一個(gè)思考者,他要對(duì)教育的本質(zhì)有自己獨(dú)特的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解,能夠保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性。一個(gè)不愿思考的教師只能是一個(gè)庸師,思考的目的不是作烏托邦的空想,而是尋求更好的解決問(wèn)題的方式方法。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要學(xué)會(huì)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以反思,捕捉自己點(diǎn)滴的思維火花,逐步讓它明亮起來(lái),指引著你的實(shí)踐之路。
做一個(gè)“站立著”的教師,需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新不迷信權(quán)威。對(duì)于權(quán)威,我們可以學(xué)習(xí)之,敬仰之,但那一定是經(jīng)過(guò)我們的理性之光燭照的思維的精華。名師之所以是名師,是因?yàn)樗凶约旱娘L(fēng)格,自己的個(gè)性。如果簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和復(fù)制,你只能是一個(gè)贗品。創(chuàng)新就是要梳理自己的教學(xué)方法,建立自己的教學(xué)風(fēng)格,形成自己的教學(xué)特色,創(chuàng)立自己的教學(xué)理論。
中國(guó)人已經(jīng)有幾千年“跪”的歷史了,在加強(qiáng)民主和法制建設(shè)的今天,我們?cè)搶W(xué)會(huì)“站立著”。只有這樣,才能使自己的教育教學(xué)保持獨(dú)特而恒久的魅力,也才能培養(yǎng)更多的“站立著”的公民。
2022《不跪著教書(shū)》暑假讀后感5
《不跪著教書(shū)》是王棟生老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中,透著作者點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧,給了我許多啟發(fā)。
打開(kāi)書(shū),看了作者的自序,覺(jué)得王棟生老師是一個(gè)很有個(gè)性很有魅力的老師,序中有這樣一段話給我留下了很深的印象:“想要讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書(shū),如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木與冷漠面前,我的確有過(guò)放棄的念頭,然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史,想到___給中國(guó)人帶來(lái)的巨大恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺(jué)得我們中國(guó)首先要有鐵骨教師,教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條?!弊孕蛑锌偟年U述了他的一個(gè)思想:“教師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人”。里面有個(gè)句子,我覺(jué)得說(shuō)的很對(duì),“如果一個(gè)教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。教師一旦沒(méi)有了獨(dú)立思考,就無(wú)從提個(gè)人智慧,面對(duì)一本教參,他不敢說(shuō)“不”,面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤“指正”,他會(huì)立刻匍匐在地??吹竭@兒,我似乎有些明白了為什么作者說(shuō)如果教師是跪著教書(shū)的,那么學(xué)生只能趴在地上了!
這本書(shū)一共分六輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆及教育問(wèn)題的思考,其中留下深刻印象的是第一輯。他通過(guò)真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位(老師,我的神),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,學(xué)會(huì)感恩等等做人的道理。我覺(jué)得這些才是對(duì)學(xué)生這輩子有用的東西,對(duì)他一生都是有很大的影響的。
教師是什么?有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國(guó)美麗的花朵;也有人把教師比作無(wú)私的春蠶,為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……但我覺(jué)得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比的花,吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,他在生命的每一個(gè)季節(jié),他在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師更不僅僅是工程師和蠟燭,人類(lèi)的靈魂不可能通過(guò)一個(gè)固定的燃燒自己的流程去塑造。
那么,教師究竟是什么呢?前段時(shí)間王老師來(lái)到我們學(xué)校為我們講了一節(jié)課。那節(jié)課后,我明白了,其實(shí),教師就是教師,“教師”這兩個(gè)字背后是一個(gè)更真實(shí)的字:人!教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴(lài)的生命,是一對(duì)相互影響的伙伴、一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是人,有著自己的油鹽醬醋,有著自己的喜怒哀樂(lè),有著自己的生活理想;教師就是一個(gè)站直了的人,一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。
而要做到這樣,教師就不能跪著教書(shū)。
在《做最出色的教師》一文中,吳老師說(shuō),“一位教師,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人?!薄耙寣W(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),自覺(jué)地多讀書(shū)。”“學(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,我看真不是什么幸事?!薄拔液芷椒?,但是我們的學(xué)生需要最出色的教師,需要偉大的老師?!?/p>
我們要怎樣才能做到出色,怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢?作者說(shuō)的對(duì),那就是要堅(jiān)持讀書(shū),多讀書(shū),而且善于思考。“只要肯讀書(shū),什么都好辦?!弊x書(shū)應(yīng)成為我們的一種生活方式。不讀書(shū)也就沒(méi)有了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),也就不會(huì)思考,自然也就沒(méi)有了獨(dú)立思想的精神。
合上書(shū),有很多話憋在心里,卻不知道以怎樣的語(yǔ)言、怎樣的形式表達(dá)出來(lái)。讀王老師的文章感覺(jué)很親切,好像是在聊天,既沒(méi)有華麗的辭藻,也沒(méi)有讀公文般的刻板,說(shuō)出來(lái)的道理卻很深刻。讀完“幸福的高三”,覺(jué)得自己感觸很多,特別想趕快進(jìn)入高三的教學(xué)教育生活。高三,在好多人的眼里是黑暗的、是沒(méi)有陽(yáng)光歡笑的,作者卻告訴大家,高三是幸福的,因?yàn)闆](méi)有什么能比在十八歲時(shí)奮斗一場(chǎng)更幸福的了!同樣,我們?nèi)松拿總€(gè)階段都是幸福的,因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌碾A段有不同的目標(biāo),并且一直在為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。
讀完整本書(shū),腦海中有一句話蹦了出來(lái):“我一直有這樣的觀點(diǎn):語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了?!蔽也皇莻€(gè)語(yǔ)文老師,但我覺(jué)得,這句話適用于所有的老師。作為一名教師,我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識(shí),要有批判的能力,要敢于說(shuō)“不”,要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是:“只要肯讀書(shū),什么都好辦”,我覺(jué)得這句話對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),像燈塔一樣,在迷茫中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下,這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎?活到老,學(xué)到老,這不是我們一直追求的嗎!但是,這個(gè)道理讓作者說(shuō)出來(lái),就好像跟你聊了會(huì)兒天,雖然平平和和,卻句句說(shuō)到了我們的心坎兒上,讓我們自己發(fā)現(xiàn)我們就得去讀書(shū)。只要肯去讀書(shū),什么都好辦!
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